初中语文优秀教案50篇(初中语文散步优秀教案)

《曹刿论战》是《左传》中的一篇文章。《曹刿论战》这篇文章讲述了曹刿在长勺之战中对此次战争的一番评论，并在战时活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的原理击退强大的齐军的史实。下面是我为大家收集整理的《曹刿论战》优秀教学设计，相信这些文字对你会有所帮助的。 曹刿论战优秀教学设计一【教学目标】 1、知识与技能：识记作家、作品的文学常识，积累文言字词，认识人物形象。 2、过程与方法： 探究对话描写对于表现人物性格的作用，在朗读中体会本文的语言特色。 3、情感态度价值观： 学习曹刿“国家有难、匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。 【教学方法】 1、朗读法。在朗读中要注意字音的准确，节奏的合理，尽可能表现出人物的情态，并使语句流畅，在反复朗读的基础上揣摩文章大意，进而要求熟读成诵。 2、点拔法。本文突出了人物语言的描绘，而且写了战前准备，战时经过，战后总结三部分，事态发展清晰，文章脉络分明，学生在朗读之后，借助于比较完备的课下注释，可以粗通大意。 【学法指导】 知识归纳法：中学生学习文言文的一个重要任务，就是要积累一定量的文言词语知识，诸如常见的实词、虚词以及文言句式，重点文言实词，古今异义现象，一词多义现象，特殊的文言句式等。 【教学流程】 1、导入新课： 中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例，哪位同学能举出实例(赤壁之战，淝水之战)，这些战役都给人们留下了深刻思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞，毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战争史上弱军战胜强军的著名战例”。今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的，通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。 2、解题： 学生阅读注释(1)教师补充： 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸候国的政治、经济、军事、外交，文化等方面情况的一部编年体史书，书中保存了大量古代史料，文字简练生动。尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 《曹刿论战》谈论的是古代战争故事，这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国，交战地点是鲁国的长勺，史称长勺之战，发生战争的原因是齐襄王时，政令无常，他的弟弟公孙白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难，后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公孙白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公，后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年(前684年)，齐桓公又借口鲁国曾经帮助过公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军交战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。 3、教师范读课文，注意加点字读音： 曹刿(guì)又何间焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)长勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)辙(zhé)靡(mí)轼(shì)公与之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、学生参阅注释默读课文。要求： ⑴读准字音，掌握节奏。 ⑵课文共三段，是按什么顺序组织材料的?详写了什么?略写了什么? 明确：按着战前准备，战斗过程、战后总结的顺序组织材料。详写论战，略写战斗。 5、学生参阅注释，教师点拔，疏通文意。 6、文言知识归纳： ⑴通假字：小惠未徧，民弗从也。(“徧”通“遍”，遍及，普遍。) ⑵一词多义。 7、揣摩探究： ⑴你认为鲁庄公是一位怎样的国君? ⑵简析曹刿具有什么样的性格特点? ⑶你认为鲁国以弱胜强，凭借的是什么? 8、教材拓展： 结合中外古今战争史以少胜多的事例，谈谈决定战争胜利的因素是什么?你从中受到了什么启发。 9、课后作业。 就本文写一篇读后感。曹刿论战优秀教学设计二[教学目标] 知识与能力：1.积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。 2.了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。 过程与方法： 在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，学习本文在对比中刻划人物形象的方法。 情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 [教学方法]：1.诵读法 2.品读法、演读法 [课时安排]：2课时 [教学过程]： 第一课时 [教学步骤] 一、导入新课 三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢?也许是人心所向吧?正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢?今天我们就来共同探险个究竟吧!请看课文《曹刿论战》。 2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。 3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。 二、读 1、个体自读。 结合注释，读得准，读得畅，教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列;虚词停顿要鲜明;要再现故事的氛围。 2、小组竞读。 要读得齐，读得响，读得有滋味。(可以四人一组，一人一段，一人评。) 教师根据朗读实况纠正语调。如： ①肉食者谋之，又何间焉?——应读出“反对”的语气。 ②小惠未徧，民弗从也。——应读出“否定”的语气。 ③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。 ④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。 ⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。 3、教师示范朗读，学生听读，把握字音。 4、学生齐读课文。 二、译 1、学生个体自译。(对照注释，疏通文意，质疑问难，解难。) 对与以下的重点难点字词句学生与学生之间，也可以与老师之间互动解决。 (1)加点词的古今义： 肉食者鄙 又何间焉 牺牲玉帛 大小之狱 (2)判断句式： 忠之属也 (3)省略句式： 可以一战 (4)倒装句式： “何以战?” 战于长勺(倒装) (5)重点句子： ①肉食者谋，未能远谋。 ②夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 ③小大之狱，虽不能察，必以情。 ④小信未孚，神弗福也。 2、同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。 3、学生对照注释对照自己的理解找差距。 第二课时 [教学步骤] 一、查 利用大屏幕中的题目来检查学生对课文重点词句是否真正理解。 1、古今异义;2、词类活用;3、一词多义;4、通假字;5、重点虚词;6、重点文言句式 二、演 1、小组合作在整体把握文意的基础上，寻找故事中可以想象的地方，增补情节，用白话文再现文中情景。大屏幕中出示提示： 三个场景 人物 人物活动 乡下 曹刿 乡人 一次对话 宫廷 曹刿 鲁庄公 战前对话 长勺 曹刿 鲁庄公 战时指挥;战后对话 2、选择小组中三个同学上台来创造性地展现当时情景。 三、评 自由评说台上表演的同学，是否演出了人物的特点和当时的气氛。 四、探 学生根据对文本与课本剧的理解与感受来探究以下三个问题。 1、 曹刿是一个什么样的人?文中哪个地方可以看出?鲁庄公是个什么的人，文中哪个地方可以看出? 2、 本文中写人与写事上采用什么手法? 3、 长勺之战胜利了给我们什么启示? 五、课堂小结谈收获。曹刿论战优秀教学设计三【教材分析】 《曹刿论战》选自人民教育出版社九年级下册语文课本，属于散文作品。该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。 【设计理念】 1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。 2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。 3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。 【教学目标】 1、掌握文言文的学习方法，整体感知课文内容。 2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。 3、初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 【教学重点】 1、诵读课文，理解课文内容。 2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。 3、掌握阅读文言文的一般规律。 【教学难点】 通过学习，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。 【教学方法】 1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿) 2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟) 3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯) 4、归纳法(解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展) 【教学手段】 课件、多媒体 【教学步骤】 一、创设情境，导入课文 学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解①简介《左传》。 《左传》传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。 [设计意图：创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生了解文化常识。] 二、诵读课文 (一)认读课文 要求：读准字音，读出语气和停顿。 1、辨读字词，检查学生预习效果。(出示课件) 曹刿( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( ) 下视其辙( ) 登轼而望之( ) 望其旗靡( ) 2、朗读课文 (1)教师背诵 (2)学生齐读 注意下列句子的语气和停顿。(出示课件) 又何间焉(反问语气) 民弗从也(否定语气) 忠之属也(肯定语气) 夫战，勇气也(发议论) “下/视其辙，登/轼而望之”或“下视/其辙，登轼/而望之” 3、学生自由朗读，教师巡视。 [设计意图：纠正学生的误读，提高学生的朗读能力。教师“下水”背诵让学生受到感染和影响，体现教师的指导和示范作用。] (二)品读课文 要求：理解文意，体会文情 1、自读质疑，合作探究 (1)学生自读，要求： a、自由散读，对照课文注解理解文章大意。 b、对疑难词句进行圈点并质疑。 (2)教师活动：点拨、引导，适时评点。 提示学生积累文言词汇，按字词句分类，掌握文言文学习规律。(出示课件) a、词的古今义 间、鄙、牺牲、狱、加、情、可以、忠 b、与战争(战车)有关的词 如：“鼓”、 “败绩”、 “驰”、 “辙”、 “轼” c、特殊句式的理解 如：夫战，勇气也。(判断句) 一鼓作气，再而衰，三而竭。(省略句) [设计意图：引导学生利用教材和教师点拨提供的信息，进行自主、合作学习，提高语文学习的能力。充分发挥现代教学手段的优势，增加信息量，着眼于指导学生学习文言字词的方法，提高文言文的阅读能力。] (3)在学生质疑、教师点拨的基础上，指名学生当小老师，翻译课文。 2、理解文章的结构特点 (1)教师引导学生抓住第一段的“何以战”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公问其故”，理解段意，理清文章的结构。 (出示课件) 公将战……请见 求见 论何以战 乡人劝……何间 衣食分人……小惠……民弗从 分析 祭祀弗加……小信……神弗福 断狱以情……忠之属……取信于民 从战指挥 鼓……未可……齐人三鼓……可……齐师败绩 驰……未可……下视…而望……可……遂逐齐师 一鼓作气……彼竭我盈……故克 论战胜故 大国难测……辙乱旗靡……故逐 (2)学生讨论 (出示课件) a、曹刿问“何以战”，鲁庄公一共回答了三次，曹刿对他的回答满意吗?鲁庄公把战争的胜利寄托在哪里? b、文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”? c、文中哪些地方表现了鲁庄公的“鄙”? (3)学生讨论回答，教师归纳。 (出示课件) 衣食分人(大臣的支持) 鲁庄公论何以战 祭神弗加(神灵的保佑) 断狱以情(百姓的拥护) 战前：衣食分人、祭神弗加……政治上无能 鲁庄公的“鄙” 战中：“将鼓”、“将驰”……急躁冒进 战后：既克，问其故……军事上无知 战前：取信于民 曹刿的“远谋” 战中：胸有成竹、从容不迫 战后：后发制人 [设计意图：引导学生整体感知课文内容，初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。] 3、学生探究，体现语文教学的人文性。 (1)联系全文，请学生说说鲁庄公是一个怎样的人? 归纳小结：鲁庄公是一个政治上无能、急躁冒进、军事上无知的国君。 教师追问：难道鲁庄公身上没有优点吗? 学生合作探究：作为国君，国难当头，能保持清醒头脑，礼贤下士，任人唯贤，并且不耻下问，虚心听取曹刿的指挥，甘愿扮好配角。 (2)联系全文，请学生说说从本文人物的言行中，我们获得了哪些对人生有益的启示? a、从曹刿“请见”、“入见”、“请从”角度分析。 (位卑不可以忘忧国，艺高还需胆大，有谋还需有勇，要有积极的参与意识，并善于主动展示自己的才华。) b、从乡人劝阻曹刿“请见”，鲁庄公准备“衣食分人” 角度分析。 (平时不烧香，临时抱佛脚也枉然。) c、从鲁庄公 “将鼓”而未鼓，“将驰”而未驰，曹刿两次“未可”和“可以”角度分析。 (忍耐是金，大丈夫相时而动。成功者善于捕捉机遇，凡事不能留下蛛丝马迹。) [设计意图：引导学生多角度分析问题，培养学生的发散思维，珍视学生独特的感受，体现语文教学的人文性。] (三)创造性阅读 要求：积累运用，创造延伸 1、学生齐读课文第二段，发挥想象，用自己的话描述齐鲁长勺之战的场面。 2、教师归纳小结，文言文三步诵读法。 (出示课件) 认读……辨读文词，读出语感 品读……理解文意，体会文情 创读……积累运用，创造延伸 3、拓展延伸 运用三步诵读法(认读——品读——创读)，自读短文《曹沫劫齐桓公》。短文略。 [设计意图：培养学生口头表达能力，巩固所学的文言文读书方法。] 三、布置作业 题目：〈〈我看鲁庄公〉〉，写一篇300字的小论文。 [设计意图：阅读和写作相结合，学生能鉴赏作品，发展个性，丰富自己的内心世界，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。] 【教学反思】 长期以来，我们的文言文教学忽视了诵读。课堂上，许多教师在讲台上一味地逐字逐句地讲，学生在下面一字一句认真地记。课堂上学生诵读的机会很少，结果是老师学生都很累，效果却不很理想。 首先，语文新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有的文章要求学生诵读，以便于积累、体验，培养语感。本教学设计用诵读贯穿全过程，读时由浅入深，让学生自己读，自己想，自己说，主动地探究，积极地交流，能够提高学生文言文的阅读能力。 其次，文言文阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和分析，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高审美情趣。本设计的“学生探究”主要是重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。 第三、语文教学是充满亲和力的过程，应体现以学生发展为本的精神。本设计体现了学生学习方式的转变。学生在一种心理很安全，思想很自由，环境很宽松，情绪很高亢的状态下上课。学生愿意想、愿意说，敢想、敢说，创造了一种自由、宽松、民主的氛围，教学效果良好。 猜你喜欢： 1. 曹刿论战教案评价意见 2. 初三下册语文曹刿论战教案 3. 《曹刿论战》优秀教案范例 4. 初中语文优质课教学实录曹刿论战 5. 曹刿论战课文原文及课后练习答案

语文老师优质教学反思1 一、以写字教学为切口，培养学生的学习习惯。 小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。我们教师在平时的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。经过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮忙学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，必须要跟写字歌进行对照。教师随时进行督促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的'是要求学生写好字。每课后的写字练习，不可忽视，每一天应安排必须的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。 二、大胆放手，让学生成为学习的主人。 小语新课程标准认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，构成本事。”孩子的成长基本上得益于自我的学习，课堂上的收获实在是微不足道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。三、把握训练训题，注重学生本事的提高。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在理解知识的同时，又要提高学生的本事。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等本事，更是给学生供给了一个创新的天地，想怎样说就怎样说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时，要精心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第六课《小摄影师》时，根据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在简便愉悦的环境下，相互之间对起话来。头头是道，不但“说”得到了锻炼，也使学生感悟了许多道理。 三、多读、多看、多思考，努力使自我成为一名学者。 教育家苏霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培养，本事只能靠本事去培养，才干仅有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生能够经过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，教师也会觉得束手无策。新教材的资料更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自我成为一名学者。在学生眼里不仅仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自我成为一名学者，我认为平时应当多读书、多思考、多实践、多总结。 总之，新教材充满着时代的气息，资料上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮忙学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础，从而体现新教材的真正价值。 语文老师优质教学反思2 这篇课文用拟人化手法，以第一人称的方式介绍了足球运动的起源及发展概况。文体新颖活泼，符合儿童阅读心理，有利于激起儿童阅读兴趣。第二课时教学重点是正确、流利的朗读课文，认识“庆祝”两个生字。 教学中，我发现了学生普遍对长句有畏难情绪，问题主要表现在两个方面：第一、长句由于修饰成分多，学生常读漏、读错，此外，学生不会意群停顿，第二、学生对课文吃不透，感情朗读不到位。 我不由得反思自己的日常教学，一是平时对长句的停顿方法强调、引导不足，造成学生训练不到位，二、学生的对长句停顿的微小进步没有进行及时的正面肯定与强化，造成其自信心不足，三、至于感情朗读方面，教师范读不够，学生缺乏模仿对象。四、生活即教育，语文教学生活化，生活语文化，树立大语文教学观，构建一种生活化的语文教学是语文教学发展的必然趋势。在这种氛围中，老师真正享受语文教学，学生真正享受语文学习。 我认为要想让学生乐读、爱读书，关键要在于让学生觉得读书是自己的内心需要，是一种自我肯定的途径。根据马斯洛的需要层次说，每个人都有追求自我实现和获得尊重的需要。因而，在今后的教育教学工作中，我要开辟多种渠道，搭建新的平台让学生展示自我，同时，还要将对适当的有计划渗透长句的朗诵技巧，把目标细化，指定适合学生的“最近发展区”目标。 语文老师优质教学反思3 一、主要存在的问题： 1、学生仍存在背诵默写不到位的毛病，主要表现为多字、少字或者张冠李戴的现象。虽然每个班级的人数不多，但影响到了年级的平均成绩。 2、学生在实践题目中存在不写或者乱写的问题，把握不住方向。 3、阅读理解题是我们最主要的失分项，主要是由于学生们把握文章深层次含义的能力较弱、词汇匮乏、表达能力不强和答题不规范等因素引起的。 4、作文存在着肤浅、不生动、跑题和写字不认真等问题。 二、解决的措施： 1、教师每天要关注这些背诵有困难的学生，有目的地将任务平分到每天的学习中去，以达到积少成多的效果，同时发动学生和家长帮助他们，动用一切力量解决他们的问题。 2、在课堂上，要侧重于对课文中心任务的思考和把握，有针对性地提出一些问题进行思维能力的训练和语言能力的培养，同时有针对性地找一些习题进行巩固，同时要求学生规范答题，养成良好的答题习惯。 3、对于作文，我们要多选美文进行赏析，通过分析美文中的长处来认识和弥补自己文章中的缺点，此外要坚持周记和随笔作文来进行有针对性的练习。经过师生的共同努力，我相信，学生一定会取得满意的成绩! 语文老师优质教学反思4 回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。 一、成功之处 1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。 2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。 3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。 4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。 5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。 二、存在的问题 1、在学习语文的过程中，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。 2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。 3、学生的学习方法还需要进一步改进。 4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。 5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。 6、加强写作训练，提高作文水平。 语文老师优质教学反思5 经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手： 一、教师和学生的关系是平等的 在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。 这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。 二、相信每个学生都能成功 罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。 陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉 在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。 即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会体现自己 在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。 教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。 语文老师优质教学反思【五篇】相关文章： ★初中语文教学反思评价五篇 ★公开课后教学反思总结五篇范文 ★初中语文教学反思评价五篇大全 ★初中语文教学反思评价模板五篇 ★语文老师课堂教学反思体会 ★高三语文教学反思5篇精选 ★2020年语文老师个人教学反思总结范文 ★初三语文老师个人教学反思优秀范文 ★初中语文老师教学反思 ★初中语文老师教学反思随笔

作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我精心整理的初中语文《背影》优秀教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 初中语文《背影》教学设计1 教学目标： 1能分析《背影》中各类细节描写的作用，再次感悟文中深厚的父子情。 2.能明白细节描写对人物形象和中心的作用。学会观察，抓典型细节做生动细致地描写，让文章具有一定的感染力。 3.能体味生活中父母的爱，唤起对父母的感恩之心，抒写浓浓亲情。 教学重点：能分析文章中各种细节描写对“父爱”和父子情的突出作用。 教学难点：学会用典型的细节描写来刻画人物形象。 教师教法：演示法、点拨法、提问法。通过多媒体展示教学内容，激发学生思考。 学生学法：讨论法、诵读法。通过幻灯片内容，结合之前学段知识合作探究。 教学设备：多媒体教室、PowerPoint教学课件 教学过程： 一、诗句导入 请同学们有感情地朗读这几句诗： “世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母对儿女的恩情！” 用这几句诗来概括朱自清《背影》中父亲对儿子的爱最确切。今天，就让我们一起走进《背影》中的细节描写，感悟细节描写中蕴含的浓浓亲情。 揭题《背影》的细节描写 二、出示并学习《学习目标》。 学习目标： 1.赏析《背影》中的各种细节描写，再次感悟浓浓的父子情深。 2.学会细心观察生活，运用细节描写让自己的作文生动具体。 三、关于细节描写 细节描写指抓住生活中细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘。 作用：对刻画人物性格和揭示文章主题有重要作用。 分类：语言、动作、心理、肖像、环境等方面的细节描写。 教师强调：必须是典型的细节描写。一滴水也能折射太阳的光辉，要做到以一挡十，不能是简单的动词的堆叠，或者让人物想个没完没了。所有的细节描写要为文章中心服务。 四、赏背影、悟父爱。 1、动作描写 （1）提问：你认为文中哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ 归纳：父亲爬铁道买橘子的背影。有一系列动作描写地很好，突出了父亲的体贴和疼爱。 （2）请根据课文内容填空： 他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 动作细节：艰难的动作，表现了父亲疼爱儿子。 父亲步履蹒跚，如此艰难，却舍不得让20岁的小伙子去买橘子，要亲力亲为，真让人感动。 2、肖像描写： （1）父亲的穿戴：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。” 赏析：家境困窘心情忧伤 （2）“他给我做的紫毛大衣。” 赏析：家计艰难，但再苦不能苦孩子。 父亲的黑布小帽、黑布大马褂和给“我”做的紫毛大衣形成了鲜明的对比。在父亲赋闲，家中光景很是惨淡的情况之下，这件紫毛大衣就显得奢华多了。父亲处境如此艰难却不愿委屈孩子，这就是疼爱。 3、语言描写 （1）、父亲说：“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！” 赏析：祖母去世，差使交卸，最难过的人是父亲，但是父亲看到我“簌簌地落下眼泪”，心疼我，安慰我。一个刚强、慈爱的父亲形象跃然纸上。 （2）、我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 赏析：虽然父亲忙于生计，但是别人去不放心，爱儿子胜过爱自己！ （3）、他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 赏析：担心儿子路途口渴，体贴，慈爱！ （4）、过一会说：“我走了，到那边来信！” 赏析：亲自送行，仍不放心，看到儿子的平安信心里才踏实。 （5）、我北来后，他写了一封信给我，信中说道:“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔诸多不便,大约大去之期不远矣。” 赏析：膀子疼痛厉害，却先报平安，是怕儿子担忧自己。处处为儿子着想，包含着父亲的怜惜、体贴、思念的情感。 4、心理描写 文章中有很多的心理描写，但以《背影》中作者流的四次泪最为动情。让我们看到了作者的心理，很好地抒发了“我”对父亲的感激、思念之情。 见父亲,睹家境,想祖母—悲伤的泪 望父买橘,父子离别——感激的泪 影远去，依依不舍—惜别的泪 再现背影,泪光莹莹——辛酸的泪 5、其它 特定的家境：父亲赋闲，祖母离去，生活困难。 细微的情节：讲价钱、捡座位、嘱我路上小心。 赏析：突出了父亲的体贴、无微不至的关心。 小结：文中的这些细节描写生动地突出了父亲的慈爱，让读者感受到浓浓的父子情深，情感产生了共鸣。这也是《背影》的艺术魅力。 可见，运用好细节描写不仅能让人物形象更加鲜明，中心更突出，还可以让作文更有感染力。 五、教学总结（即板书） 既然细节描写这样重要，那老师把细节描写的口诀送给你。 细致观察是基础；典型细节扣中心； 语言精练不啰嗦；巧用修辞添光彩。 六、作业 父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶…… 请以《熟悉的背影》为题，运用细节描写，抒写对亲人的爱。 初中语文《背影》教学设计2 教材分析： 《背影》是语文版教材（八年级下）第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。 教学依据: 《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。 教学理念： 阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。 教学目标： 根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： 知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。 能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解。 情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。 教学重点： 背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。 教学难点： 语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。 学情分析： 学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。 教学策略及手段： 1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。 2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。 3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在 在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的'传递。 教学过程： 一、导入： （运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。（板书《背影》） 设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。 二、解题： 1、作者简介：（略） 2、写作背景：（略）（多媒体出示作者行踪简图：北京——徐州——扬州——南京——浦口） 设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。 三、朗读训练： 1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐） 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习情况 给加点的字注音（出示课件） 奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹 3、配乐朗读 可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。 设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。 四、整体感知： 1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面) 2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？ 设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。 五、学习探究，研读课文： 学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。 1、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次？哪次写得最具体细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。） 2、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。 设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。 3、再读课文，思考： （1）文中作者围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生讨论交流） 设计意图：引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。 （2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活动，各组代表发言） （3）文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节表现出来的？表达了作者怎样的情感？ （4）学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。 设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。 六、拓展延伸： 1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。 设计意图：结合课文设题，引发学生思考，达到阅读延伸的目的。 2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。 设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。 七、作业： 结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。 设计意图：培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。 初中语文《背影》教学设计3 一、教学目标 1.揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。 2.仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。 3.联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。 二、教材分析 本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情作者“诚实”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。 三、教学步骤 （一）导入新课 你平时注意过别人的背影吗？今天我们要学习一篇著名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它感动了很多很多读者，因为它写出了人世间至深至诚的父子之爱现在，就让我们一起来品味朱自清先生的《背影》。 （二）整体感知（自主学习） 1.朗读课文，进一步体验作品的情感。 2.讨论交流针对阅读中不理解的地方，如某些词语、句子等，提出疑问梳理筛选，将学生比较关注的、较有价值的问题找出来，共同解决。 （三）研读课文 1.在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情？这对写“背影”有什么作用？ 2.文中四次写到“背影”，组织讨论，体会关键词句所表达的思想感情 讨论：文章写了几次背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？ 明确： （1）①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影 （2）（提示：找动词、形容词）如：“探”表明父亲胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台是的艰难动作，写得栩栩如生。 （3）有感情地朗读第六段，体会作者在朴实、细腻的叙述中所蕴涵的深情。 3.找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义。 4.文章除了写父亲外，还写了自己的感受，作者是通过什么细节表现出来的？你认为作者当时的心情怎样？表现出怎样的感情？ 睹家境、想父母———悲哀 望父买橘———感激泪（体贴父亲） 父子离别———不舍 再现背影———伤心 以上问题，让学生探究，教师归纳。 5.根据以上对课文的分析理解，你能具体说说这是一种怎样的“父子情”吗？ 提示：父亲疼爱儿子，儿子体贴父亲。 6．朗读最后一段，体会作者对父亲的怀念之情。 （四）品味鉴赏（探究学习） 1.本文语言平淡中蕴涵深情，请从文中找出两个句子加以品味。 2.课文写作者一见父亲的背影就流泪，为什么？ 3.文末作者再次写到父亲的“背影”，有什么作用？ 4.朗读课文，仔细体会文章的思想感情。 5.仔细观察课文彩页中罗中立的油画《父亲》，说说画中的“父亲”给你留下了怎样地印象（拓展） （五）拓展延伸与作业 课后练习一、二题 教学反思 我在教《背影》这一课时，发现学生对“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影，对于从中折射出的深沉博大的亲情，学生并不能深切体会，可能由于离学生的生活相距太远，也可能是由于他们平时生活中对于亲情体察得不够敏锐，因此感受得不够真切，解读得不够深入其实，在教学中英更加注重探究性学习，引导学生敏锐观察，深入思考。

1.《陋室铭》 就学生认为“可以调素琴，阅金经”是虚度年华的表现展开讲解 2.《口技》 要求就文言文得题目展开讲解 3.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 要求重点品味第七段句子的含义 4.《故宫博物馆》 要求以本文为例上一堂写作课 5.《海燕》 海燕的象征意义;写海燕为什么要写其他动物;太阳暴风雨代表了什么 。 6.《桃花源记》 说课形式，使用六环节教学法，试组织一堂语文口语课。要求突出重点，与学生有积极的互动;准备时间20分钟。 7.《济南的冬天》 出示了两句话，要求流利有感情地朗读;品味拟人的表达效果。 8.《醉翁亭记》 要求：设计题目帮助学生理解“醉”的含义;示范朗读第一段，要有感情。 9.《沁园春雪》 要求：突出教学重点，让学生更加容易接受，提高学生的情感价值观。 10.《紫藤萝瀑布》 教会阅读技巧，推荐理由。 扩展资料： 初中语文试讲面试注意事项： 一般情况下，试讲主要是考察教师的教态，仪容仪表，思维表达能力之类的。所以你试讲的内容一定要思路清晰，也就是说要一环扣一环，讲什么内容出什么的题都要在备课的时候考虑好。 教态主要是你要穿着整齐大方，在讲课过程中要与下面的评委有一定的互动，最忌讳的是背对着评委自己看着黑板讲。
初中语文试讲面试常考篇目如下： 1、《陋室铭》就学生认为“可以调素琴，阅金经”是虚度年华的表现展开讲解。 2、《口技》要求就文言文的题目展开讲解。 3、《故宫博物馆》要求以本文为例上一堂写作课。 4、《桃花源记》说课形式，使用六环节教学法，试组织一堂语文口语课。要求突出重点，与学生有积极的互动；准备时间20分钟。 5、《醉翁亭记》要求设计题目帮助学生理解“醉”的含义；示范朗读第一段，要有感情。 6、《沁园春雪》要求突出教学重点，让学生更加容易接受，提高学生的情感价值观。 教师应聘试讲注意事项： 1、妆容，服饰。化淡妆，而不易浓妆艳抹。刘海不要遮住眼睛，更不易烫发，染发。尽量做到清清爽爽。服饰要符合职业特点。教术科，您就要穿正装，男士别忘了打领带。教体育您则要穿运动服。妆容、服饰还要符合所教授学生的年龄层次。教授小学和教授高中，妆容和服饰绝对不一样。 2、课件课件的选择。选择教授的内容既要能充分发挥自己的优势（自己嘴熟悉的），又要有代表性（课的高潮部分）。让孩子有兴趣，也要让专家有兴趣。课件的制作。制作要有特色。适当穿插漫画，照片，图表，还要注意孛胫音乐的应用。 3、授课要注意启发性。多提问，多时间让学生思考，自由讨论。授课要有感情，有逻辑。说话要化繁为简，生动活泼。面部表情不要太紧张，要面带微笑。
首先，要花时间把初中语文六本书通看一遍，然后找一些名篇的教案看一看，比如，试讲通常会找这样的课文：安塞腰鼓、春酒、孔乙己、斑羚飞渡，另外，还要看试讲的时间，比如现在五月份，可以找各年级的下册书看，并且进度差不多是期中考试后的内容，也就是四、五、六单元。试讲有几个人听的，也有在某班级上课，师生全在的，可去打听一些情况。祝成功
首先，要花时间把初中语文六本书通看一遍，然后找一些名篇的教案看一看，比如，试讲通常会找这样的课文：安塞腰鼓、春酒、孔乙己、斑羚飞渡，另外，还要看试讲的时间，比如现在五月份，可以找各年级的下册书看，并且进度差不多是期中考试后的内容，也就是四、五、六单元。试讲有几个人听的，也有在某班级上课，师生全在的，可去打听一些情况。祝成功
每一年都有点不一样，你要参考自己想考的地区的某一所中学的考试大纲。 以下供你参考：要花时间把初中语文六本书通看一遍，然后找一些名篇的教案看一看，比如，试讲通常会找这样的课文：安塞腰鼓、春酒、孔乙己、斑羚飞渡，另外，还要看试讲的时间，比如现在五月份，可以找各年级的下册书看，并且进度差不多是期中考试后的内容，也就是四、五、六单元。试讲有几个人听的，也有在某班级上课，师生全在的，可去打听一些情况。愿你成为中国教育界的顶级人物，改革我们崇洋教育方法。

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。下面就是我给大家带来的初中九年级语文《屈原》经典教案范文，希望能帮助到大家! 初中九年级语文《屈原》经典教案范文一 【学习目标】 1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。 2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。 3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。 【教学过程】 一.新课导入 (欣赏影片，初步了解屈原的生平。) 二.作者简介 郭沫若(1892～1978):作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。代表作：诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》 相关介绍——屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。 “橘颂” “受诬” 全剧分为五幕“招魂” “被囚” “雷电颂” 课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。 三.写作背景 《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 四.整体感知 1.字词积累 雷霆(tíng)污秽(huì)犀利(xī)鞭挞(tà) 罪孽(niè)鞺鞳(tāngtà)徘徊(páihuái)稽首(qǐ) 睥睨(pì) 睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 鞭挞：鞭打。比喻抨击。 稽首：古代的一种跪拜礼。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 2.划分层次并简要概括。 第一部分(第1-8段)：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 第二部分(第9-13段)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 五.细读感悟 1.阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。 舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。 2.本文有众多意象，请找到它们，说说它们象征着什么。 风雷电(象征人世间追求正义、光明的变革力量) 洞庭湖、东海、长江(象征人民群众) 无形的长剑(指坚定的信念) 土偶木梗形象(象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团) 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛(是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土) 3.品读下列句子。 (1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! 这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风即是改变黑暗的变革力量。对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。 (2)火!你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗? 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。 (3)把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假! 这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 4.文中的屈原是一个怎样的形象? 屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。 【写作特点】 1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。 2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。 4.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。 初中九年级语文《屈原》经典教案范文二 教学目标 知识与技能 1.了解郭沫若及其创作情况。 2.认识鲜明的人物形象，把握屈原的性格特征。 过程与方法 朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。 情感、态度与价值观 学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。 重点难点 重点 理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。 难点 赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。 教学方法 分角色朗读法、小组讨论法：力求从读、演、评三个方面培养戏剧欣赏能力，增强学生的合作意识和探究意识。 课前准备 教师：组织学生观看历史剧《屈原》，注意与课文有关的情节内容。 学生：预习课文，搜集有关历史剧的相关知识。 教学课时 1课时 教学过程 一、新课导入 同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。 二、作者简介 郭沫若(1892-1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。 三、文本链接 1.屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汨罗江而死。 2.《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 四、整体感知 1.分角色朗读，感知剧本内容。 2.《屈原》全剧分五幕，虽然只写屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。请用简洁的语言概括情节。 屈原被囚禁在东皇太一庙，含冤被屈，悲愤填膺，在雷电风雨交加的夜晚作风、雷、电的颂歌。婵娟逃脱囚禁来见屈原，误饮靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。屈原与前来救助他的卫士一起出走，潜往汉北。全剧在悼婵娟的《礼魂》歌声中结束。 五、课文精读 1.阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。 舞台说明为舞台上屈原的动作、形象、外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。 2.课文一开始，靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么? 主要内容是写靳尚和郑詹尹禀承南后的旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾推到了顶点。 3.文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义?这又是一种什么手法?联系作者的写作背景谈谈戏剧的创作主旨。 风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。这是象征手法。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。 4.本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出其所用的修辞方法，并赏析其表达效果。 (1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! 这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。 (2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开! 运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。 (3)鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀! 运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着的伟大自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 (4)把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!他们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲! 通过反问、反复、比喻等手法的使用，深刻指出产生社会黑暗的根源——昏庸无能的统治集团，欺民惑众，压迫人民。表达作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 5.屈原的独白激情澎湃、气象雄浑，作者是如何做到这一点的? (1)内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。(2)运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。(3)比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。(4)多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。 6.作品塑造了一个怎样的屈原形象?屈原的形象有何象征意义? 屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。 六、文章脉络 第一部分：靳尚和郑詹尹禀承南后的旨意，欲密谋毒死屈原。 第二部分：雷电颂。共分两层。 第一层：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。 第二层：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 七、文章主旨 这篇戏剧(历史剧)以奇特的想象、宏伟的气魄、火一般炽烈的语言和雷霆万钧的气势，塑造了伟大的爱国诗人屈原的光辉形象，表达了作者对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。 八、写作特点 1.想象瑰丽奇特，意境雄浑壮阔。 文中的独白想象奇特，气势恢宏，体现了革命浪漫主义的风格。作者进行大胆的艺术虚构，展开神奇的想象，上天入地，呼风唤雷，运用夸张、象征等艺术手法，让屈原同宇宙间伟大的自然力——疾风、怒雷、闪电结合在一起，达到物我同化的境地，使主人公具有了摧毁一切黑暗的力量。 2.运用象征手法。 作者赋予一些物象以具体的象征义：①风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。②洞庭湖、长江、东海：象征人民群众。③无形的长剑：象征坚定的信念。④没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征对社会现实极端憎恶而祈求寄托灵魂的一方净土。⑤“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 象征手法的运用，极大地增强了作品的艺术表现力与感染力，使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 3.运用多种修辞手法，增强语句的气势。 本文通篇运用拟人、呼告的修辞手法，直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。运用反复、排比等修辞手法，增强了整个独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，朗朗上口，铿锵有力。 初中九年级语文《屈原》经典教案范文三 教学目标： 1.朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 2.赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。 3.学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。 教学过程： 一、导入新课 同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品背景 作者简介：郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、的社会活动家、古文字学家。作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。 背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党*的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。 屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心;顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。 目标导学二：把握文本写作思路 1.有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。 明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 2.阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。 明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。 目标导学三：把握本文写作特色 1.文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义?这又是一种什么手法?联系作者的写作背景谈谈戏剧的创造主旨。 明确：风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。这是象征手法。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。 2.本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。 (1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! (2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开! (3)鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀! 明确：(1)这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。(2)运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。(3)运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 3.屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的? 明确：要点：(1)内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。(2)运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。(3)比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。(4)多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。 目标导学四：形象分析，把握文章思想感情 作品塑造了一个怎样的屈原形象?屈原的形象有何象征意义? 明确：屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。 三、板书设计 呼唤与歌颂——风、雷、电 怒斥与愤懑——土偶木梗 屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏