经典教育名言摘抄(班主任教育名言名句经典摘抄)

关于教育名言名句(精选100句) 见贤思齐,见不贤而内自省,下面是小编整理的一些关于坚持不懈的名言名句(精选100句),欢迎查阅与借鉴。1、学而不厌,诲人不倦。――孔子2、师者,所以传道、授业、解惑者也。――韩愈3、国将兴,必贵师而重傅。――荀子4、学而不思则罔,思而不学则殆。──孔子5、其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。――孔子6、言必信,行必果。――孔子7、读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。――朱熹8、学然后知不足,教然后知困。――《礼记学记》9、三人行必有我师。――孔子10、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。――孔子11、学而不思则罔,思而不学则殆。――孔子12、身教重于言传。――王夫之13、尽信《书》,则不如无《书》。――孟子14、三人行,必有我师焉,择其善者而从之,择其不善者而改之。──孔子15、有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属汉;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。──蒲松龄16、读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。──朱熹17、好读书,不好读书;好读书,不好读书。──徐谓18、少壮不努力,老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》19、凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。――卢梭20、知识就是力量。――培根21、捧着一颗心来,不带半根草去。――陶行知22、行是知之始,知是行之成。――陶行知23、夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。――孔子24、教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励、唤醒和鼓舞。――第斯多惠25、我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。――叶圣陶26、凡为教者必期于达到不须教。――叶圣陶27、问题不在于告诉他一个真理,而在于教他怎样去发现真理。――卢梭28、师者,人之模范。――杨雄29、教学必须从学习者已有的经验开始。――杜威30、我们深信教育是国家万年根本大计。――陶行知31、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。――卢梭32、学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。――布卢姆33、益者三友,友直,要谅,友多闻,益矣;损者三友,友便辟,友善柔,友便佞,损矣。──孔子34、一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。――第斯多惠35、教也者,长善而救其失者也。――《礼记学记》36、善歌者使人继其声,善教者使人继其志。――《礼记学记》37、凡学之道,严师为难。――《礼记学记》38、记问之学,不足以为人师。――《礼记学记》39、使教育过程成为一种艺术的事业。――赫尔巴特40、读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。――培根41、只有受过一种合适的教育之后,人才能成为一个人。――夸美纽斯42、领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。――苏霍姆林斯基43、要做人民的先生先做人民的学生。――毛泽东44、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业,从表面来看虽然平凡,却是历史上最伟大的事业之一。――乌申斯基45、玉不琢,不成器;人不学,不知道。――《礼记学记》46、业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于惰。――韩愈47、不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。――荀子48、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑,才能成为共产主义者。――列宁49、我们不需要死读硬记,我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。――列宁50、我爱我师,我更爱真理。――亚里士多德51、学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。――爱因斯坦52、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中――德行。――赫尔巴特53、学问之根苦,学问之果甜。学问勤中得,富裕俭中来。54、纪律是集体的面貌,集体的声音,集体的动作,集体的表情,集体的信念。――马卡连柯55、只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。――苏霍姆林斯基56、一个人的各种品性之中,德行是第一位的。――洛克57、见贤思齐,见不贤而内自省。――孔子58、大德不官,大道不器,大信不约。――《礼记学记》59、学校没有纪律便如磨坊没有水――夸美纽斯60、在任何学校里,最重要的是课程的思想政治方向,这完全由教学人员来决定。――列宁61、莫等闲,白了少年头,空悲切。──岳飞62、长江后浪推前浪,世上新人赶旧人。──《增广贤文》63、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。――马卡连柯64、教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。――乌申斯基65、教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。――乌申斯基66、要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。――陶行知67、要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。――陶行知68、动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。――李贽69、要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。――车尔尼雪夫斯基70、发现千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。――陶行知71、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。――布鲁纳72、教育人就是要形成人的性格。――欧文73、师也者,教之以事而喻诸德也。――《礼记》74、先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。――陶行知75、在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。――陶行知76、因为道德是做人的.根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。――陶行知77、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。――爱因斯坦78、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底,就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。――卢梭79、如果学习只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术。――高尔基80、人类教育最基本的途径是信念,只有信念才能影响信念。――乌申斯基81、教师的职业是太阳底下最光辉的职业――夸美纽斯82、教师必须具有健康的体魄,农人的身手,科学的头脑,艺术的兴味,改革社会的精神。――陶行知83、人的本质并不是单个人所固有的抽象物,实际上,它是一切社会关系的总和。――马克思、恩格斯84、天才不过是不断思索,凡有头脑的人,都有天才。――莫泊桑85、我学到的任何有价值的知识,都是由自学中得来的。――达尔文86、儿童集体里的舆论力量,完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。――马卡连柯87、美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也。――蔡元培89、劳动的崇高道德意义还在于,一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。――苏霍姆林斯基99、今一切事业,须从科学上解决;而一切学问,须从事实上研究。――黄炎培91、谁要是自己还没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人。――第斯多惠92、我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。――爱因斯坦93、教人者,成人之长,去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短,唯不恃己之所长而后能收人之长。――魏源94、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才。但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤独。――徐特立95、教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。――德国教育学家第斯多惠96、播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。――萨克雷97、教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。――巴特尔98、古人云:“欲寿,惟其乐;欲乐,莫过于善99、“教育者,养成人性之事业也。”――蔡元培 100、“比宇宙更辽阔的是什么?是想象力。”――爱因斯坦

篇一：教育经典名言集锦 第一章：关于教育与教育学 1、法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。” 2.康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。” 3.教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 ——（英）洛克 4.棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。——（法）蒙田 。 5、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 ——（法）卢梭《爱弥儿》 第二章：教育功能与教育规律 1、人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。 ——（法）卢梭《爱弥尔》 2、苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！” 3、著名哲学家威廉?詹姆斯说过：“种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。” 4.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”——马卡连柯 5.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵??只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 —苏霍姆林斯基 6.人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想 和对于崇高而美好的事物的信念。 ——苏霍姆林斯 7、教学必须符合人的天性及发展的规律.这是任何教学的首要的最高的规律. 8、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。 9.野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。——（捷克）夸美纽斯 第三章 关于教育目的 10、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错??而是为的 要使日后不去再犯。——（捷克）夸美纽斯 11、陶行知：“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。” 12、“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专 家。” ——爱因斯坦 13、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运 用自己之所长。 --------洛克 第四章 教师和学生 1、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，是过去和未来之间的一个活的环节。 ——乌申斯基 2、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦 3、“如果老师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓课本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美的教师。”——列夫.托尔斯泰 4、 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 ——（英）罗素《教育与美好生活》 5、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。 ——（英）斯宾塞《教育论》 6、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知 7、美国第威夫人：“时时要让孩子知道，我们爱他们，大家喜欢他们，是因为他们的品德，与他们的成绩单没有任何关系。” 8、学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦 9、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 ——乌申斯基 10、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光　——乌申斯基 11、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 ——卢梭 12、“教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。 ——（英）洛克《教育漫话》 13、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺 14.让每一个学生在学校里抬起头来走路。 ——苏霍姆林斯基 15.要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。 ——卢梭 16、孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务：享受快乐的权利，担当责任的义务。 ——马卡连柯 17、“教育的秘诀是尊重学生。”——美国教育家爱默生 18、“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”——詹姆斯 19、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》 20、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 ——美国著名心理学家威廉·詹姆士 第五章 关于教育内容 1、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” 2、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基 3、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。 ——（美）爱德华兹 4、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民加工作。 ——（美）赫钦斯《教育中的冲突》 5、教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 ——（美）赛珍珠 6、“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”——联合国教科文组织国际 教育发展委员会前主席埃德加?富尔《学会生存》、美国人类资源研究所心理学家赫伯特?格乔伊、美国未来学家阿尔涅?托夫勒 7、“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教学生 学会，更重要的是教学生会学。”——陶行知 8、“礼、义、廉、耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。”（德育） 9、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。陶行知 10、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并 且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。 —爱因斯坦 11、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中 得到真正的教育。 ——陶行知 12、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文 13、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 ——狄德罗 14、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。 ——乌申斯基 15、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。??习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。 ——洛克 16、良好的个性胜于卓越的才智。 17、著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。18、没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土?? ——美国诗人惠特曼 19、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 ——培根 20、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。 ——布鲁姆 21、读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩。 ------ 培根，英国哲学家 22、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知 欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。 23、狄更斯：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山 24、 德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现” 25、爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。 26、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 第六章 关于教学过程 1、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。” 2、布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。” 3、唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。 ——（德）爱因斯坦 4、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ——（德）第斯多惠 5、“思维由惊奇和问题开始。”——亚里士多德 6、“拥有一颗好奇心最重要。”——“DNA之父”、诺贝尔奖获得者、美国生物学家詹姆斯?沃森 7、如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。——皮亚杰 8、“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”——陶行知 10、当代科学研究最新成果表明：学习效果=50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商 11、“卓越的激励是找到能力和忠诚的可靠途径。” 12、前苏联教育家赞科夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。” 13、“人与人之间只有很少的差异，但这种很少的差异却往往造成了巨大的差别！很少的差异就是具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。”——拿破仑?希尔博士《人人都能成功》 14、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦 15、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦 16、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人 家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。 ——杨振宁 17、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完 全拒绝学习而告终。 ——林格伦 18、乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。” 第六章（下）关于教学原则和教学方法 1、夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。” 2、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——（法）卢梭《爱弥儿》 3、教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。—（法）蒙田 4、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。” 5、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。” 6、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。—苏霍姆林斯基 7、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。苏霍姆林斯基 8、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。 ——苏霍姆林斯基 9、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌 握知识的志向, 即创造学习的诱因。——赞科夫 10、.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自 学能力，反而会使这种能力不断地退步。 ——斯宾塞 11、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ——陶行知 12、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 ——陶行知 13、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生 14、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻” ——（英）罗素《教育目的》 15、 一切学科本质上应该从心智启迪时开始。 ——（英）罗素《教育的目的'》 16、.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 ——（英）斯宾寒《教育论》 17、在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 ——（英）斯宾塞《教育论》 18、积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。 ——陈鹤琴《家庭教育》 19、活教育教人变活，死教育教人变死。 ——《陶行知文集?师范生第一变》 20、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。 ---------- 夸美纽斯 21、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教 育，这叫“因材施教”。 ——陶行知 22、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 ——陶行知 23、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫 24、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 25.教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ——（法）卢梭《爱弥儿》 26、“用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视‘惩罚’在教育中的积极作用。”——孙云晓《一个故事一堂课》（中山大学出版社）27、一个坏的教师廉价真理,一个好的教师发现真理. 第斯多惠 29、爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。 30、有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。” 31、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知 32、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ——陶行知 33、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习??（这）是教育过程的逻辑。 ——苏霍姆林斯基 34、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的 时候，教他以研究学问的方法。——卢梭 35、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知 36、.知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗 37、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表 率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。 ——裴斯泰洛齐 第九章 关于德育与班级活动 1.没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培 养出伪 君子——苏霍姆林斯基 第七篇：最好的教育名言名句 最好的教育名言名句 著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。” 卢梭说：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。” 著名教育家张伯岑说：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。” 俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。” 中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。” 英国教育家维克多.费兰克说：“每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题，只有以“负责”来答复生命。因此，能够“负责”是人类存在最重要的本质。 古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。” 美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐......用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快乐的。” 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师要十分关切地对待孩子内在的世界，不可粗暴地把自己的意见强加于他们，要耐心地听取他们的意见，要以平等待人的态度参加他们的争论。” 意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。”美国著名作家、教育家詹姆斯.潘说：“一个成功的人是以幽默感对付挫折的”。 意大利著名教育家米契斯说：“一个人要学会感恩，对生命怀有一颗感恩的心，心才能真正快乐。” 俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。” 中国著名教育家陶行知说：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算好汉。” 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。” 中国著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 印度哲学家菩德曼说：“播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。” 德国著名教育家第斯多惠说：“一个低水平的教师，只是向学生奉献真理，而一个优秀的教师是让学生自己去发现真理。” 捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。” 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。”

关于教育的名言名句_经典语录_ 【教育】 拯救教育的是教育， 毁灭教育的也是教育。 为理想播种的人，本身就是一粒理想的种子。 园丁不仅播种了春天，而且和春一同步入金秋。 没有爱，便没有教育。 爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，泉水一般甘 甜 哲学是教育之父，心理学是教育之母； 只有当哲学和心理学联姻后，教育才可能真正步入科 学和臻于完美。 教育是心灵的播种， 真正的教育家，没有一个不是心理学家的。 作为一个真正的教育家， 诗人的灵感，艺术家的悟性，哲学家的思辨， 都是不该缺和不能少的。 教育的成功并没有什么秘诀， 有人只用一句简短的话来概括， 即把孩子当孩子教就是一切。 英雄是偶像，英雄是榜样， 而教师则是半个偶像和半个榜样。 树木不如树人，立言不如立德； 德之一字，可以规范人生。 在家庭中，宠儿和弃儿一样，都不可能健康成长： 前者的天性会被扭曲，后者的个性会被扼杀。 艺术的魅力在性格， 教育的力量在品格。/p> 音乐使人高尚，舞蹈使人健美。 音乐， 是童心巾的阳光和色彩， 是童心中的行云和流泉， 是童心中的飞鸟和梦幻 音乐是儿童神秘的梦， 是青年欢乐的海， 是老人陶醉的岸。 童话，美妙、奇幻、迷人它在儿童的心灵世界中 往往是真与假、善与恶、美与丑的最初启蒙。 淘气是儿童的天性， 游戏是儿童的天职， 玩具是儿童的天使。 最初，教育可以使孩子远离坏习惯， 但一种好习惯的养成，必须靠长期的培养。 童年时我们相信一切教育， 青年时我们怀疑有的教育， 成年后我们反对错的教育。 父母只能引导孩子少走弯路，而绝不会代替孩子走路。 品德、道德的修养，品格、人格的塑造， 是一切教育中最重要的教育。 人才是人中的佼佼者， 人物则是人才中的佼佼者。 人才有些是伯乐挑出来的，人物有些是自己跳出来的。 遭遇嫉妒，说明自己是人才； 经不住嫉妒，说明自己还不是真正的人才。 天才， 大多是开始出格，后来出息，最终出彩。 僵化是创新的枷锁， 教条是创造的镣铐。 对优秀人才的求全， 要么是愚昧无知，要么是嫉贤妒能。 人才需要发现， 才能需要展现， 理想需要实现。 我们感谢师恩，是因为青出于蓝； 我们难忘师恩，是因为青胜于蓝。 兴趣只是学习的老师， 志趣才是人生的导师。 创新是从无到有， 创造是无中生有， 创意在有无之间。 创造要超越的第一道障碍是模仿， 要跨越的最后一道鸿沟是迷信。 在科学和教育领域中， 怀疑不是否定，批评不是反对。 家训，不听当然不对，全听可能更错。 说一不二是驯化教育， 非此即彼是僵化教育， 唯书唯师是奴化教育。 肤浅的全面，充其量是庸才； 深刻的片面，有时却可能是天才。 知识是血肉，能力和方法才是灵魂。 知识是船，能力是帆，精神是舵。 知识所以成为力量， 不是因为它的不断积累，而是在于它的一再运用。关于教育的名言名句 1、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基 2、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。（前苏联）苏霍姆林斯基 3、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。杜威 4、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。苏霍姆林斯基 5、教育人就是要形成人的性格。欧文 6、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。陶行知 7、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基 8、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。苏霍姆林斯基 9、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。毛泽东 10、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知 11、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。奥斯特洛夫斯基 12、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。江泽民 13、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。林格伦 14、胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。佚名 15、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦 16、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。苏霍姆林斯基 17、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。苏霍姆林斯基 18、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。苏霍姆林斯基 19、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。陶行知 20、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。蒙田 21、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。 22、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。柏拉图 23、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。培根 24、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。陶行知 25、衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。（维吾尔族）谚语 26、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。（前苏联）苏霍姆林斯基 27、学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。波莉亚 28、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。 29、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。苏霍姆林斯基 30、事实上教育便是一种早期的习惯。林肯 关于诗艺的名言名句_经典语录关于诗艺的名言名句_经典语录_ 【诗艺】 诗人一旦从想象的意境走出， 灵感的种子便在心灵的沃野开花结果。 凭感觉写诗，偶尔也会写出好诗； 凭灵感写诗，最终才会成为诗人。 诗，可以沧海横流，可以大江东去； 诗，也可以小桥流水，也可以浅草烟柳 我却有时更喜欢寓情于哲理。 诗贵自然。 或如流云，有悠然自得之妙； 或似鸟鸣，有怡然自乐之趣。 散文如流放的云，诗歌似云遮的月。 有人说，诗是感觉的叶； 有人说，诗是体验的花； 有人说，诗是悟性的果； 而我说，无论诗是什么，真善美是它们共同的根。 诗，讲究跳跃。 但，这种跳跃，应像爆竹，似断实续。 泰戈尔善于捕捉刹那间的感悟和思索， 把绿树、小草，把夏花、秋叶，把火焰、云朵， 把晨露、山岚都化作一只只诗的飞鸟。 诗和哲学比较， 哲学是真理的根，诗是真理的花， 其根越深，其花也越美。 诗人观天，恋的是月： 哲人观月，迷的是天。 有人说，愤怒出诗人： 有人说，灵感是痛苦的产儿 拜伦就是愤怒和痛苦的骄傲。 有人说，诗的美在于真： 有人说，最美的诗境是朦胧 泰戈尔就是真与朦胧的自豪。 诗人，想别人之想，写别人之写，其诗难新： 想别人之想，写别人未写，其诗自妙： 想别人未想，写别人未写，其诗必奇。 逻辑于诗，似羁绊，如镣铐， 因为它既非思想，更非意境。 写诗，句无余字，篇无赘句，仅为下品； 句有余味，篇有余韵，可为中品； 句无余字而有余味，篇无赘句而有余韵，方为上品。 在多数情况下。 与其相信一个人说的， 不如相信一个人写的， 特别是诗与日记。 白而不白，平而不平，俗而不俗 写诗，贵在于此，难在于此，当然成功亦在于此。 相反，艰涩隐晦是诗的痼疾，矫揉造作是诗的大忌。 写诗，炼意而不贪句，乃谋篇之道： 炼字而不艰涩，乃造句之法。 诗，忌刻意求工，刻意求工则往往其巧不巧： 诗，忌矫揉造作，矫揉造作则常常其然不然。 以少胜多的是诗， 以虚代实的是画， 以静制动的是舞。 诗不实说，实说则无意境； 诗不说尽，说尽则无韵味。 写诗， 夸张只是技巧，想象才是智慧。 酸甜苦辣，才是诗的富有； 赤橙黄绿，才是诗的斑斓。 开始学诗， 我以为缪斯是一个欢乐之神， 继而又觉得她是一个愤怒之神， 而今方知她还是一个苦难之神。 诗与文章， 同行说好的是佳品， 专家说好的是精品， 大师说好的是上品。 好的小说，不乏诗趣； 好的散文，充满诗情； 干巴巴的诗句，穿着的只是诗的外衣。 一首诗，读者多了，自然成为经典； 几句话，流传久了，最终成为箴言。 人生，总要渡到彼岸； 诗海，永远面临未渡。 带血的伤口，才会长出新肉； 撒盐的伤痛，才会刻骨铭心； 含钙的诗文，才会挺直脊梁。 诗所以成为诗，它属于心灵： 诗所以是好诗，它属于生命。 好诗诗中有画，诗意如画境； 好画画中有诗，画境如诗意。 有躺着的影子，就有站立的人： 有流血的伤口，就有歌唱的诗。 诗情，是灵感朦胧的花树； 花树，如季节芳香的诗情。 诗对我是本真的，如同夙愿； 诗对我是神秘的，如同宿命。 写诗要有灵感， 学书要有悟性。 灵感和悟性都有天分的人，可能成为大家。 热恋可能使文盲成为诗人， 失恋可能使诗人成为哲人。 拥有爱所以写着关于爱的诗， 枕着恨所以做着关于恨的梦。 诗人是感性的，把意象演绎成意境； 哲人是理性的，把思考抽象为思想。 哲人散步即是散心，心游感悟的苍穹； 诗人凝思即是凝神，神人灵感的曲径。 诗仙让人崇拜，由于灵魂的神采飞扬； 诗圣让人崇敬，因为生命的独立苍茫。 李太白醉在醒里，才会斗酒诗百篇； 曹雪芹醒在梦里，才知谁解其中味。 郁孤台守望了一千年，还是稼轩风骨； 清江水追随了一千年，还是居士气度。 我们读歌德，读出伟大，其诗像生命一样瑰丽； 我们读拜伦，读出不朽，其生命像诗一样绚烂。 诗人常常痛苦，作家难免孤独，艺术家与浪漫形影不离。 年轻而不觉寂寞，年长而不觉孤独， 是因为与诗和随想一路同行。 光明是诗： 日是颂辞，月是情诗，星星是童谣。 诗与艺术不乏神童，而历史和哲学一定是长者。 诗的灵魂是真，艺术的灵魂是美， 诗与艺术共同的灵魂是善。 诗人和情人，有时是同一个人； 科学家和探险家，有的是同一个人。 艺术奇妙，是在稚化了奇妙之前； 艺术崇高，是在忘记了崇高之后。 赏乐，不在弦上之声，而在弦外之音； 赏画，不在笔下之形，而在笔底之韵。 当文学是灵魂之果时，它是被崇尚的； 当艺术是心灵之花时，它是被赞赏的。 为艺术而艺术，当然不好； 为艺术而不艺术，那就更遭。 艺术在成为家之前，推陈是可喜的， 在成为家之后，出新是可贵的。 太奢华了，艺术还有灵魂吗？ 太奢侈了，灵魂还有思想吗？ 太奢靡了，思想还有品格吗？ 科学追求创新， 艺术崇尚原始。 文学陶冶人的情操， 艺术涵养人的气质。 原创美离不开原始美， 自在美离不开自然美， 至于修饰、粉饰、掩饰之后， 便成了原创美的改版和自在美的改装。 真正的艺术家， 既不模仿别人，更不重复自己。 在艺术的陶冶中， 勤奋与悟性有亲缘关系，但绝不是亲兄弟。 冰雕是变无形为有形的艺术， 根雕是化腐朽为神奇的艺术。 罗马的文明，是从古典到古典的文明； 巴黎的时尚，是从艺术到艺术的时尚。 艺术天分， 不是一说就明白的聪明，而是一悟就懂得的聪慧。 和常人相比， 对大自然的观察，艺术家独具慧眼， 所以才有作品的别具匠心。 舞台上丑角的表演， 是三分夸张、三分滑稽、三分幽默和一分庄重严肃的 艺术。 表达，作为一种艺术， 无论言简意赅，还是深入浅出， 它们共同的老师是厚积薄发。 文章越短越难写，话越短越难说。 文章和话，唯其短，才简约、明白和晓畅。 艺术必须娴熟，但熟练的匠人永远成不了艺术家。 作家和艺术家，不成熟和太成熟， 都不会产生出最好的作品来。 音乐，耳朵听到的旋律往往不如心灵感受到的更美； 绘画，眼睛看到的意境往往不如心灵感悟到的更美。 伟大的音乐，可以向全人类发言； 高尚的音乐，可以陶冶人类的灵魂 这既是音乐的神圣，又是音乐的使命。 歌声是生活的盐，没有它，生活就显得乏味； 歌声是生命的花，没有它，生命就变得单调。 歌星和歌唱家的区别在于： 前者把唱歌作为职业，是生活的一部分； 后者把歌唱作为事业，是生命的全部。 能以轻松笔调写沉重话题的是高手， 能以浅显道理说清复杂问题的是大家。 自然是第一个真实， 心灵是第二个真实， 作品是第三个真实。 它们的关系是： 心灵感受自然，作品解释心灵。 高雅有什么不好，只要不是自命清高； 通俗有什么不好，只要不是流于庸俗。 悲剧是岁月里淌着泪， 喜剧是时间里渗了蜜， 悲喜剧是泪流进蜜里。 古者有谚，谚语是田夫野老的名言； 古人有言，格言是文人雅士的名言。 它们之间，前者是源，后者是流， 有时后者干脆就是前者的嬗变和加工。 童心，一旦插上翅膀， 童话便大胆飞翔，童谣便大声歌唱。 好演员的标准： 生活是生活，演戏归演戏。关于风云的名言名句_经典语录关于风云的名言名句_经典语录_ 【风云】 风没有方向，所以到处都是路； 云没有家园，于是与风一同上路。 云，如果与风同行，就是风的羽； 如果与月共眠，就是月的梦； 如果与水相思，就是水的根。 云的心事，只有风知道； 云的秘密，只有雨知道。 秋风是个诗人， 枫林是它的名篇，红叶是它的佳句。 风与沙漠为伍，铺满地黄金； 雨与森林相伴，织漫山绿锦。 寒风，是冬的宣言； 残雪，是春的序言。 林中听涛，才发现风是绝妙的乐手。 云，是开在天上的花，藏在梦中的雨，投在心上的影。 云，如果在天边，地平线就是我们的视野： 云，如果在海边，海岸线就是我们的视野。 每个人心中都有三朵云： 一朵孕化成雨，一朵育化成雪，一朵幻化成虹。 云，是风猜不透的谜： 云，是天下不完的雨： 云，是日月说不完的话题。 为了感觉云的骨骼，风把云吹瘦： 为了感觉云的肌肤，风把云扯平。 云把美藏在变幻中， 虹把美涂进色彩里。 地上看云似锦，天上看云如絮，云中看云像雾。 其实，没有变的是云，变了的只是人的视角。 看似云在山头， 当登上山顶才发现，云还在更远的山后。 云，冬天梳妆的时候， 便把长发变成漫天的雪披下。 云把生命寄赋在雨雪中， 果实把生命贮藏在种子里。 细雨是从云的指缝间漏下来的， 暴雨是从云的胸襟中冲出来的。 谁说雪是白的，落到血里也是红的； 谁说雪是净的，落到泥里也是脏的； 谁说雪是无言的，落到河里也是歌唱的。 雪追着雪的踪迹，在漫天飞舞； 雪踏着雪的脚窝，在大地飘落； 雪讲着雪的童话，在春天融化。 雨是精灵，雪是天使， 它们是云两个可爱的孩子。 雨对雪说：我是云的甘霖： 雪对云说：我是云的柔羽。 雪，是云无声的抒情； 雨，是云多情的歌吟。 漫天飞舞的雪，与树一起沉思； 四处游荡的风，与树一起歌唱。 云动情时，笑成雨； 云沉默时，化为雪。 雨雪中读云，云不再轻浮。 天衣如锦，云便是锦上的花簇。 置身云雾山中， 看云似雾的人心中装的是雾， 说雾像云的人心中想的是云。 沙，是风的流言； 尘，是风的谎言。 名句作为警示自己的句子，希望以上《关于教育的名言名句_经典语录》内容对您有所帮助，如果还想获取更多名句内容可以点击 关于伤感经典语录 专题。

关于教育的名言摘抄 关于教育的名言摘抄，好词好句的作用不只在于了解他人的灵感，先驱者们振聋发聩的声音还回响在耳畔，摘抄就像在沙滩上拾贝，摘抄本的丰富也是思想的丰富，关于教育的名言摘抄，摘抄是人生的习惯。 教育的名言摘抄1 1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 教育的名言摘抄2 1、精神的浩瀚，想象的'活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗 2、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基 3、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基 4、把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚 5、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 6、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子 7、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基 8、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯 9、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。管仲，春秋政治家 10、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士 11、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯 12、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知 13、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶 14、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。——乌申斯基

1、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。 2、把自己的欲望降到最低点，把自己的理性升华到最高点，就是圣人。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。 5、唯其尊重自己的人，才更勇于缩小自己。 6、人不求福，斯无祸人不求利，斯无害。 7、身安不如心安，屋宽不如心宽。 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 9、善国者，莫先育才；育才之方，莫先劝学。 10、恨别人，痛苦的却是自己。 11、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。 12、大肚能容，断却许多烦恼障，笑容可掬，结成无量欢喜缘。 13、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 14、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个。 15、人之所以平凡，在于无法超越自己。 16、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。” 17、谎言像一朵盛开的鲜花，外表美丽，生命短暂。 18、儿孙自有儿孙福，莫为儿孙做远忧。 19、积德为产业，强胜于美宅良田。 20、改变自己，是自救，影响别人，是救人。 21、一个人如果不被恶习所染，幸福近矣。 22、嫉妒别人，仇视异己，就等于把生命交给别人。 23、好的父亲可能会有坏的儿子。 24、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。 25、我们接受三种教育，一种来自父母，一种来自教师，另一种来自社会。第三种教育与前两种完全背道而驰。 26、投入海中鱼子，并不都长成鱼。 27、教育并不仅仅用于装点记忆力和启发理解力，它的主要职责应该是引导意志力。 28、梦中冥冥有乐趣，觉后空空无大千。 29、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。 30、征服世界，并不伟大，一个人能征服自己，才是世界上最伟大的人。 教育名人名言名句 1、习惯是人生之基，而基础水平决定人的发展水平。大量事实，习惯决定一个人的成败，也可以导致事业的成败，最根本的教育就是养成教育。孙云晓 2、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。希特勒 3、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。苏霍姆林斯基 4、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。爱因斯坦 5、孩子成功教育从好习惯培养开始。马慧连 6、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。席勒 7、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基 8、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。狄德罗 9、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。蔡元培 10、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。列宁 11、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。陶行知 12、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个以身作则来教育人的平常人。吴玉章 13、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。苏霍姆林斯基 14、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。马克吐温 15、智力教育就是要扩大人的求知范围。詹拉洛威尔 16、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基 17、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。詹马修斯 18、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。苏霍姆林斯基 19、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。萨克雷 20、只有受过教育的人才是自由的。爱比克泰德 21、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。裴斯泰洛齐 22、做一件好事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。尹爱华 23、在所有一切有益于人类的事业中，首要的一件是教育人的事业。卢梭 24、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。第斯多惠 25、养成教育是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。陶西平 26、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。苏霍姆林斯基 27、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。书摘 28、习惯的力量是难以抗拒的。做一件好事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。张支花 29、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。佚名 30、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。陶行知 31、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。西塞罗 32、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。雨果 33、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。佚名 34、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。培根 35、良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。乌申斯基 36、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素自尊心、自我尊重感、上进心。苏霍姆林斯基 37、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。赫尔巴特 38、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。斯宾塞 39、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。乌申斯基 40、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基 41、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。佚名 42、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。苏霍姆林斯基 43、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。苏霍姆林斯基 44、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。柏拉图 45、养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术。徐惟诚 46、父母的行为习惯就是孩子学习的一本教材。张梅玲 47、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。蒙田 48、孩子在学习时出现了问题总是请求家长给予辅导或帮助解决。这时，家长千万不要直接告诉他答案，因为有人说：宁给孩子一把梯子，不给孩子一个果子。李艳东 49、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。歌德 50、如果一学期养成一种好习惯，那么用不了多久你就会成为一个完美无缺的人。曹国艳 51、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。园斯金 52、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。苏霍姆林斯基 53、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。凯洛夫 54、教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。叶圣陶 55、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。苏霍姆林斯基 56、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。徐特立 57、养成教育是管一辈的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育紧密相关。关鸿羽 58、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中道德。赫尔巴特 59、天赋的力量大于教育的力量。伏尔泰 60、做一切事情都应尽力而为，半途而废永远不行。斯托达德 61、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。爱迪生 62、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。蔡元培 63、加强未成年人思想道德建设必须求真务实，青少年时期是长身体、长知识的重要时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。陆士桢 64、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基 65、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。车尔尼雪夫斯基 66、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。苏霍姆林斯基 67、使教育过程成为一种艺术的事业。赫尔巴特 68、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。杰斐逊 69、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。乌申斯基 70、青年人的教育是国家的基石。富兰克林 71、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。陶行知 72、事实上教育便是一种早期的习惯。林肯 73、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。狄德罗 74、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。克鲁普斯卡娅 75、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。别林斯基 76、习惯是一条巨缆，我们每天编织其中一根线，最终我们无法弄断它。梅茵 77、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。叶芝 78、智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。程鸿勋 教育名人名言大全 1、讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。培根 2、思想象爱和死一样，别人不能代替。罗斯坦 3、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。雨果 4、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。席勒 5、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。陶行知 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。叶芝 7、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。赫尔巴特 8、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。马克吐温 9、对自己真实，才不会对别人欺诈。莎士比亚 10、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基 11、爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。罗兰 12、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。凯洛夫 13、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。车尔尼雪夫斯基 14、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。哈钦斯 15、智力教育就是要扩大人的求知范围。詹拉洛威尔 16、我们的生活所需的思想，也许在三千年前就思维殆尽。我们只需要在老柴上加新火就行了。芥川龙之介 17、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。马卡连柯 18、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。（前苏联）苏霍姆林斯基 19、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。奥斯特洛夫斯基 20、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。（前苏联）苏霍姆林斯基 21、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。歌德 22、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。夸美纽斯 23、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。席勒 24、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。陶行知 25、衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。（维吾尔族）谚语 26、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。（前苏联）苏霍姆林斯基 27、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。苏霍姆林斯基 28、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。蒙田 29、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。詹马修斯 30、人际关系最重要的，莫过于真诚，而且要出自内心的真诚。真诚在社会上是无往不利的一把剑，走到哪里都应该带着它。三毛 31、挫折教育并非只是让孩子过过苦日子，干点苦活，挫折教育的重点在于，培养孩子直面挫折的坚强品质。〔中〕刘大伟 32、思想以自己的言语喂养它自己，而成长起来。泰戈尔 33、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中道德。赫尔巴特 34、当孩子们开始问没有答案的问题时，他们就长大了。佚名 35、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。夏丐尊 36、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。爱因斯坦 37、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基 38、成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。［美］泰曼约翰逊 39、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。柏拉图 40、对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成。冯玉祥 41、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。蔡元培 42、我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。周恩来 43、走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。高尔基 44、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。贝多芬 45、言语本来应当是思想的仆人，但却往往变成思想的主人。克鲁劳 46、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。马克思 47、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。柏拉图 48、爱生必须用真情，情真方能育良才。王煊 49、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。苏霍姆林斯基 50、往往并不是我们的思想决定乐观还是悲观，而是我们生理和病理引起的乐观或者悲观意识形成自己的思想。乌纳穆诺 51、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基 52、思想像胡须，不成熟就不可能长出来。伏尔泰 53、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。康德 54、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基 55、事实上教育便是一种早期的习惯。林肯 56、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。裴斯泰洛齐 57、一个人严守诺言，比守卫他的财产更重要。莫里哀 58、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。马卡连柯 59、教育的根是苦的，但其果实是甜的。亚里士多德 60、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。园斯金 61、即使开始时，怀有故意的人，只要自己抱有真实和诚实去接触，就一定能换来好意。日本池田大作 62、信念的固定性不仅可能反映思维的一贯性，而且还可能反映思想的惰性。克留切夫斯基 63、可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。马克吐温 64、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。毛泽东 65、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。马克思 66、青年人的教育是国家的基石。富兰克林 67、诚实是艺术的最大要素。只要我们总对自己诚实，艺术总在那里，它决不会让我们失望的。柯尼利亚?奥提斯金约 68、一个具有天才的人具有超人的性格，绝不遵循通常人的思想和途径。司汤达 69、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习（这）是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基 70、胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。佚名 71、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素自尊心、自我尊重感、上进心。苏霍姆林斯基 72、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基 73、要记住，现在对人来说，如同需要空气一样，需要细腻的感情，而思想的细腻，智力的丰富，是它的源泉。苏霍姆林斯基 74、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。爱迪生 75、许多思想是从一定的文化修养上产生出来的，就如同幼芽是长在绿枝上一样。歌德 76、为了彻底防止和克服思想上不同程度的主观主义成分，我们惟有要求自己，遇事都一定要保持真正的虚心。邓拓 77、教育是一个逐步发现自己无知的过程。杜兰特 78、信用是财产，有信用就有一切。郑周永 79、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。苏霍姆林斯基 80、写作的人象画家不应该停止画笔一样，也是不应该停止笔头的。随便他写什麽，必须每天写，要紧的是叫手学会完全服从思想。果戈理 81、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。斯宾塞 82、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。爱迪生 83、智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。谚语 84、我们深信教育是国家万年根本大计。陶行知 85、一个人的活动，如果不是被高尚的思想所鼓舞，那它是无益的、渺小的。车尔尼雪夫斯基 86、对人民来说，第一是面包，第二是教育。格林西安 87、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。卢梭 88、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。巴尔扎克 89、教育是国家的主要防御力量。伯克 名句作为警示自己的句子，希望以上《教育的经典名人名言》内容对您有所帮助，如果还想获取更多名句内容可以点击 生日名人名言经典名句 专题。