做有温度的教育(做有温度的教育演讲稿)

为切实解决小学生课后托管难问题，满足学生课后服务需求，办有温度的教育，根据《日照市教育局等4部门〈关于全面推进小学课后服务工作的实施意见〉》《东港区关于进一步做好课后服务工作的通知》要求，学校致力于用规范化的教育培养全面发展的学生，用多样化的教育培养个性张扬的学生。本着“办好家长满意的教育”这个宗旨，服务育人，做有温度的教育。下面对我校的这项工作的几点做法向大家汇报： 一、落实精神，创新工作有温度。 1.顶层设计，服务精准。 自2018年8月，接到市教育局区教体局关于课后服务的通知，我们即提高思想站们，严格落实文件精神，反复召开会议商讨，在探索中开启课后服务工作。 2020年3月，疫情期间，我们边进行线上教学，边筹备课后服务工作。制定《给家长一封信》，宣传市委市政府的惠民政策，同时指导家长通过钉钉平台报名。 2.制度保障，服务高效。 为切实做好这一工作，制定切实可行的《天宁小学课后服务工作方案》和相关制度，使这项工作扎实有效，成为实实在在的惠民工程。 3.基于需求，服务学生。 2020年6月2日，一二年级复学第一天，课后服务正式实施。因疫情防控，那时的课后服务，一二年级以主要以口算和绘本阅读为主，三至六年级以作业辅导为主。为更好地做好这一工作，我们通过一封信及钉钉调查问卷的形式，充分征求家长意见，了解学生及家长的需求，提升教师育人能力。 4.选课走班，课程育人。 学校研发实施特色课程，学生自主选课，家长通过钉钉平台网络选课，根据学生的选课情况确定特色课程团队，配备本校专职教师，同时聘请校外专业教师上课，保证每一节课的课堂效果。 二、课程实施，特色育人有温度。 课程的丰富决定着生命的丰富，课程的卓越决定着生命的卓越。为创新课后延时服务内容，我们研发实施特色课程，发展学生特长。 1.课程形式人文化。 9月份新学期开始，立足学生成长需求，我们对课后服务进行了创新改革，服务从下午第2节课后开始，把下午第三节活动课和课后服务时间整合，3:30-5:00共90分钟，前半段45分钟实施特色课程，后半段45分钟进行自主作业，5:00-6:00这1小时为自主阅读和运动时间。特色课程时间我们把活动课内容与校本课程内容结合起来，开设63门特色课供学生选择，全校2273名同学全部参加，每个学生可以选择自己喜欢的2门课程，周二至周五共上4课时（周二和周四上同样课程，周三和周五上同样课程），周一上班队会。二至六年级学生走班上课，每个教室上一门课程。一年级的学生因为年龄小，在本班教室上课，授课教师走班教学，以保证孩子们的课程质量。 特色课程之后是自主作业。少数学生不再参加后半段延时服务，可以放学回家，剩余的大部分学生进行自主作业，自主作业时间由老师轮流进行指导，保证学生在校时间可以写完作业。一二年级不留书面家庭作业，学生进行数学口算和绘本阅读。 2.师资配备专业化。 本校教师96人依据专业特长，自主申报一门特色课程，通过筛选确定可以开设的特色课程。引进校外优质培训机构专业教师，目前星锐篮球、永基足球、先行网球、心禾围棋、国际象棋、电视台小记者、润德书法、丹青墨语绘画、乐高、艾贝尔英语、能动英语、思维导图、天使脑记忆力、金色雨林专注力培养等13类18位专业教师执教。 3.课程内容全面化。 我校立足国家课程方案，在“STEM＋课程”深度构建的基础上，将STEM教育理念指导于“幸福课程”建设，融合拓展，创生“STEM创客”“礼仪品格”“艺术审美”“体育健康”“人文素养”五大领域。在五大领域中，我们整合课程资源，研发相关课程，本学期共开设了科技、艺术、体育、语言、益智五类特色课程，共计63门学科，促进学生德智体美劳全面发展。 4.评价形式多样化。 在课程评价过程中，我们采用“评价主体多角色，成果形式多样化”的模式进行。平时上课老师对学生的课堂表现进行随时的等级评价；学校教科研中心对课堂教学及教师备课、教具准备等进行严格审核，并作出等级评价；学生自主评价；家长参与评价等方式。每项特色课程运用“成果册、小视频、节目”等形式呈现，学校同时做出相关等级评定。 多样课程，总有一门适合你。特色课程，为学生和家长提供更优质更贴心的服务，拉近家校之间的距离，增强家长师生对教育的获得感和幸福感。 三、 以心暖心，服务育人有温度 课后服务，不仅解决了家长接送难的问题，更丰富了学生的课外活动，促进了学生的全面发展，也让老师的专业特长得以施展，让家校合作更加紧密。 1.服务育人，累并快乐着。 在服务中育人，在服务中提升，学校开展的课后服务活动，让每位老师有了相同的认识：服务育人，累并快乐着。 班主任张老师说：我这位班主任再一次真正体会到了“累并快乐着”这句话的含义。为确保课后延时服务工作扎实有效的开展，我在边学习边研究中，做好自己负责的“博士板”课程，同时课余时间我定期咨询“特色课程”教师，了解我班学生参与活动成效，在班级搭设展示平台，适时进行鼓励，扩大学生的参与面。结合学科教师的反馈，对服务活动设置进行深入的研究与探索，在实践中不断完善服务工作，规范服务课堂、提高服务质量。每天看着孩子们活跃的身影开心的笑脸，我每天收获着满满的快乐幸福。 刘老师说：从我自身角度出发，我觉得我们学校开展课后服务，无论是对老师的班级管理工作还是教育教学都提出了更高的要求，但俗话说，没有压力就没有动力，在这样的工作强度下，我们学会了科学规划教学时间，提高工作效率。 王老师说：我还会利用课后服务时间，及时有针对性地找孩子谈心、辅导作业。这样不仅及时解决了孩子们学习生活上的困惑，还增进了孩子与老师之间的感情，班级凝聚力也在潜移默化中加强。 李老师说：我们通过课后服务中老师的用心，给家长带来的是放心，给孩子带来的是安心。我们会将此项服务继续做得更细更好，确保学生能够在课后之余，既能丰富知识，又能积极实践，保证身体健康，从而茁壮成长。 2.课后服务，孩子开心我放心。 课后服务，真正解决了家长的后顾之忧。 五年级一班胡梓歌爸爸说：“小小切口大民生，孩子开心我放心。”有了延时服务，儿子作业习惯越来越好，成绩越来越稳，人也整天乐呵呵的，我对儿子再无后顾之忧。不过，教师们工作量“雪上加霜”，让人心疼。希望这一工作孩子开心、家长放心、老师舒心，课后延时之路也会走的更稳、更长、更受欢迎。 五年级一班陈志成妈妈说：“为孩子加速，让成绩领跑。”学校开展课后服务，孩子写作业遇到问题有老师答疑，还有丰富多彩的特色课程，培养孩子们的兴趣爱好，课后服务的开展，孩子们可以写完当天的作业，有不会的问题可以直接问老师。回家还能有时间读一些课外书，开阔了孩子们的视野，发展了兴趣特长，提高了综合素养，我们倍感欣慰。 五年级三班陈梦琪妈妈说：“家校一心，共筑美好明天。”孩子参加课后服务，提高了学习成绩，锻炼了身体素质，培养了兴趣特长，减轻了家长经济负担。相信在家长和老师共同的努力下，学生们的明天更美好。 3.特色课程，让我们更幸福。 课后服务，丰富了学生的课外生活，促进了学生的全面发展。 四年级二班杨钰琪说：特色课程让我长了本领。我参加的校本课程是传统艺术手工课，这样能让我手更灵巧，现在我能给娃娃缝衣服以后就能给自己缝裙子，不用买了；我还参加了国画课，国画可以体现出我们的爱国精神，这个国画会让我的画画能力变得更好。 五年级一班孔雨晨说：课后服务使我成长，我对我们学校开设的课后服务非常开心，它分为两项：特色课程和作业辅导，这个方面都帮助我成长。 五年级一班胡梓歌谈感受：我非常喜欢我们学校的课后延时服务。我们的延时服务分为两部分，一部分时间上特色课程，每个同学可以挑选2门自己喜欢的，我选的是体育类和科技类的，我特别喜欢上；另一部分时间我们写作业，在校的时间就可以把当天的作业完成，不会的问题可以随时得到解决。回家后就可以有更多的时间做其他自己喜欢的事情。所以同学们都很喜欢学校的这种延时服务方式。希望这种方式能够继续下去。 六年级一班陈可欣说：课后服务让我们更幸福了。不知为啥，课后服务就像魔法师一样，让我脱胎换骨变成了新的自己：我的学习成绩提高了，写作业的加速了，阅读时间充足了……现在的我，经常被老师赞扬，不断得到同学们的掌声。课后服务让我更幸福了。 用心用情，以心暖心，我们用服务育人，在育人中发展，提升教育温度。 四、  各界关注，服务工作有温度 1.各级领导莅临关怀。 我们学校的惠民服务工作，深得各级领导的厚爱。 2020年8月29日，张惠书记、王世波书记、申淑清局长莅临学校指导工作。2020年9月8日，市委政研室副主任杨秀清、市委政研室政治科科长李璇、一级主任科员兰昊等领导到学校指导工作。2020年9月，市政协领导一行20多人来学校参观指导。2020年12月14日，日照市教育局副局长何昭波，日照市教育局总督学、东港区教体局局长宋百合到学校指导工作。东港区教体局领导多次来校实际指导。重庆黔江部分领导来学校参观指导；黄海中学校长等一行人来学校参观指导。 2.多家媒体竞相宣传。 我们的课后服务及场地开放工作，被日照电视台大家论教、日照新闻、阳光地带、社会零距离等栏目相继报道；日照日报、大众日报、齐鲁晚报等也多次报道。 课后服务，体育场地开放，这是实实在在的惠民大事。我们真情奉献，服务育人，做有温度的教育，建设老百姓家门口的优质学校。

我觉得父母要多带着孩子出去社会当中，看到那些可怜人，同时给予他们一些帮助，让他们内心温暖有爱。
父母的关系要非常融洽，在孩子面前特别的有爱，要多鼓励孩子，要学会夸奖孩子，要给孩子制定规矩，让孩子知道什么事情是能做，什么事情不能做，多带着孩子出去开阔眼界。
父母不要在孩子面前吵架，父母要经常鼓励孩子，父母要给足孩子自信心，父母要给足孩子安全感，父母要从小教育孩子有温暖，要从小教育孩子，乐于助人。
第一，表达自我价值太早被夺走掉 有人回忆自己跟父亲的关系时说：“和爸爸关系一直很疏远，很遗憾没有和爸爸留下有趣回忆，以前还以为爸爸不爱我，其实是他不知道该怎么表达。”不会表达自己的爱，不仅让一个男人在婚姻中给不了另一半温暖的爱，而且还让孩子们也留下深深地遗憾。可是父亲们并不是一开始就不懂表达爱。当他们还是小小孩的时候，他们也会撒娇。但是大多数的时候，身边的大人会直接说：“一个男孩子，撒娇干嘛，扭扭捏捏的。”然后小小的孩子就收起了撒娇的欲望。 第二，不必吝惜大家的男女之事，多抱一抱我们的男孩 有一些爸爸妈妈，特别是爸爸，永远是一副高高在上的样子，有一股拒人千里之外的傲气。孩子想跟他玩的时候，他嫌烦，拒绝孩子的邀请；当他想逗孩子玩的时候，如果孩子不配合他玩游戏，他就拿起父母的威严，批评孩子一点也不懂事；甚至他全程不参与，只有孩子犯错的时候才出来当裁判，或者当急匆匆的救火队员，喜欢讲大道理，不管孩子是否能接受。比起你的脾气和巴掌，还有你讲得无趣的大道理，我觉得还不如多抱抱孩子，包容他、理解他，他的肌肤需要通过触摸得到满足，获得足够的安全感后，彼此再平心静气地进行表达，这对父母、对孩子都是一种心灵的修炼。 第三，不要打断他，让他慢慢说完 儿子从几个月时我们就开始进行亲子阅读，在讲绘本时无形中给孩子输入了很多词汇，帮助他更有兴趣地去表达，但我们还是可以看到，同龄女孩在表达方面还是独占优势，在句子的表达中会更加流利。所以，当男孩子支支吾吾地说着长句子的时候，请千万不要打断他，让他慢慢说完。有时还需要给他一个小小的补充，帮助他去完整地表达自己的想法。而且可以跟他谈谈，有什么好的词能让他表达清楚。 第四，跟男孩说话，多一点动作辅助 有研究指出：男性的交流更多是通过姿势、面部表情和身体动作来进行的，而不是通过语言。这个特征在小男孩的身上同样体现着。因为男孩在专注于自己的事的时候，真的会“听不见”。他们的耳朵会闭上，沉浸在自己的世界里。所以，如果我们真的有事情需要得到孩子的回应时，我们可以拍拍他的肩膀，参与进去，温和地跟他讲话，让他感觉到你，这时他才会把注意力从其他事情转到你身上。如果你的儿子一直叫着你回头看他、听他说话，而你背着头说“听到了，听到了”，但实际并没有搭理，结果孩子发脾气不讲了，你却归咎于他脾气大。对比上面我们说的，我们是不是也能理解孩子生气的原因呢？对于小家伙，我们希望父母能蹲下来，看着他的脸，给予认真的回应。

成就有光的教师。有温度的教育下一句是成就有光的教师，有光的教师造就智慧少年，有智慧的少年谱写中华更璀璨的诗篇。 因为有温度的教育，不仅仅是授业解惑，也不仅仅是考试卷上鲜红的分数，更多的是生命与生命的对话，是以人育人。

1、肯定的言辞。当得到肯定的言辞时，我们就会被激励，愿意回报。 2,投入的时间。陪伴是最好的教育，当我们的身心和对方在一起的时候，对方会感受到我们全部的爱。 3、接受礼物。礼物是爱的视觉象征，为对方精心准备的礼物，是可以给对方惊喜和及时表达爱意的一种方式。 4、服务的行动。做对方想要你做的事，你对他在行动上有付出，才会让他有被爱的感觉。 5、精心的时刻。一起做事，一个微笑，一个拥抱都会让对方感受到爱。
想成为有温度的教师，首先自己本身的素质要过硬，还有就是尽量每天保持好的心情，这样也能给学生留下一个好的印象。这样可以拉近现学生的距离，从而更好地关心学生的学习和生活情况。
成为有温度的教师，首先应该有爱，对工作的爱，对学生的爱，其次就是要有满腔热情投入到工作中去
要想成为一个有温度的教师，首先要做到对学生的关心，关爱，让学生体会到老师的关爱，同时对家长也要和颜悦色。

做有温度的教育读后感 做有温度的教育读后感，日常生活中读书是一件可以提升我们思想和知识的方法，很多人当赏读完一本名著后，对生活有了新的感悟和看法，这时候记录下来很重要，以下分享做有温度的教育读后感。 做有温度的教育读后感1 近日读方华校长的《做有温度的教育》一书，其实有些感同身受。不管是方校长提到的教育是什么，还是在对待孩子的态度上，还是在讲述做有温度的乡村教育上，他的很多理念和想法其实和我们还是有不谋而同的地方的。 然而，对于我来说，很多理念还达不到方华校长的高度，从方华校长的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些内容真正要做起来或进行改变确实还存在很多的困难。 只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。“温暖”一词，让我想到了我们学校的那句“让我们温暖的绽放”。 怎么让教育变得有温度，让学生在教育中感受到温暖，我想，不是简单的喊句口号而已，而是应该在属于自己学校的教育理念下，给孩子更多可能的实践，让教育不再是简简单单的教育 而是如方校长所言：“教育还应有一些更深、更长远的看不见、摸不着、一时发现不了甚至永远都无法量化和具体化的东西。” 在方校长的很多篇文章中都提到了王崧舟老师的那句：教育当以慈悲为怀。慈悲应从心起，教育也是如此。而现在的很多时候，教育变得有些急功近利，变得有些让人看不清楚。 我想，对于教育，确实应该静下心来好好想想，怎样才是好的教育，怎样的教育才是真正对学生有用并能影响学生的教育。 在方校长的文章中看到这么一句话：“教学从什么时候开始？从学生喜欢老师开始。教育从什么时候开始？从学生喜欢学校开始。”这话说的一点儿不假。 还记得在东小交流快结束的时候，和几个学生在办公室闲聊时，一个姑娘对我说道：“陆老师，我们原来的数学成绩不太好，你知道为什么你教了我们以后我们的数学成绩变得很好吗？” 回问到：“为什么呢？”“因为我们喜欢你呀，所以喜欢数学呀。”一句“喜欢你”，瞬间融化了我的内心。是呀，我们的教学希望不就是希望能得到学生的喜欢，得到他们的认可，继而让教学这个事情在学生心中生根发芽吗？ 教育是成长的过程，而成长需要时间。教育会像种子一样，埋在人的心里，等到温度、湿度、养分等条件适宜时，就会生根、发芽、开花、结果。 另外，在方校长的文章中我似乎看到了我们叙事者团队的影子。“有希望就有动力，有风景就会行走。让教师知道前方还有更好的风景并且不是他们一个人在行走，这样，教师的职业倦怠或许就不会来得比较早、比较急。” 我们的团队也是如此，正是因为有了一群人在共同行走，才造就了现在的叙事者望亭团队，才有了为之共同努力的动力。 当然，方校长的很多文章都是站在了校长的角度在思考与评述，对于我来说还是有很多触及不到的地方，也还有许多值得思考的地方。不管如何，我想，做有温度的教育是我们需要追寻的目标，也是需要我们在教学中付诸实践并为之努力的事情。愿，我们的教育有爱、有温度。 做有温度的教育读后感2 好的教育，教人求真、向善，激发孩子的潜能，让他们认识自己、发现自己，始终以健康快乐的心态来面对生活中的每一天、每一件事情。这样的教育，犹如冬天里的一把火，让每个在其周边的人们都能感受到温暖、体会到教育的温度对每个人成长的重要意义。 方华先生的《做有温度的教育》一书，展现了自己长期以来对教育的思考与实践，在字里行间折射出自己对教育的温度的追求与渴望。 方华说：“只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才会有温度，才能称为为了孩子的教育，才不是生存技能的训练场。” 教育应该是有温度的，教育的温度源自教育的本质，心灵的对话。教育的温度是春风化雨，润物无声。有温度的教育应该有宗教式的追求，不急功近利，而是为了孩子的一生幸福奠基，发掘孩子潜能成为现实，尊重孩子的个性，给孩子最好的发展。 有温度的教育应处处为学生着想，以学生的发展为本，让我们的教育超越现实，培养孩子追求精神上的绝对自由。 有温度的教育就是对学生进行人性关怀、人文关爱、人本关照，和学生平等交流，做学生的好朋友，让教育真正成为温啜灵魂的工程。 作为教师，有温度之心，オ能感化学生的真情之心，能够激发学生的奔放之心，才能满腔热枕、带着热情投身教育事业。有温度之心，才能热爱教育，不疲倦、不厌倦、不懈怠，才能满怀激情，带着情感走向学生，热爱学生，融入其中。说有温度的话语，建有温度的课堂，办有温度的教育。 只有做有温度的教师，培养出来的学生，才能幸福地度过一生。作为教师，鼎要学习，更鼎要反思，没有爱就没有教育。“教育的全部奥秘在于爱。”爱是什么?爱是宽容，爱是理解，爱是尊重，爱是平等相处，爱是真诚，爱是信任，爱是给他自由，爱是期待，让孩子快乐 教育是有温度的，在教育这花园里，因为教育是有温度的，所以这里万紫千红，美丽芬芳! 做有温度的教育读后感3 教育，是人生之大事，国家之大事。教育，关系着人的发展，国家和民族的未来，人类的进步。王芳校长认为：教育是培养人的活动。我们追求深一度的教育就是要求学校的活动有视野，有深度，往前迈一步，再迈一步，尽量抵及教育的核心，让教育变得有温度、有深度、有内涵。 培养什么样的人?怎样培养人?对于任何一所培训机构、任何一个教育人来说，对这个根本问题的作答是不可回避的。对这个问题的'回答，体现着一所培训机构的教育信仰，也直接决定着一所学校的教育走向。教育因着眼于人生命的全面成长而更加善良，也使学校教育有了应有的温度。 如果说当今教育还有什么严重问题，那就是我们把分数还看得太重太重，把人看得太轻太轻，冰冷的分数有时冰冷了人的成长环境。 课程是孩子的一日三餐，是学校教育理念的基本载体。没有与教育哲学相应的课程，所有的教育主张都只是一种宣示，而无法成为教育的坚守。在您的心目中，什么样的学校才是好学校。 王芳校长认为好学校是一个让人感觉到温暖的地方。他真诚的希望，教育离人近些再近些，离功利远些再远些。做有良心的校长，办有温度的教育。 教育就像一杯茶一样，应该是温暖的。教育的温度源自教育的本质：心灵的对话。教育是用人格塑造人格，用情操陶冶情操。教育不应该是刻板的教学和冰冷的规训。 我们老师应该带着一颗有温度的心去教书育人，在这个过程中，学生的心灵被呵护，自尊心被保护，教育的本质不就是让孩子健康的成长吗?我们老师要常常微笑，因为微笑是最让人温暖的东西之一，它像一缕阳光照亮学生心灵。 教育有温度，不仅温暖孩子，也要温暖家长。在我们早期的教育案例中，有孩子接受我们教育后，父母复婚的;有家长获得自由后，创业改变家庭收入的; 有母子反目到亲子关系完全好转的;有因偷窃准备送进少管所的孩子帮助母亲承包鱼塘成为自食其力劳动者的。这就是我们追求的有温度的教育，一个好的教育，不仅孩子获得成长，家长同样获得成功。