综合实践活动课题大全(综合实践活动课题大全有关文旅)

为了确保事情或工作科学有序进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是我为大家整理的综合实践活动方案3篇，欢迎大家分享。 综合实践活动方案 篇1 课题：走进秋天 四年级 张红岩 郝磊 活动主题：走进秋天 活动背景： 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生的自身生活和社会生活，体现知识的综合运用的实践性课程。它能使孩子们走进生活，走进社会，走进大自然，在广阔的天地里放飞心灵，去探索，去研究。它有利于加强学生对自然的了解，对社会的了解。 秋天是丰收的季节，秋天是喜悦的季节，秋天是美丽的季节，秋天是让人遐想的季节。为了培养学生的综合实践的能力，开展“走进秋天”这一主题的活动。通过实践活动让儿童回归自然、亲近自然，在大自然的怀抱中感受秋天的美好，了解秋天是个丰收的季节，体验丰收的喜悦之情以及秋天给人们带来的乐趣。 参加对象：四年级全体学生 活动目的： 知识与技能 1、引导学生在大自然中学会观察、学会发现，激发初步的研究性学习意识，启动主动探究问题的愿望。 2、通过学习设计研究计划及实施研究方案，培养学生探究学习能力及科学的学习习惯。 过程与方法 1、通过活动，使学生了解秋天的特征，提高学生的观察、表达、交际能力。培养学生对生活的热爱之情。 2、能学习多渠道收集信息并将信息整理、分类的方法，初步形成有特色的成果展示。 3、培养学生的观察能力和调查分析能力，并能用自己的语言、文字、图画、音乐等进行表达的能力。 情感态度、价值观 1、学生走进大自然，寻找秋天，了解秋天，可以让学生增加生活体验，感受大自然的无穷乐趣，从而激发起学生对大自然的关心和热爱，以及对自然科学进一步的兴趣和爱好。 2、通过经历各种研究过程及成果展示会，体验探索式学习方式。 综合实践活动设计 活动计划与步骤： 第一阶段：确定主题、设计方案。 活动目标：培养学生收集处理信息、设计活动方案，提出问题、与他人合作的能力。 活动内容：确定主题、设计方案。 活动方式：调查、讨论、谈话、小组合作探究。 活动步骤： 1、活动前发放调查表格，调查学生对秋天的了解程度。 我知道的秋天 秋天来临的时间： 秋天的天气特征： （1）气温（ ）度――（ ）度 （2）降雨（ ） 秋天的其他特征 公园里，（ ） 果园里，（ ） 菜园里，（ ） 田野里，（ ） 秋天还有哪些特征？ 描写秋天的诗歌、词语、好词佳句 2、本次综合实践活动想研究些什么？为什么？确定出研究主题。 3、按自愿结合的原则分小组。 4、各小组设计活动方案。 5、交流，相互补充，不断完善活动方案。 第二阶段：收集各种有关秋天的资料。 活动目标：培养学生的观察能力、调查分析能力、收集、处理信息的能力。 活动内容：指导学生观察、调查、访问。收集各种有关秋天的资料。 活动方式：学生让父母带领大自然中观察、分组调查、访问、收集并记录。 活动步骤： 1、大自然中去观察秋天、寻找秋天。 学生在家长的带领下到大自然中去寻找秋天，在活动中，或者给秋天照相，或者给秋天画一幅画，或者寻找一份秋天的纪念品。 2、调查、访问前的准备。 (1)根据自己到大自然中的观察，确定调查的内容。 (2)制作调查表或列出访问提纲。 (3)明确向谁调查或访问。可以向学校老师、同学、自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、亲朋好友、苗圃工人、农民等调查。 注意调查、访问时要有礼貌。 3、分组或个人调查、访问、收集、记录。 4、利用现代化的信息技术收集资料。 5、整理收集到的资料。小组内将收集到的资料进行归纳整理，相同的归并，不同的列出目录，并将图片文字资料分类整理，将观察秋天的作品整理。一方面为在全班的交流做准备，同时又是归纳学习的过程。 第三阶段：汇报调查情况并展示自己眼中的秋天。 活动目标：培养学生对秋天、对大自然、对生活的`热爱之情，以及能用自己的语言、文字、图画、音乐等进行表达的能力。 活动内容：汇报调查情况并展示自己眼中的秋天。 活动方式：交流、汇报、讨论、展示。 活动步骤： 1、小组汇报，把自己的调查、观察的内容在小组内交流、汇报。 2、 展示： 第一部分：摄影、图片展。 学生分类整理拍摄的照片或者是查找到的图片，再分别介绍秋天的美丽景色。 第二部分：绘画展。 把自己笔下的秋天介绍给大家。 第三部分：纪念品展。 如：采集的实物（水稻、花生、大豆、棉花、柿子、梨） 叶贴画 第四部分：赞美秋天。 朗诵赞美秋天的诗歌、古诗、成语、佳句段落。 第四阶段：我当秋天校园美容师 活动目标：激发学生热爱学校的情感，培养学生参 与学校建设的主人翁意识和探究创新精神，能运用活动中获取的知识技能装扮自己的学校。 活动内容：我当秋天校园美容师 活动方式：讨论、设计、展示 活动步骤： 1、根据你的观察与了解，你认为，我们校园里哪些地方应种植或摆放什么样的植物，更具有观赏性？更能美化校园？请你当一回秋天校园的美容师，进行美化设计。 2、展示。 3、评价。 四、指导开展评价（主要为自评和小组成员互评） 综合实践活动方案 篇2 活动目标： 1. 通过活动，增强安全防护意识，树立珍爱生命的情感。 2. 能够通过多种渠道收集常见的交通标志和安全警示标志，了解它们的意义和作用，知道上学途中应该遵守的交通规则，了解基本的安全常识。 3. 针对上学路上的安全隐患，制订防患措施，学会如何面对潜在的安全隐患，掌握相应的自护和防范技能。 4. 能清楚地表达自己的意愿，能运用合适的方式呈现研究成果。 活动重难点：增强学生的安全防范意识，能辨认各种交通标志和安全警示标志。 活动准备：准备一些交通标志和安全警示标志的符号。 活动时间：3 课时 活动过程： 第一课时 一、本次活动分为二个环节： 第一个环节让学生调查校园内曾发生过的安全事故，以及校园内存在的安全隐患； 第二个环节是让学生自己动手制作、安置安全警示标志以及设计其它校园安全警示活动。 二、活动过程 （一）活动准备 表1：学校安全隐患统计表 表2：学校安全事故统计表 （二）活动过程 第一环节： 1．成立调查组。 根据学生的兴趣、特点及活动需要将学生分成三大组。 ①实地考察组：深入校园各个部位，寻找可能有安全隐患的地点及设施。 ②事故调查组：到学校相关部门调查了解学校里曾发生过的安全事故。 ③安全警示标志搜集组：让学生搜集各种安全警示的标志，了解它们的作用及安置地方。 2．分组调查。 ①实地考察 利用课间巡视校园各个部位和角落，仔细寻找藏有安全隐患的地方，了解可能会发生什么事故。如：下雨天，特别滑的路段：在没有老师看管的情况下使用大型活动器材，会产生危险：暴露在外面的电源插座或电线：即将倒塌的墙壁……填写《学校安全隐患统计表》。（可出示照片辅助介绍学校安全隐患情况） ②事故调查 向学校调查了解过去一年在校园内发生的安全事故，认真填写《学校安全事故统计表》。 ③安全警示标志搜集 学生可以通过上网搜集、查阅书籍、实地观察，搜集一些安全警示标志，可以用照片、图片等形式记录下来，并写出它们的名称、作用以及的安置的地方。 第二环节： （一）谈话导入： 通过前阶段对学校安全事故和安全隐患的调查，同学们一定收获不小。这节综合实践活动课，大家愿意继续研究有关校园安全的问题吗？（学生纷纷表示愿意） （二）成果汇报展示 下面请各小组以自己喜欢的形式向全班同学展示自己的研究成果。 ①请实地考察组推选一名同学，汇报在校园内发现的具有安全隐患的地方，以及可能会发生的安全事故。（图片） ②请事故调查组的组长汇报近年来发生的安全事故的大致情况。（表格） ④教师小结引导学生讨论交流：同学们分工合作，通过采访调查，发现了许多具有安全隐患的地方。那么，我们可以采用哪些有效的方式，提醒自己和全校同学引起注意，从而避免或减少校园安全事故的发生呢？ ⑤各小组讨论后各自提出合理化建议。 ⑥教师引导：同学们的金点子真不少。大家知道本学期我们开展“我与安全同行”这一综合实践活动的口号是：“心系安全，关爱生命”。请大家以小组为单位商量一下，你们比较喜欢的，在这节课上又能办到的校园警示方式是哪一种？如果小组成员中有不同意见的不必强求，要尊重他本人的意见。 ⑦教师征求学生的设计意向。 （三）各小组设计校园安全警示活动。 （1）如果你想设计校园安全警示标志、标语，那么请大家参考搜集来的标志，选择好校园隐患设置点（出示幻灯提供帮助）设计安全警示标志和标语。老师建议大家：设计的标志、标语要美观、醒目。 （2）动手制作。 各小组取出材料：白纸、铅笔、彩色笔等。 各小组选定自己感兴趣的几个标志设计地点。 小组成员全作制作安全警示标志，要求醒目、美观。 （3）展示设计成果 请各小组推荐一位同学上台展示自己的设计作品，并说说自己的设计意图和作品放置地点。 请采取其它方式警示校园安全的同学上台说说你的创意。 （四）安置安全警示标志（课后延伸） 请同学课后把自己做的安全警示标志安置到相应的地方。如果是墙壁、玻璃、活动器具等可粘贴在上面，如果是地面上的，可用小木棍插在地面上，要求指向明确。下一堂综合实践活动课，我们继续研究其它校园安全问题。 三、活动评价 1、学生通过活动是否认识、分辨安全警示标志含义、作用。 2、是否形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力。 3、是否能将自己的研究成果创造性地通过不同的形式向大家展示。 4、是否养成了在生活中发现问题、解决问题的能力，综合实践能力是否得到了一定的发展。 5、是否树立自觉遵守安全规则、社会公德的意识，是否具有关注生命、关爱他人的社会责任感，是否自觉地做一个文明的社会人。 6、通过实践活动，是否对所获得的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣，学会欣赏别人。 综合实践活动方案 篇3 小学综合实践活动评价是课程评价体系的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。 一、 关于学生课程学习的评价 （一）评价原则 1、 过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此，要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形成一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给予积极的评价。 2、多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓励并尊重学生富有个性的自我表现方式，如演讲、表演、写作、绘画、制作等，评价不应只由教师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。 3、反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导学生反思自己的实践活动。要培养学生对活动过程（特别是细节）的记录习惯，要通过活动过程、交流和活动成果汇报，让学生学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的分享与思考，达到自我反思、自我改进的目的。 4、激励性原则。坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生，并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候，无论是定性还是量化评价的时候，都应该激励学生，使激励评价成为学生获取成功的动力。 （二） 评价内容 通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，以定性为主量化为辅、自评与他评相结合的多维评价方式，对学生参与综合实践活动过程中的学习态度、合作精神、探究精神与学习能力、收获与反思进行评价。 1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。 2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。 3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。 4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过学生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。 （三） 评价方式 评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。 1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，做为小组成绩评价的主要依据。 2、日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。 3、成果展示。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、设计方案等学校每学期举办一届研究性学习成果展示评价活动，每学年举办一届手工制作、模型设计作品展示评比活动。 4、项目评价与阶段综合评价。在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，促使学生在活动之后能及时进行总结和反思，指导后继的活动，并为每学期的阶段性综合评价提供依据。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要依据。 二、 关于指导教师的评价 （一） 评价内容 1、参与态度。是否主动热情做好活动前准备工作，认真备课，民主、平等对待学生，经常为学生作具体指导，与其他教师协作。 2、指导能力。是否善于发现学生的问题和困难，为学生提供有价值的建议和意见，帮助学生调整活动方式或研究角度，能提供相应的知识背景材料，了解校内外教育资源，能指导学生撰写调查报告、小论文。 3、继续学习。是否主动学习课程的前沿知识，能根据学生探究的内容钻研有关知识，掌握有关科研方法，提升指导水平。 4、指导效果。是否引导学生进行总结反思，指导的小组有相当的成果展示。 （二） 评价方式 教师评价采用“协商研讨评定”方式，以自评为主，结合学生评价、教研组评价与学校评价多种方式进行综合评价，提高评价的可信度和客观度。 1、问卷调查：①教师自我评价；②学生小组评价。 2、察看案头工作：是否认真备课，撰写教案，做好指导工作记录。 3、成果展示：每学期组织一届学生学习成果展示评比，对指导教师给予适当评价，并从中评选优秀指导教师。

（1）创设情境引导课。 旨在形成探究活动的问题，利用录像或图片展示、故事、谜语、现场新闻事件分析、学生生活见闻等手段，创设谈话情境，调动学生参与讨论，形成活动大主题。 （2）主题生成指导课。 引导并鼓励学生自己结合生活实际提出问题，在独立或小组合作研究的基础上，经过充分而民主的讨论，形成同一类型或同一主题下的若干活动专题。 （2007年7月，书院中学在全州综合实践活动课程培训会上展示研究课《心系安全 自救自护》属于此类） （3）活动方案设计课。 首先由老师将班级主题活动总体方案与学生交流，在此基础上尊重学生的个性，让学生自主选择，自由组合，自行设计方案并在全班交流。 综合实践活动课程是什么课程 《纲要》中指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。 《纲要》强调设计与实施综合实践活动课程，要引导学生运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践中得到延伸、综合、提升。学生在综合实践活动中所发现的问题要在相关学科教学中进行深入分析。要防止用学科实践环节取代综合实践活动。 它是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。
1、选题指导型。 “问题即课题。”教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。当然，在该课程的实施初期，也可教师提出，学生选择，或学生提出，教师指导，通过多种途径让学生自主拟定出“有趣、新奇、富有研究性价值”的主题。老师在热情参与全程中，要适时调控、合理引领。 2、方案设计型。 适当的方案是成功的一半，精明的设计本身就是创新。拟定方案应统筹兼顾活动资源分布与学生的爱好特长之间的关系。在结构上，一般包括活动名称、目的、实施过程、条件准备、时间安排、预期效果等；在形式表达上，一般可采用填表式、过程记录式、计划书式等。具体的设计要充分发扬民主，形成集体合力，应从内容到形式力求方便操作，动态调整，使其能服务于活动，指导于活动。 3、知识普及型。 知识只有通过主体自主建构才可能转化为能力。让学生通过各种方式形成自主获取知识的能力，是综合实践活动课程的价值取向之一。引导学生对综合知识自主建构和运用，应充分尊重学生的兴趣和问题意向，然后以构建知识模块的形式进行，在建构中一般应沿着“自主定向----自主搜集----自主整合----自主运用----自主评价”的方向循序推进。 4、自我发展型。 实践是综合实践活动课程的中心环节，“发展自我”也是该课程关注的一个焦点。在这个领域，一般可引导学生围绕“学会做事、学会学习、学会沟通、学会尊重、学会合作”等公众关注的活动主题，采取“个体、小组、班级活动”，“校内、校外活动”，“课内、课外活动”等基本形式，通过“事件评析、角色扮演、实践体验”等多种方式发展自我，成就自我。 5、专题研讨型。 在一段时间内，学生群体会对生活、学习中某一倾向性的问题特别感兴趣，经过独立思考或小组合作讨论，形成集体共同关注的主题后，就可以集中集体的智慧开展专题实践性研究。在研究中还要切实考虑学生的身心发展特点，最好能以小课题的面目出现，在专题研讨活动中除了要利用好教师的特长外，还要突出发挥好家庭及校外辅导员的指导作用。 6、设计制作型。 “人人动手制作，个个动脑创造”也是综合实践活动课程的价值取向之一。学生劳动体验的获得、技术素养的形成离不开课堂内外的反复演练，许多学生的综合实践活动是在科技小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手与动脑的创意实践中度过的。在设计与制作过程中，我们要特别关注学生其中的个性张扬和深度的探索体验。 7、网络探究型。 信息时代让人们在“地球村”里沟通无限，网络探究也让小学生乐此不疲。在开放的教学情境下，网络探究活动在扩展实践时空的同时，应紧密联系学生的生活世界和情感世界，实现和外部世界、网络世界的沟通，使学生能够从多种渠道获取知识和信息，从根本上改变教学方式，使个性化教育成为可能，但其必须“有基础、有主题、有规则、有督检”。 8、家庭体验型。 有些综合实践活动的主要地点是在家庭中，对主题活动涉及到的某些知识和技术给学生讲解后，要自觉寻求家长的配合与支持。家庭体验型的主题活动经常以“小课题，长作业”等形式有机融入到家庭生活中，要通过教师的跟踪指导、家长的热情服务、学生的自主努力，让学生体验到成功 9、社区实践型。 以社会考察和社会参与为任务取向的实践活动主要在学生熟悉的社区进行，在参观、考察、访问、生产劳动和社区服务等活动中，使学生关注社会，参与社会生活，丰富社会阅历，积淀文化内涵，获得对他人、对社会的价值实现感。该类活动一般沿着“在尝试中实践，在实践中体验，在体验中深入实践”这一轨迹进行。 10、成果交流型。 “变革学生的学习方式是该课程的中心任务。”综合实践活动课上，可以对前一阶段的活动情况进行总结交流、成果展示。要有物化成果的交流，更要有成功经验和失败教训的交流。对学生的可持续发展来讲，成功的经验、失败的教训，是学生活动后所取得的比物化成果更重要的成果。
综合实践活动课程作为一门国家必修课程，每周3课时纳入国家课程计划。然而，许多综合实践活动指导教师对如何安排这3课时感到非常茫然。有的教师片面地认为综合实践活动就是让学生到教室外，校外去调查、访问、考察、活动，结果学生盲目活动，缺...
是关于哪发昂面的？给你提供几个 《我爱你，汉字》说课稿 一．主题的产生 这又是一节作业评析课 , 我在黑板上了写了一个大大的”赢” , 因为这次作业很多同学把这个字写错了 , 我正在气愤、苦恼之时 , 一只小手举起来了 , 是一向勤奋的张锐同学 , ...

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一、高中生对于家务活动的承担状况 高中生对于家务活动的承担状况这个实践课题很贴合高中生的生活，是和每个人的生活密切相关的。每个同学在做这个课题的时候。 一要选择丰富多样的样本数据，所选择的调查对象不仅数量多，而且要对不同性别，不同性格，不同地域，不同条件的家庭进行调查。 二要设置合理准确的调查内容，调查内容一定要结合实际，一定要考虑内容的真实性和可行性，包含学生在日常生活中可以为家庭做哪些家务，以及家长对此的评价。三要对调查内容进行合理的分析，剖析出问题。找出不足和长处。 二、高中生对网络游戏的看法 这个课题的选择是十分贴近当下高中生实际假期生活的，现在各种网络游戏，尤其是手游，在学生当中是疯狂的。尽管国家出台了一系列的政策，限制学生过分沉迷于手机游戏，但是我们的小学生还有高中生的，都是想尽了各种办法来解除这些问题。所以做这个课题的时候。 一要选择正确的调查对象，我们的同一份调查问卷的调查对象一定要有高中生和他们的家长，不能仅仅对高中生进行调查，这样数据的真实性会大减折扣。 二要科学的设置调查内容，对于高中生玩何种游戏，每天玩游戏的时长等内容重点调查。 三、高中生对于村镇、街道垃圾分类的调查 现在我们都提倡绿色生活，将垃圾进行分类，这样有助于资源的可回收利用和垃圾的有效处理。而垃圾分类的推广在各个社区，各个村镇之间发展的十分不平衡，所以为了有效的了解我们垃圾分类的状况和存在哪些问题，高中生对垃圾分类进行调查是一个十分贴合生活实际的出色课题。对垃圾分类的调查，第一，所选取的样本一定要具有广泛性，一定要包含不同层次的社区和街道以及各村镇。这样的调查结果具有说服力和代表性。 第一，所选取的样本一定要具有广泛性，一定要包含不同层次的社区和街道以及各村镇。这样的调查结果具有说服力和代表性。 第二，要针对全天各个时段进行抽样调查。这样做是由于居民的作息以及上班规律。 第三，要对垃圾细致化进行检查，对居民何种垃圾分类状况较差进行统计。以上几点是必须要进行统计调查的，真的，其他状况高中生可以进行补充和添加。

主要包括以下几个方面： 1．规划与设计的技能 教师善于根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景条件，引导学生选择或自主提出活动项目、活动主题或课题，并合理地制定活动方案，保证综合实际活动得以顺利有效地实施。 2．组织、管理与协调的能力 教师要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，为学生开展综合实践活动创设宽松的活动时空，充分利用各种课程资源。此外，教师还要协调好教师指导小组成员之间的关系，使学生活动得到有益的指导。 3．探究与问题解决能力 综合实践活动要求教师具有较强的实践能力，要学会问题探究和问题解决。教师只有具有问题意识，具备探究的能力，才能较好地指导学生开展研究性学习。 教师要注重在指导学生的过程中发展自我的实践能力，与学生在综合实践活动中一起成长。 4．收集和处理信息的能力 教师要明确获取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息；教师还要掌握收集和处理信息的方法，学会运用调查、考察、文献检索、测量、实验等方法收集资料，学会统计、整理、分析资料的方法。只要这样，才能指导学生在综合性学习中收集和处理信息。 二、教师的指导任务 教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导，活动过程中的指导，总结和交流阶段的指导。 在活动主题、项目或课题的确定阶段，教师应针对初中学生的文化、科学知识基础、兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目或课题。最初，可采取教师提供若干有益的活动主题、项目或课题，供学生选择。随着学生能力的不断发展，教师应放手让学生自主确定活动项目、活动主题或课题。在学生初步选择或自主提出活动主题后，教师要引导学生对活动主题、项目或课题进行论证，以便确定合理可行的活动项目、主题或课题。在此之后，教师要指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。 在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、记笔记、访谈、对资料进行整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法，指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。 在活动实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助学生保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助其调整研究计划。教师要在实施过程中实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换。 在活动实施过程中，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件；还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外事故发生。 在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流；要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。