陈鹤琴名言(陈鹤琴名言感悟)

一切为了儿童，为了儿童的一切。 ——陈鹤琴小孩子是生来好动，以游戏为生命的——陈鹤琴游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想、健康。——陈鹤琴做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴对于教育小孩子，做父母的最好用积极的暗示，不要用消极的命令。---陈鹤琴 做父母的，当小孩了做错了事情的时候，应当重责其事，轻责其人。---陈鹤琴

陈鹤琴的名言警句 1、一切为了儿童，为了儿童的一切。2、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。3、做人，做中国人，做现代中国人。4、做父母的教育小孩子，应当以“循循善诱”为依归，不应当以力迫威胁为能事。虽引诱和威胁都使得小孩子服从，但小孩子心里的愉快与不愉快则不可以道理计了。5、做父母的不应当对小孩子多说“不不”，如果事属可行，就叫他行，事不可行，禁止他行。6、对于教育小孩子，做父母的最好用积极的暗示，不要用消极的命令。7、 做父母的不可常常用命令式的语气指挥他们的小孩子。„„如果必定要命令小孩子的时候，那末一定要叫小孩子服从的。 8、别人做好的事情或坏的事情的时候，做父母的应当以辞色表示赞许和不赞许的意思，给小孩子听，给小孩子看。小孩子生来无知无识，善恶是非的种种观念要慢慢儿在后天形成的。„„平日做父母的对于善恶是非显出一种态度而小孩子听了看了无形中受着影响的，也是一个方法。

本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，"没有不合格的学生,只有不合格的教师"是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。 原来是陈老先生的一句勉励之语（可能勉励后人，也或是勉励老先生自己）。 理解：合格的教师不一定把所有的学生培养合格，还需要学生的努力；不合格的教师也会有合格的学生。 新课改理念强调教师在教学中的主导性和学生的主体性，因此，教师和学生是相互促进、相辅相成的，不能单纯强调某一方的重要性。 扩展资料 人物评价 “中国现代儿童教育之父”。 二十世纪中国最杰出的教育家。 陈鹤琴先生是民国时期著名的儿童教育家，与陶行知、晏阳初、黄炎培并称中国教育界有四位圣人，他被誉为“儿童教育的圣人”。（新华网） “他确实是一个很真诚的人，一个很淳朴的人，一个热情洋溢的人。只有这样一个人才能真正热爱儿童，儿童也才能喜欢他。”（潘菽） “我的父亲是一位好脾气的老师。”“他不仅对自己的孩子脾气好，对每个孩子都是如此。因此，在南京开办鼓楼幼稚园期间，孩子们都管他叫‘校长妈妈’。”（陈一心） 陈鹤琴是我国第一位引进西方教育的先驱者。 参考资料来源：百度百科——陈鹤琴
这是社会对老师的过分要求，是一种束缚，是把学生的成绩直接跟老师联系起来。可能是某些教育名家的夸大之言——害苦了做老师的同志们了。也可能是出自家长的不负责任，把孩子的一切不好都归结到老师身上以逃避做家长的责任。 我觉得这句话就是说：学生之所以不合格，是因为老师做的不好，你老师上课上得好，学生自然不会不合格；学生既然不合格，就证明是你老师没教好，是老师的责任。 但它忽视了人的主观能动性：如果是一个顽劣的学生，他就是调皮捣蛋，就是不肯好好学习，反而影响其他小朋友学习，天生的一个小混蛋。也忽视了人天生的素质：有的小朋友的成长过程就已经显示出比较差的思维和记忆力，他课堂上就是跟不上，回家又复习不好，不合格就成正常的事了。
本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，"没有不合格的学生,只有不合格的教师"是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。 原来是陈老先生的一句勉励之语（可能勉励后人，也或是勉励老先生自己），陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧！

1、今后一个人无论出生在什么样的国家、什么样的地区并不重要，重要的是他受到了什么样的教育，因为未来的《世界是平的》（汤马斯·佛里曼著）。——比尔·盖茨 2、人才竞争的前沿领域，不在大学，也不在中小学，甚至不在幼儿园，而是在摇篮之中。——东方剑桥寄语 3、早期教育与其说给孩子许多东西，倒不如说是不让孩子失去许多东西更加恰当。——威特 4、教育的基础主要是在五岁前奠定的，它占整个教育过程的百分之九十。——马卡连柯 5、幼小时所得的印象，哪怕是极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。——洛克 6、幼稚教育从三岁开始已经太晚了。——陈鹤琴7、人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过三岁以后直到死亡的总和。——蒙台梭利 8、没有什么工作比抚育出生头三年的婴儿更重要。——怀特 9、现在的我距五岁的我不过一步之差，而从新生儿到五岁的我却是万里之遥。——托尔斯泰 10、如果教育学想从一切方面教育人，那么它必须首先从一切方面了解人。——乌申斯基 11、婴儿越是感觉到他能影响周围世界，他就越愿意了解并加入这个世界。——贝格利 12、家庭是教育的起点，父母是孩子的第一位老师，也是一生中最重要的老师。——陈鹤琴 13、学会说话是世界上最大的奇迹之一。——施莱柏 14、儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。——蒙台梭利 15、没有教不好的儿童，只有不好的教育方法。——陈鹤琴 16、教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。——洛克 17、生活即教育。——陶行知 18、小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。——陈鹤琴 19、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——皮亚杰 20、游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想、健康。——陈鹤琴 21、爱护子女，这是母鸡都会做的事，然而会教育孩子，这就是一件伟大的国家的事业了。——高尔基 22、玩具是孩子的第一部教科书和朋友。——东方剑桥寄语 23、国民的命运，与其说操纵在掌权者手中，倒不如说掌握在母亲的手中。——福禄培尔 24、教育首先是一种生活方式。——苏霍姆林斯基 25、用体操来训练身体，用音乐来陶冶心灵。——柏拉图 26、儿童是成人之父。——华兹华斯 27、孩子只有在感到有人爱他的情况下，他的言语才会得到充分发展。——施莱柏 28、好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。——蒙台梭利 29、世界上没有两个孩子是一样的，做父母的要接纳子女是一个独特的个体。——陈鹤琴 30、儿童只有亲手操作，才能获得真知识。——陶行知

如何看待“只有不会教的老师，没有教不好的学生”？ “没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话,最早是老教育家陈鹤琴所说。 这只是一家之言，并不是公理。 这句话不光片面 ！ 还把学生学不好的责任全部怪责在老师身上。 这对老师很不公平。 如果真是这样，老师就亚历山大。 恐怕没有多少人愿意当老师。 “”没有教不好的学生，只有不会教的老师”的另一种潜台词： 就是“教育是万能的”。 这种理论也是违背科学的。 事实上部分学生学不好有多方面的原因。 家庭， 社会 等等。 孔子三千弟子。 也只有72贤生。 教师是一个崇高，辛苦，压力大的一个职业 。 教师能做到敬业，尽心，敬德就足够了。 社会 对老师的要求不能太苛刻。 俗话说：“养不教，父之过，教不严，师之惰。” 师者，所以传道受业解惑也 ！ 家长，教师， 社会 都应自勉 ！ 教育已成为人们生存发展的第一需要和终身受益的财富，甚至决定一生的命运.。 教育是人类文明进步的重要标志 ！更是 社会 经济发展的重要动力源泉 ！ 全 社会 都应该多多关注教育事业，推进教育事业不断完善进步，科学发展。 全 社会 都应该尊敬教师 ！ 朋友，您说呢？ 有状元徒弟，没有状元老师，学生领进门，修炼在各人，老师都希望自己的学生，成才成名，好的人才，老师家长 社会 都喜欢，什么信念出什么样的人才。 为人民服务，大公无私，做无名英雄，教育出来的人才，就有这样思想和行为，跟着好人学好事，跟着坏人学不良，教育永远不过时，千真万确告诉我们。 富裕不是错，守法治富也不是错，只为自己，不为他人着想就是错，谁都想吃好穿暖，人人有责任心，让大众都富起来，国家 社会 更安全，国家家庭老师都有责任。 在校学生，同学之间要团结，学习认真听讲，不听话的学生，老师有权教育，家长无权干涉，尊敬老师，就是为家庭出人才，同样教的孩子，听话努力学习的优秀。 别责怪老师们，家长应该配合，才能教好学生。 这句话犯了逻辑思维错误。“只有不会教书的老师，没有教不好的学生一句犯了逻辑学全称肯定判断错误”。事物都要区别对待，一分为二。把责任全部推给老师是无耻之举。如果一个智力低下，有脑病的学生就是神仙老师也教不好？（只有不会教书的老师，没有教不好的学生。说这话的是原中国儿童教育奠基人陈鹤琴专家讲的，但此人以作古成 历史 了。他毕业于国立清华大学，1919年又获哥伦比亚硕士学位。他的乱讲话有损自己专家形象，我表示遗憾！！科学是严慬的，来不得半点虚伪，望各位文化大师丶学者体谅）他说这话的目的是在鞭策鼓励老师更好完成教学任务，提高教学质量。但细细分析推理丶论证这是语言内容典型病句。讲这话的人显示出智商不高，脑袋有病长了包。也有损自己形象，但人无完人，都有出错之时。 【如何看待“只有不会教的老师，没有教不好的学生”？】 {前置条件：校长开会经常鞭策我们的一句话。校长不教学，但不应该不了解现在的学生，作为广大教师你怎么看？} 你好！谢邀！我是英语教科研，乐意与大家一起聊一聊关于“只有不会教的老师，没有教不好的学生”的看法。 作为一名在一线任教几近30年的老教师，看到这句话的时候，心里也觉得有些恼火。校长自己不教学，本身已失公允，居然还在大会上大言不惭什么“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，实在是荒谬至极！ 但是，等自己的内心稍微安静下来，尤其是在了解了这句名言的原意之后，就会发现这句名言并没有什么问题。这句名言出自我国著名的中国著名儿童教育家陈鹤琴先生之口。其中，无论是“不会教”还是“教不好”中的“教”都是指“教育”的意思，不同于目前的“教学”。再来看看“没有教不好的学生”，依据陈鹤琴先生所说的“好学生”的标准绝不是考分高低的问题，应该是指学生的人格不断完善进步的。基于这样的前提，只要是一名合格的教师，谁都可以让学生更加完善起来，又怎会出现“不会教的老师”呢？ 除了认识上可能出现偏误之外，这句话用作个人的座右铭绝对是不二之选。但是，究竟是什么让老师们对这句名言如此反感？事实上，“只有不会教的老师，没有教不好的学生”这句名言听起来确实是夸大了教师的作用和职能，让人觉得教师“无所不能”。但这也不过是语言本身的一种修辞用法罢了。 在我国，像这样的名言、谚语、格言随手拈来。比方说，人们常常会引用“世上无难事”来劝说他人做事要有决心。事实上，谁都知道，世上怎么可能会没有困难的事情呢？再比如，“只要功夫深，铁杵磨成针”用来比喻只要有毅力，肯下功夫，一定能克服困难，做出成绩。那么，难道还真会有这样死心眼的人去把铁杵磨成针吗？ 这样分析下来的话，谁都明白那些名言警句并没有所谓的好不好的问题。这句“只有不会教的老师，没有教不好的学生”名言也不例外。之所以让人难以接受，原因就在于这句名言拨动了教师心中由诸多矛盾交织起来的那根敏感而又脆弱的心弦。 大家不妨看看这个心弦的特性： 特性一，教学上的“高压低效” 在“成绩”就是一切的评价标准之下，老师们所能做的就是全身心扑在三只讲台内外，如同蜡烛一样耗尽自己所有的精力。然而，在“千军万马过独木桥”的中考、高考中，究竟有多少人能够独占鳌头？ 更何况，年年教改、新方法推陈出新，什么素质教育、快乐教育，减负反而变成增负，这些事儿折腾的都是老师们。谁让自己是光荣的人民教师呢？折腾吧，无非就是“教育虐我千百遍，我待教育如初恋”。 特性二，身体上“身心俱疲” 这里只是引用一个关于某市中小学教师人群的主要 健康 问题的调查结果作为例子，以供参考。那个调查的结果：2 181名某市中小学教师主要的 健康 问题包括眼科疾患(46.6%)、体质量指数异常(41.8%)、血压异常(32.4%)、脂肪肝(13.7%)、高尿酸(13.2%)、血脂异常(9.5%)、慢性咽炎(5.0%)。 特性三，职业上“瓶颈” 由于受到职称名额尤其是高级职称名额受限的影响，很多教师看不到晋升的机会。尤其是，一些德不配位或者能力不及的人反而评上了高级职称的现象也进一步恶化这个“瓶颈”效应。 特性四，收入上“失衡” 长期以来，教师的工资收入普遍偏低，“清贫”已经成为做教师的身份标签。简单的例子就是，随着农名歌手大衣哥随着名气越来越大，出场费也是水涨船高，据说一次出场费就达到了5万元。这可是很多老师一年的收入。 特性五，矛盾突出 目前，教师完全属于高危职业。教师不敢管教学生，随时面临着不当管教学生的风险，还有令人齿寒的“20年后打老师”的行为。 总结一下：如何看待“只有不会教的老师，没有教不好的学生”这句名言在本质上就是为了探讨当前教育所面临的的诸多问题。不过，随着国家越来越强大，教育经费的投入也越来越多，我们有理由相信目前教育中的问题很快会得到解决。比如说，为了进一步落实提高教师工资这项措施，教育部下文要求在2020年全面落实各个地区教师基本工资不低于当地公务员工资。 与此同时，每一位教师也应该从自身做起，不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼，形成良好的师德风尚。习近平总书记说得好，打铁还需自身硬，不忘初心。只要老师们坚持立德树人，铸就教育之魂，“只有不会教的老师，没有教不好的学生”这句名言不仅有可能成为激励自己的名言，即便有校长用这句名言来激励你，你也会一笑泯恩仇。 “没有教不会的学生，只有不会教的老师”，作为老师，其实我也不喜欢听这句话。因为这句话的指向仿佛是所有的学生都应该成为好学生，只是因为老师不会教，所以才有了差学生，那么问题来了，几乎全世界所有的正常班级都会有好学生和差学生，那岂不是所有的老师都不会教？哪怕是至圣先师孔夫子，在其教授过的3000多弟子中也只有72位让他老人家得意的，那是不是也可以认为孔夫子教育的废材率太高，不是一个好老师？ 既然老师们那么反感这句话，我们就应该搞明白这句话的出处。 其实说此语的是中国著名儿童教育家、中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生。先生早年毕业于国立清华大学，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位，曾任南京师范学院校长，一生致力于开创性的幼儿教育研究与实践，著有《家庭教育》等著作，可谓是一代教育大师。那么陈鹤琴先生为什么要写这样一句话呢？这是他说给别人听的吗？下面才是最关键的：先生这句话是写给自己的一句自勉之语，本意是对自己严要求，力求自己在教育教学效果方面达到自己所说的这种境界，不是对别的老师的要求！ 说的更直白一些，这句话是先生对自己的道德要求，不是对他人的道德绑架！但是，一些毫无基层教育经验却被分配去搞教育的领导却根本不明白这句话的出处，而有意无意地把这句话作为对老师进行道德绑架的利器，很多不负责任的家长们更是觉得这句话说的太好了，自己孩子学不好原来都是老师的责任。他们都有意无意地忽视掉学生个体的资质、学习的态度和家庭的影响，忽视掉现代教育模式下疲于奔命的老师的各种无奈和辛酸。笔者有时候也会对自己说，做了老师这份工作有时候就得甘于奉献，甘于清贫，但是如果领导跟我说这句话，我心里肯定不舒服，觉得他是站着说话不腰疼，觉得满口要求别人道德的人其实是最不道德的。 教育专家李镇西就曾表示：“这句话只是教育者的严于律己，而非一种教育评价标准。这句话如果是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷！” 客观的说，作为教育者，我们首先要承认任何一个学生都是可以通过教育的手段使他成长进步的，但是这种进步仅强调老师的主观性，忽视家庭、 社会 及他本人的客观性既是不负责任的，更是不实事求是的，关键是误导了大家看待学生教育问题的视线，错失了真正解决问题的良机，导致最后受伤的还是教师的积极性和学生的前途。 所以，请大家不要再曲解陈鹤琴老先生的教育理念，不要再打着先生的名头滥用先生之言，更不要站在自己都不理解的高度用荒谬的要求去规范老师。他们是人，不是神。 这就是唯心论调，与“人有多大胆，地有多大产”的唯心论一样是不符合事物发展规律的。 盐碱地里怎能种出庄稼。 孔子是大教育家，他都只能做到弟子三千，贤人七十二。那么请问说这话的教授也好，专家也罢，你教过的学生排排名次，有人与你平分秋色还是有人超越了你，他们都是 社会 栋梁还是行业精英？拿出实名和数据出来，不然你就是一个哗众取宠的骗子！！！ 我帮儿子报名时，老师要我交500元押金，我很不服气问老师为什么别人不用交，我的儿子要交，当时老师是这样说的，因为你儿子在上一年时的老师说太调皮，这个学期要交钾金，我和老师吵了起来，就用了这句话“只有不会的教老师，没有教不好的学生”。这个老师也很生气说我才不想教你的儿子。我真的很生气，一个学生刚升上一个班级老师就否定他了，让他怎么会学好。一个老师不但要有才，师德更是重要 。 这句话的意思似乎同天才在于勤劳，努力一定会取得成功的道理。但事实上，有朽木不可雕也，也有顽皮溺爱的屡教不改的学生，要分别看待和对待。只有老师尽力而为了，学生学不学好就靠他的资质和努力了。所以尽了力的老师对这句话十分反感是情有可原的。