怎样教孩子写作文窍门(怎么教孩子写作业)

教孩子写作文主要是要促进孩子的文字表达能力可以通过创设情景和小练笔和日记来提高孩子写作文的能力。 1、创设情景：这一步即是为了让学生感受到写作的乐趣，也是为了锻炼孩子的语言表达能力，往往是口语表达和书面表达相结合。 比如，可以带孩子观察一幅画、讲故事、带孩子去看一场电影之后写观后感等等，让孩子能够亲身融入带写作的情景当中，孩子的语言表达能力会不知不觉的得到提高。 2、小练笔和日记：让孩子平时的时候经常动笔写一写日记，去记录自己生活中的点滴小事，一方面能够积累生活中的写作素材，另一方面，当孩子把写日记变成一种习惯的时候，写作文就会变成了一件再自然不过的事。孩子的语言表达能力也会随着时间提高，最终水到渠成。 鼓励孩子对写作文的作用是： 孩子写完作文后，都渴望被更多的人看到并认可。如果让孩子们能够相互点评，自己过一下“当老师”的瘾，他们会觉得这是一件很神气的事，孩子的世界就是这么简单、纯粹。可以让他们找一找互相作文中的闪光点，让孩子能够从对比中进步，也能进一步激发他们的写作兴趣。 作为老师们，也应该经常变换作文训练方式，比如今天主要写静态事物，明天主要写动态事物。永远给学生新异的感觉，激发他们的写作欲望 最后还有一种不可或缺的方式，就是带孩子多参加课外活动，更好的感受和体味生活，这对孩子们的影响绝不仅限于写作文。
1、激发孩子的内驱力：其实，几乎每个孩子身上都有“作文细胞”，我们要做的是帮助孩子唤醒作文细胞，激发孩子对作文的兴趣。 不管是大人还是孩子，一个人只有对自己有兴趣的事情，才会用心去做，只有对自己有兴趣的事情，才能做得好。相反，一个人对没有兴趣的事情，都不想去做，即使去做了，那感觉也是痛苦的，更别说做好了。 2、帮助孩子掌握写作的底层逻辑：写作文最重要的，是需要掌握不同文章的内在逻辑和它的基本框架，让孩子学会从根本上去思考问题，收集素材，帮助孩子有序地输出，是培养孩子写作能力很重要的一步。 3、别让孩子被优秀范文固化思维：很多家长一听说孩子要写作文，就买来一大堆“优秀作文”的书来给孩子看，其实孩子的思维是非常活跃也非常有创意的，在孩子还没有从根本上掌握写作方法之前，不建议孩子去读那些优秀范文。否则，会固化孩子思维，不能让孩子充分发挥自己的想象力，对孩子写作文并不是好事。

怎样教孩子写作文窍门二年级 怎样教孩子写作文窍门二年级，深厚的知识储备有利于提高作文水平，不付出努力和心血是写不好作文的，要多做积累才能写出好文章，下面是怎样教孩子写作文窍门二年级，仅让大家参考。 怎样教孩子写作文窍门二年级1 一、写外貌不用“有” 作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？ 二、写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。张三说：“……”；张三无可奈何地说：“……”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……” 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。 三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？” 按照“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 四、就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。 五、遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。 怎样教孩子写作文窍门二年级2 一二年级看图写话小窍门，让写作瞬间变简单！父母们快收藏~ 看图写话对孩子的挑战 在大人看来，看图写话很简单，不就是给出一幅或多幅图画，让孩子用眼睛观察，开启想象力，描绘出图中的场景嘛。但这个过程，对于一二年级的孩子来说，还是有不小的难度的。这是因为： 第一，低年级的孩子由于年龄小，他们的理性思维和感性思维都还不够发达； 第二，由于刚入学，他们的词汇量还在积累中，用适当的词句表达想法的能力还不足； 第三，他们的书写能力欠缺，低年级还在学写字，学拼音，要写出100多个字，还是有些费力的。 所以，家长们一定要充分认识到看图写话的难度，这样才不会在辅导的时候过于焦虑，不会因为要求过高而打击孩子的信心和写作的兴趣。 什么是好的看图写话？ 好的看图写话要满足这三个条件：一、主题明确，二、细节饱满，三、想象充分。 什么叫主题明确？每幅图都有一个主题，围绕这个主题写，而不能想写什么写什么，跑偏了是拿不到分的。 很多家长说：我家孩子总是写不了多少字，写不出来画面上的信息，这就是细节不够饱满的表现。我们可以教会孩子要仔细观察画面上的不同信息，可以用不同颜色标记出来，教会孩子如何延展这些信息。 除了画面上的内容，我们还需要想到画面外的内容，想看到的，听到的，闻到的，触摸到的等等。 如何写出好的看图写话？ 标准建好了，我们就要想办法达到这个标准，有什么方法呢？三个关键因素：兴趣、方法、练习！ 兴趣不用多说，孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小朋友要是对写作没有兴趣，再好的方法都不管用。所以我们要注意孩子的写作情绪，调动孩子的写作兴趣。 有了兴趣，还要掌握好的方法。好的方法可以事半功倍。什么是好的方法呢？ 以画花来类比，第一步要画什么呢？画轮廓。你要画的是一朵花，而不能画成小草。第二步要画什么呢？描细节。让花朵更饱满，更生动。第三步画什么呢？上颜色，让花朵更美丽，更立体。 那看图写话分哪三步走呢？ 第一步，抓要素，写一句话，写出画面的主要意思，让内容不跑偏。 第二步，找细节，把句子拉长，让内容更具体。 第三步，加想象，让句子变胖，让内容更优美。 掌握了方法，就是大量做练习啦！ 怎样教孩子写作文窍门二年级3 1、观察与思考 为什么觉得写作文难？有的孩子不知道如何下笔，只是一味地凑字。请记住这样一句话，生活是习作素材的源泉。学会在生活多多观察，观察人物、动物、植物，以及某件事发生的`状态和过程，学会有意识地去观察，并且能够在观察中认真思考，思考人物的内心活动、动物的生活习性、植物的生长状态等等。如此一来，孩子见得多了，脑袋里面想得多了，那么就会拥有更多独具真实性、实践性、真情感的习作素材，就不用发愁没有东西可写了。当然，这是一个循序渐进的过程，当长时间的有意识观察思考变成一种良好习惯的时候，自然而然就会写出好的文章。 2、阅读加积累 想要作文水平得到更稳、更扎实地提升，还需要多多阅读名人名家的经典篇章。视学校内规定的经典阅读为基础，课外阅读的数量与质量也要列入计划之内。阅读数量，不单纯指多多看书，如果毫无目的随意翻看，那就失去了阅读的意义。这个时候就要思考阅读质量了，想要提高阅读课外经典的质量，较为直接的办法就是学写“读书笔记”。 根据学生年级段的不同，可以将“读书笔记”分为浅层读书笔记和深层读书笔记。 一到二年级主要以看图说话、看图写话（一句话作文、一段话作文、几段话作文）作文为主，针对学生接受能力的不同，可以布置各类（写人、叙事、写景、想象等）篇幅短小，并具有一定道理的文章，可将其称为“读《……》篇章有感”。这一类读书笔记主要是以记录好词、好句、好段为主，以这一过程注重积累，为后期高年级的学习打下基础。低年级段作文素材积累的主要内容包括课内词语、古诗文、名人名言等。 三到六年级的作文题材较为丰富，大致包括观书有感、观影有感、书信、说明作文、想象作文、议论作文等，这就需要在积累作文素材的过程中，有意识侧重素材的应用。素材应用的过程中应当避免照搬照抄，想要做到作文素材的灵活运用，就有必要多练笔，多阅读，多分析，多领悟，这才能够逐步提高作文成绩。高年级段作文素材积累的主要内容不仅包括课内古诗文等，还需要纵向延伸，不断学习并积累课外古诗文、经典国学故事、优秀传统文化以及与学生息息相关的时事新闻。阅读的过程中，还应当学习作者的行文思路与方法，即看作者是如何开头、如何结尾，以及如何描写事情经过的等等。学习的时候，有意识地总结出部分方法和技巧，并写在自己的积累本上，时常拿出多多翻阅，从中借鉴或引用，相信会收到事半功倍的效果。 3、多做阅读理解 阅读文章，并理解文章所包含的深层意义，是提高习作能力的另一把金钥匙。课内外阅读理解习题大致分为两个部分，一是基础习题，二是拔高训练。基础学习的内容主要是对学生进行字、词、句的测验，只有将基础知识打牢，才能够降低学生自身习作过程中的难度。想要在阅读理解中获得更有价值的习作方法与技巧，就必须增加拔高训练的部分。这部分练习题主要考察学生对文章主题思考与总结的能力。此部分问题有一定的难度，因此建议学生先思考，再参考。让学生自主思考相关问题的答题思路与主旨方向，是提高作文水平的切入点。及时参考答案，能够让学生获得有关阅读理解的较为正确的答题方式，且能够抓住重点。抓住文章主旨（找到文章重点），即可将其引入与自己主旨相符的作文中。解释：将阅读理解拔高部分的训练看做习作过程中升华文章主旨的素材，引用这样的素材，一方面能够展现学生文笔的功力，另一方面会使得文章更具说服力，也能够打动读者，即获得高分。 4、勤练笔（汉字+行文） 想要阅卷老师给出较高的作文分数，首要前提是要保证卷面的干净整洁。一方面要保证没有错别字，另一方面就是向老师展示漂亮规范的汉字。想要写出规范的汉字，就必须要求孩子经常练习字帖。不是说光练习字帖就可以了，日常作业也应该多加注意。现在的孩子学习压力比较大，课后作业往往比较多。低年级的孩子一般自控力较弱，这就需要家长的积极配合。不要为了写作业而写作业，而是应当在写作业的时候，也要保证汉字的书写规范。时间长了，孩子认真写字的习惯自然就养成了，写字的速度也会逐渐提高。汉字的练写是基础，想要提高作文的水平，家长还应当督促孩子时常进行小练笔的训练。小练笔的内容随机，给孩子更多想象与发挥的空间。家长还可以为孩子准备小练笔的本子，多多练笔多积累，既是为各个类型作文积累素材，在按部就班的学习过程中，又能够让孩子逐渐形成“落笔有话说”的能力。 5、标点符号 标点符号的使用，也是检验学生行文是否准确的一项标准。有的孩子在写作文的时候，不会去在意标点符号的用法，常见的误区就是“一逗到底”，一段话中，只在结尾处画上句号。这样的行文会显得没有层次与结构，看上去会比较啰嗦。 6、写作风格 每个人都有自己擅长的写作类型，在不断练习相应作文的过程中，我们的作文会逐渐形成自己独有的写作习惯。这些习惯可能会让你的行文更加出彩，但也有可能会给你的作文减分。那么就需要不断发扬自身作文的优势，不足之处应当及时发现并纠正。在不断习作的过程中，逐渐形成独有的写作风格。想要使自己的作文拥有独特的写作风格，在具体练习的过程中，还要学会“字句推敲细琢磨”。在一段话中，有时候需要细细推敲该用哪个字，该用哪个词，选择恰到好处的字词句，会让描写的人物、事物、风景等更加形象，给读者眼前一亮的感觉。好酒越酿越浓，好的文章更需要耐心推敲。 7、真情实感 不管什么类型的作文，都有自己的中心思想。一篇作文，从开头到结尾，希望流露出的是作者的真情实感，那样能够让读者看过之后，能够与其产生共鸣，更具说服力。但是作文中的一些事情，可能并没有发生在自己身上，也许是别人的故事，或者干脆是虚构的故事，那我们该如何做到抒发真情实感呢？这时候就需要我们发挥合理的想象了。合理的想象是建立在现实基础上的，切勿夸大事实。我们可以将自己视为文中的主角，或者是旁观者，进行合理写作。

写作能力是伴随孩子一生的基本技能。小到每一次语文考试，大到升学甚至毕业论文，都需要我们拿出点真本事来应对。孩子们面对作文时，总是看着作文的题目，脑袋像被堵住一般，怎么也想不出写作内容。怎么帮助孩子克服写作难题呢？ 第一，阅读。大量的阅读是提高孩子写作能力的重中之重。孩子在阅读的过程中，不但能学习别人的写作方法，更能开阔眼界，从而在写作时，引经据典，开阔思路。孩子上小学时，要给他买小学生作文，看看别的孩子是怎么写作文的。如果孩子只是一目十行地读下去，没有任何思考，也难以学到写作技巧。我们要听孩子读一篇作文，帮孩子分析，他的作文写了什么内容，按什么顺序写，每一段的重点和精彩之处在哪里。不要你来说，说教式的语言，孩子很难注意力集中，也不会认真思考，要问孩子，孩子答不出来，你来引导。比如，我对这句印象特别深刻，就像现场看到了一样，你觉得呢？作文写得好的孩子，没有不爱阅读的。 第二，借鉴模仿。孩子困在写作题目里找不到出路时，我们可以找很多类似的题目来借鉴。看看别人都是怎么写的。另外，也可以找一篇作文来模仿。注意，我们要模仿得是结构，而不是所有内容。比如，第一段怎么写？用什么样的词句来扣题。中国的文字博大精深，同样的意思有N种表达方式，开发孩子的思维，让他想出另一种文字表达方式。要告诉孩子，模仿不是抄袭，抄袭是不经大脑思考，别人的东西照搬过来，这样是可耻的。我们是要学习别人的方法，写一篇自己的文字。 第三，表扬鼓励。要想孩子哪方面突出，就要在哪方面夸奖鼓励他。这是我们培养好孩子的原则之一。他写完了一篇作文，让他自己检查修改，并大声朗读，朗读不但能使不通顺的句子显露出来，暴露孩子的写作态度。如果作文写得一般，但差强人意。我们就要说，“孩子你真棒！能按照题目写好作文了！”如果孩子写得很棒，你就要惊喜地说，“天啊！没想到你这么有才华，写出了这么好的作文。”必要时，背着孩子和老师沟通。因为老师那里孩子多，作业批改量非常大，提醒老师，发现我们孩子的作文写得好。当然，这也是有技巧的。你要说，老师，我觉得我家孩子这次作文写得不错，我水平低，没您专业，您再帮忙看看。如果写得还可以，您帮我鼓励他一次，我希望他对写作文有信心，谢谢老师，您辛苦了！优秀的教育工作者，会理解你，并配合你。而且，你的行为让老师知道，你在家里很努力地帮助孩子学习，你负责，老师的担子就轻了，他也会很高兴帮助你。 我上小学时，就看着小学生优秀作文选上的作文模仿了一篇，老师还选出来，在全班同学面前朗诵。受到表扬之后的成就感，让我更加想写出好的作文来，也就爱上了读优秀的别人的作文，慢慢变成喜爱阅读。只要让孩子获得成就感，他就能在优秀的道路上越来越优秀。 第四，体验。作文写不出来，主要是体验感不够。我们的孩子对 游戏 的抵抗力太低，大量的时间都花费在 游戏 上。缺乏体验，怎么在作文里写出真情实感呢？比如写一篇游记，我们真的带孩子去玩一次。在玩儿的过程中，给孩子各种体验，爬山的体验，爬到山顶的喜悦，登高远望的美景和感受，野餐时的趣事等等。回家以后，让孩子回顾一天的行程，鼓励孩子写一篇文字，体验和感受就落到了文字上。千万不要在去玩儿之前就给孩子布置作文，那样会减弱孩子的兴致。如果孩子不愿意写作文，也不要逼迫。孩子在写类似题目时，自然会提炼感受，写出真情实感。 第五，写日记。有些孩子喜欢写日记，随手记下心情是很多孩子乐意做的事。不要给孩子布置日记的任务，要求孩子每天写日记。乏味的日记会让孩子养成糊弄作业的习惯。我们适当地引导孩子轻松记日记。写日记是净化心灵的过程，要把愉快和不愉快的事情都写下来，你的快乐会翻倍，你的悲伤会减半，这就是写作的魅力。比如，我们都有和孩子争吵的时候，争吵之后，我们提醒孩子，“今天你和妈妈有了争执，不如你写在日记里，你的委屈和不满都写下来，妈妈做得不对的地方也可以写下来，这样你心情会好很多。”既给了孩子发泄怒气的方式，又给了你和他和解的台阶。 其实，培养写作能力并不是很难的事情，大量的阅读和练笔也就够了。只是我们的孩子太小，需要更多的引导和鼓励，假以时日孩子必会有惊人的成绩。

博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。下面我为你整理了教育孩子写作文方法，希望对你有帮助。 教育孩子写作文方法 一大量阅读 博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。 二背诵经典 背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文，10篇精美的现代白话文，200多条古今中外格言警句。那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的经典名句，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。 三养成写日记的习惯 日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。 四超越课堂，走进社会生活 要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。 五能说出来就能写出来 我口表我心，我手写我口，就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”，怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么写;大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法，不同的人都有各自的想法和说法，所以每个人写出来的文章都不一样，这就是写作的秘诀。 六让孩子用自己的语言写 所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写，就怎么写，不要给与过多的约束和限制，不要给予太多的标准，不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上，最需要的是宽容。忠实自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。做人要直，作文要曲。 七模仿中创新 人类能借助模仿而飞快地学习。特别是孩子，他们非常善于在模仿中学习，如果不许模仿，他们一定举步维艰。刚开始的所谓临摹，可以以记人家的结构为主，犹如偷学了几招花拳绣腿，当然，临摹“结构”学的是招式，偷的是初级功法。临摹“构思”和“角度”，学的是配方，偷的是中级功法。 八给孩子展示和被认可的机会 宏湖是北京某报社的一位编辑，他向邻居高二学生吴菲约稿，没想到吴菲“作文在班里较差”，但是因为稿源奇缺，他还是说服吴菲花了三天的时间写了一篇稿子。后经他的“润色”，文章登出来了，稿费也同时算出来，1600字的文章共得25元稿费。他想不管吴菲文章写得好赖，毕竟耗时三天啊，25元稿费确实太少了，就自己又贴上15元，凑了个40元的整数给吴菲送去。谁知从那以后，吴菲就像一个上了发条的机器，拼命写稿，不但成为一个优秀小作者，而且在2002年的高考中，以674分的总成绩考取了北京大学中文系。 九多练多改 巴金说：“只有写，才能写出好文章。”鲁迅说：“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤，并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。 十素材积累 引导和促使孩子通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。生活是写作的源泉，要让孩子多体验生活。写作成功秘诀在于写熟悉的事，写具体的事，写感动自己的事，写自己喜欢的事，写自己体验尝试实践过的事。阅读是写作的基础。多读名家之言，多欣赏名篇做积累是根本。作文素材积累途径概括为以下三点：A观察，B阅读，C体验。 十一多观察生活，体验生活 读万卷书，行万里路，做万件事。 孩子写作文存在8大误区 误区一，是“必须有生活积累”。 怀旧船长的孩子不到五岁，连字都不会写，也没有任何人生阅历，但并不妨碍她创造故事，几乎每晚她都要自己编讲《柜子和门的故事》，现在差不多成为一个“连续剧”。一天，她拿起爸爸的手说：“爸爸，每个人的手指尖都有一股龙卷风!”这一“发现”实质上只是一种表达。按照传统的写作教学逻辑，一个人必须经历丰富、体验无限，才具备创作的基础。 事实上，很多作家本身并没有什么传奇的经历，而那些身经百战或是一生坎坷的传奇人物并没有写出什么传世之作。这是因为写作的内核是思维的开发和运用，有条件体验当然能使作品增色，没有条件也可以通过思维的训练找到写作的法门。这与名家传授武功异曲同工。至于“艺术来源于生活”的说法当然是正确的，但这是上升到一定高度的问题。对于初学写作而言，还没有达到这个层面，因此不必拘泥于文艺理论。 误区二，是“抄范文、背成语”。 《作文选》一般是同龄人创作，虽有可取之处，但尚未达到语文课本选登的那些经典文章的层次，就算背下来也只能应付考试。而“抄范文”最大的害处是不自觉地进入别人的“套路”之中，阻碍了自身的认知、想象和创造。每一位孩子都具有与生俱来的想象力，如同一汪清泉溅泻而出，本来是成河成江的好材料，却因被装进盆里桶里，或被放入池塘，成为死水。 “背成语”也是“自杀型”学习方法。成语是历史长河中荡涤出来的语言精华，有“一句顶万句”的功能。但是对于初习写作者而言，背诵若干成语后将其堆砌在一起，以为言简意赅，殊不料这些浓缩的“语言药丸”是维生素，偶尔服用可能有效，但天天当饭吃就要不得了。成语用多了，自然就封闭了思维，关闭了想象力的大门，越写越觉得无话可说，最后可能连字数都凑不够，干巴说教就不足为奇了。 误区三，是“写真人真事、真情实感”。 “真”字的要求，在实际的教学中被误读了。一个在现代社会生活的孩子，每天几乎是两点一线。就算大学毕业后参加工作，绝大多数人的生活仍然平淡无奇，怎么会有那么多“真人真事”可写?老师们请扪心自问，您的经历真的可以写成“感天动地”的故事吗?如果不能，又有什么理由要求被繁重的课业压得喘不过气来的孩子? 所以，“真”的实质是思想感情的“真”，是意识、认知、向往的“真”，而不能要求学生必须写亲身经历的事情。吴承恩没有去西天取过经，写出了情节曲折的《西游记》;二月河没有当过皇帝，但不妨碍他创作康、雍、乾盛世的帝王生活;那些写科幻巨著的作者很可能连飞船都没有坐过，其思维天上地下畅通无阻。赋予故事和人物的灵魂和精神，并不需要亲身体验，仍然是思维和想象的发挥，只要写得生动具体就是好文。 误区四，是“必须能写才能教”。 现在很多家长对语文老师提出更高的要求，认为如果老师不能写出好文章，那么就不能指导孩子写出好作文。按照这个理论，诺贝尔文学奖得主的子女都是作家，所有奥运冠军的教练都应该是冠军。事实并非如此，指导、监督和验证是另一层面的工作，只是需要掌握专业的技能并加以验证。怀旧船长曾在中国船级社(原国家船舶检验局)工作十余年，这个机构的主要工作就是监督和检验船舶的建造和运营，但船级社的验船师并不会造船，只是依据国际船舶规范标准去指导造船厂和船公司，确保各类船舶的质量。 同样，老师或作文教练的工作是掌握有效的教学方法因材施教，帮助学生发掘自身的潜能，并不需要与学生“拼创作”，甚至写作水平一般的家长都可以通过学习掌握相关的方法，让孩子从小打牢写作基础(怀旧船长的《三才作文》训练法免费公开课，敬请广大家长关注hjczwx,足不出户即可自修作文老师)。 误区五，是“作文分数高就行”。 作文无法像理科那样有标准答案，各个学校、各位老师的评判标准有很大差异，只看分数是舍本逐末之举。那么什么才是本?写作的能力!只要拥有写作的能力，就能为人生奠定良好的表达基础，是受益终身的大事，岂能因一时的分数或悲或喜?诚然，在高考指挥棒之下，逐步增高的作文分数是考生们寸土必争的战场，但只要平时训练有素，真正拥有写作能力，就能轻松应对各种考题。 因此，中小学生写作文必须“两手抓”：一手抓创作，一手抓应考。归根结底，学习语文就是为了顺畅的表达和交流，考试只是一种检测手段，现在作文分数不高并不代表写不好作文。 误区六，是“挑毛病，找错误”。 很多老师和家长，在读了孩子的作文后全盘否定，认为文笔不好、主题不突出、结构混乱、错别字、书写不规范甚至标点用得不对等等。当审判的“法官”太多，批评太多，写作天才都会丧失信心。试想，我们少年时代的作文写得怎么样呢?用三四十岁的眼光去挑十几岁孩子作文的毛病，甚至强加意志，要求写得“高大上”，又无法提供正确的训练方法，结果多是孩子逆反，应付或干脆不写了，有的还得了“作文恐惧症”。“错误”在写作上是不存在的，写一篇作文不会被判刑，最多只能算是“不足”。对初学写作者而言，重要的是发现闪光点，树立信心，以鼓励引导为主，批评说服为辅。 误区七，是“阅读量和词汇量不够”。 阅读的确是写作的基础功课，积累词汇也是必须的，但是以“阅读和词汇量不够”来佐证写不好作文，完全是学英语的思维。写《半夜鸡叫》的高玉宝，当时很多字都不会写，只能用粗浅的图画来表达：如不会写“蛋”字，就画一个小圆圈，但丝毫不影响他想表达的意思。而那些喜爱读书的人，有的读了上千本，仍然不能写出有质量的文章。 所以，写作首先是提升学生的兴趣，让孩子们内心有表达的冲动，才会找书来读，同时得会记住句子和词汇，在写作训练中多加运用，自然就熟悉了。国学大师梁漱溟在谈读书学习时说，他总是带着问题去找相关的书来读，而不是漫无目的地读书。一个孩子倘若没有好奇心，就算给他一万本书也不会去读的，故而培养写作的兴趣才能让孩子们“因需而学”，逐渐养成孜孜以求的良好学习习惯，对其它科目也有助益。 误区八，是“追求高、大、上”。 我国的作文教育理念，偏向于国家、民族、政治、人生等宏大主题，忽视个人的感受和细微的表述，陷入一种空泛的死循环。多数学生的作文都在讲大道理、谈大事件、说大话空话，乍一看立意很高，细读之后空无一物、似是而非。 这固然与我们的教育和生活环境有关，但更多的是教法有问题。一个未成年的孩子，本是天真烂漫的时节，尚不具备参与社会事务的见识和能力，不宜揠苗助长，强加成人的意志，更宜创造更为宽松的自由表达环境，使他们能够有自见、主见、创见，逐步形成独立思考的能力。 同时，中小学阶段的写作训练应当更加注重“精、细、微”的表达，写出接地气的“土话”、“人话”和与自身性格特点相吻合的“自话”。在语言的学习和运用上，本不存在高下之分，堆砌几段口号式的句子只能暴露创造力的贫乏。 青少年处于人生中最具有创造力的时期。在这个写作的黄金时段，种下一粒优良的种子必将结出千百倍的果实。同样，限制和压迫这粒种子也可以毁灭一棵参天大树。我国多年的应试教育体制，以填鸭式教育戕害了学生的想象和联想能力，变成了只会做题的机器。所以数十年来没有培养出几位在国际上有影响的文艺、科学巨匠。

让孩子写好作文，这是无数教师和家长的殷切期望，那么我们如何教好学生写作文？ 如何教好学生写作文 一、激发孩子对写作文的兴趣。 兴趣是最好的老师。兴趣从哪里来呢？有的人说是天生的，比如运动员的孩子往往对运动更有兴趣，艺术家的孩子往往对艺术更感兴趣。从教育的规律来说，的确不能忽视一个人的天赋，也就是一生下来就具有的某种别人难以比拟的条件。完全不讲先天条件也是不客观的。但更应该承认，先天和后天是密不可分的。运动员的孩子之所以对运动更有兴趣，除了天生的好筋骨，还与家长无形中传递的体育文化有关。艺术家的孩子也是如此。这么来说，是不是作家的孩子就更喜欢写作呢？可能会，但是也不一定。那么怎么提起兴趣呢？以我的理解，兴趣应该从孩子能发现一件事物的乐趣并从中取得一定的成绩而得来。孩子的上进心与虚荣心是不太好分的，弹琴的孩子过了级，运动的孩子得了奖，画画的孩子作品展出了，写作文的孩子文章发表了，都可能进一步激发孩子的兴趣。如何激发孩子写作文的兴趣呢？关键在两个方面：一是努力告诉孩子写作文没什么可怕的，写作文不就是把自己想的东西用文字的形式表现出来吗？既然说话并不可怕，那写作文有什么可怕的呢？二是发现孩子作文中的闪光之处。我有一个亲身经历，小学六年级时写一篇介绍自己教室的作文。当时我写了900多字，密密麻麻好几页。记得我在描写教室的不同方位时，特别以电线的走向为线索。电线从门口接入，从墙上一直延伸到天花板上，我描写的位置也是从门口开始，然后是墙上，然后是天花板。我还特别写了教室后面放的竹笤帚（当时每个同学都要参加大扫除，所以每人有一把笤帚），由于笤帚占了很多面积，使得走道很窄，座位的前后距离也很窄，当时我写了一句话：“座位之间很紧凑，没有太大距离，就好像我们这个班级的每个人都紧紧团结在一起”。后来，这篇作文得到了老师的表扬，老师还特别提到我以电线的走向为线索很巧妙，用座位距离近表示班级团结也很巧妙。对文章的作者来说，最大的欣慰就是自己在文章中的用心被人感受到了。我举这个例子，不是说自己那篇作文一定写得有多好，而是要时刻注意发现孩子作文中的闪光之处。哪怕一个词语、一句话写得好，也应该进行必要的鼓励。千万不要因为孩子的作文整体上不太好就一棍子打死，那样的话只能使孩子产生自卑心理，认为自己是写不好作文的，久而久之，就越来越没有兴趣，越来越不愿意努力了，那样距离写好作文就越来越遥远了。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话很深刻，适用于教育的全过程，对于教授孩子写作文这件事情，同样非常有用。 二、鼓励孩子进行口头表达。 前面已经提到，说话和写文章是相通的，都是语言的表达。能说会道的人写起文章来也不会太差，但会写的人却不一定善于说。从这个角度来说，说话比写作还要困难一些。有的孩子很会说话，甚至时刻都想表现自己，但有的孩子性格内向，不愿意说话，这可能与家庭环境有关，也可能与怕说错话挨批评有关。要鼓励孩子写作，一定要鼓励孩子说话。鼓励孩子说话，就是鼓励孩子表达，口头表达的能力提高了，书面表达的能力自然会相应的提高。这里，要特别注意的是，有的孩子因为害怕在课堂上或公共场合说话，一站起来就脸红，感到手足无措，或者低着头，或者说话的声音很小，或者很担心回答错了问题。而其他的同学很有可能会嘲笑他，那样这位同学就会更加胆小、更加不敢说话了。对于这种情形，老师应该进行必要的提醒。提醒其他同学不要笑话这位同学，因为每个人都不是天生就会说话的，都要经过后天的训练。嘲笑其他的同学，就是嘲笑自己，而答错问题，更是经常的事情，更没有必要嘲笑。对说话小声地同学，应鼓励其大声说，多说几遍，多训练几次，慢慢地他就会习惯于用洪亮的声音回答老师的问题。看起来，这是孩子说话大声了，实际上是他的胆子更大了、自信心增强了、他的内心世界被打开了，他更敢于表达自己了。对于孩子说得不对的地方，也不要进行武断的批评，想办法先肯定，再提出不足的地方，使其愿意在原有的基础上更进一步，而不是害怕出错而选择躲避和退缩。总之，进行课堂讨论，鼓励孩子说话，很有必要。 三、注意因材施教。 孔子告诉我们要因材施教，从哲学上来看这叫掌握矛盾的特殊性。对于教师而言，永远需要处理好一视同仁与因材施教的关系。一视同仁，指的是在纪律约束、学习要求和客观公正的态度上要一致，不能厚此薄彼，不能偏心。而因材施教，则是指老师应注意根据学生的不同情况提出不同的具体要求和标准。据《论语·先进》记载：孔子的两个弟子，一个叫子路，一个叫冉有，两个人在政治方面都颇有成就。有一次子路问孔子：“闻斯行诸？”这意思是听到了好的`事情就马上实行吗？孔子回答：“不行，有父兄在世，怎么听到了就马上实行呢！”意思是要考虑家庭情况，看父兄是否同意。然而，当冉有去问这同一个问题时，孔子就很肯定地回答说：“听说了就要实行！”孔子截然相反的回答使得另一个弟子公西华大惑不解，于是就去问孔子。孔子说：“求（冉有）也退，故进之；由（子路）也兼人，故退之。”这是说，冉有比较懦弱，所以我就鼓励他，推他走快一点；而子路个性好胜，所以我就有意抑制他，让他缓和一些。孔子就是根据学生的个性，在回答问题时有针对性地加以引导的。可见，因材施教是无处不在的。不论是在看待学生的优势与不足上，还是在教学内容、教学方法上，以至在回答不同性格的学生的问题上，都能体现出来。就教小学生写作文而言，因材施教的具体情形也有很多。比如，有的孩子写作文很慢，就应该鼓励他果断下笔，不要有太多顾虑，一边写一边想；有的孩子不管三七二十一，上来就写，结果只有速度没有质量，就应该鼓励他多想一想，想得差不多了再写。有的孩子本来就喜欢写作，就应该鼓励他参加投稿，多向其他人学习；有的孩子很少写作，就应该鼓励他每个周末自己写一篇小作文。有的孩子只会细节描写，不会概括，就应该鼓励他在描写之后要适当的概括；有的孩子很会概括，但不擅长细节描写，就应该鼓励其多观察身边事物，把细节写得生动一些。如此等等，不一而足。 四、鼓励孩子在生活中积累、观察和思考。 对于成年人来说，写文章就是写思想。对于孩子来说，写文章离不开所见所闻，但同样是写思想，因为记录所见所闻的过程中，同样离不开自己的思考。孩子的思想同样不是天生就有的，而是长期积累的结果。有的来自于书本，有的来自于老师和家长的传授，有的来自于电视、网络等媒介，有的来自于自己在生活中的经历和观察。这些来源，可以分为直接的和间接的，但都离不开积累、观察和思考。如何引导孩子在写作中积累、观察和思考呢？我们不妨分别来看。所谓积累，就是注意背诵一些好句子、好段落，唐诗宋词、名人名言都可以。摘抄很有必要，因为语言的训练是一点一滴累积起来的，不是一下子就会变得丰富的。应当鼓励孩子在作文中运用语文课本中所学到的论语、诗词和比较好的句子，这既是对所学的消化，也有利于提高作文水平。所谓观察，就是引导孩子时时留心。比如，孩子参加六一儿童节的活动，就可以观察这个活动有哪些人参加，有哪些具体活动，大家的心情如何，现场的布置如何等等。又比如，带领孩子去参观一处名胜、一座大桥、一个集市，就可以布置任务，要求孩子尽可能的观察这些事物包括哪些内容，哪些给你留下了深刻的印象等等。所谓思考，就是引导孩子结合学习想一些问题。比如，某某同学是优秀少先队员，就要思考他有哪些事迹，为什么感人，我们应该怎么学习他。比如，自己被老师批评了，也应该想一想自己为什么做得不对，应该怎样改正。再比如，有一篇作文写得好，为什么写得好，自己是怎么做的，有什么经验以后还可以用等等。经常想问题，在写作的时候自然就有话想说了。从无话可说到有话想说，从没有想法到有想法，这是一个巨大的跨越和进步。无论是成年人还是小孩子，都需要不断经历这样的成长过程。 五、传授写作的一般技巧。 文无定法但是有章可循。古人说，嬉笑怒骂皆是文章，这是一般人难以达到的境界。对大部分人来说，规规矩矩地把事情说清楚，能让人感到心情愉悦或者有所触动的，就是好文章。一般来说，写作的技巧无非从语法、逻辑和修辞等方面来看。现就其三个方面分别简要说明，限于篇幅，不做展开。语法，就是文字和用词是否正确，前后搭配是否恰当，语句是不是通顺。如果把褒义词用成了贬义词，一般情况下是不恰当的，反之亦然。如果一个段落有好几个意思但只有一个句号，一般情况下也是不恰当的，因为没有断句。逻辑，就是文章前后是不是矛盾。比如有的同学描写春游，开篇写道“今天天气真好，万里无云”，而在游玩的过程中，又“看到天上飘着朵朵白云”，这就是逻辑问题。修辞，是为了修饰文字而采用的手法，这对小学生写好作文尤其重要。对小学生来说，有几种修辞是可以常常采用而又每每收效良好的。比如，比喻的修辞。这是最常用的，无论是形容颜色还是形状，都常常采用。在形容油菜花时，就可以说，“好大一片油菜花，好像一片黄色的海洋”；比如，引用的修辞。无论是引用古诗词还是名人名言，都会给作文加分，因为这代表了作者的积累。而且，一首诗词和一段名言之所以能流传下来，往往因为其语言唯美、思想深刻。比如，排比的修辞。用同样的句式写几句话，往往会强化文字的表达效果。城里的孩子在写去乡下爷爷奶奶家的经历时，就可以这样描写：“我从来没有走过这么远的路，从来没有看到过这么高的山，从来没有离开爸爸妈妈这么远……”比如，拟人的修辞。在描写动物时经常可以采用，“在家门口，我看到小狗一路汪汪汪叫着跑到我身边，惊慌的神情，在见到我后变成了惊喜，似乎要跟我说点什么……”需要注意的是，记叙文、议论文、说明文所常用的修辞是有所不同的。对于小学生来说，首先是写好记叙文，就是把一件事情的过程说清楚；其次是写好说明文，把一个东西介绍清楚。议论文和夹叙夹议的文章，是随着年级的升高而不断提出更高要求的。 六、向小朋友学习。 教学相长，此言非虚。任何的家长和教育工作者，在向小学生教授知识和方法的同时，都应该注意向孩子们学习。只要善于发现，每个孩子身上都有许多闪光之处。孩子看世界，往往有不一样的独特的视角。有人写了一本书，叫《孩子带我看世界》。我想这本书的作者应该有两层内涵：一是很多地方自己本来不会去，但是为了让孩子去看看，自己也跟着去了。与其说是带孩子看世界，不如说是孩子带我看世界。二是成人和孩子看世界的角度是不同的，体会孩子的视角，感受他们的内心，成年人往往会发现一个不一样的世界，或者会发现世界的不同侧面。如何向小朋友学习呢？根本上要依靠和孩子之间良好的沟通，能及时了解他们内心真实的想法，能感受孩子的天真活泼、童言无忌，能体会孩子阳光透明、纯洁无暇的心灵，也能洞察他们幼小的喜怒哀乐。懂小孩才能爱小孩，懂小孩才能教好小孩。对于孩子来说，有家长的倾听才有表达的主动，有老师的欣赏才会有写作的积极。如果家长和老师能尊重孩子的天性和成长规律，经常换位思考，用孩子的思维和孩子对话，而不是将成年人的思维强加于孩子，往往能收获意外的惊喜。在此过程中，孩子会感受到懂和爱。有了懂和爱，孩子的心灵世界会越来越健康、越来越开放、越来越积极。日积月累，又何愁写不好作文呢？