一年级下册语文课文(一年级下册语文课文内容)

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人教版一年级语文下册课文如下： 识字一第1课 柳树醒了　　第3页第2课 春雨的色彩　　第6页第3课 邓小平爷爷植树　　第9页第4课 古诗两首　　第12页识字二第5课 看电视　　第18页第6课 胖乎乎的小手　　第24页第7课 棉鞋里的阳光　　第27页第8课 月亮的心愿　　第30页识字三第9课 两只鸟蛋　　第39页第10课 松鼠和松果　　第42页第11课 美丽的小路　　第45页第12课 失物招领　　第50页识字四第13课 古诗两首　　第59页第14课 荷叶圆圆　　第62页第15课 夏夜多美　　第64页第16课 要下雨了　　第68页第17课 小壁虎借尾巴　　第72页识字五第18课 四个太阳　　第81页第19课 乌鸦喝水　　第83页第20课 司马光　　第85页第21课 称象　　第88页识字六第22课 吃水不忘挖井人　　第97页第23课 王二小　　第99页第24课 画家乡　　第102页第25课 快乐的节日　　第107页识字七第26课 小白兔和小灰兔　　第116页第27课 两只小狮子　　第120页第28课 小伙伴　　第123页第29课 手捧花盆的孩子　　第126页识字八第30课 棉花姑娘　　第137页第31课 地球爷爷的手　　第140页第32课 兰兰过桥　　第143页第33课 火车的故事　　第147页第34课 小蝌蚪找妈妈　　第151页 希望对您有所帮助，信息来源：小孩子点读
第一组 识字11　柳树醒了 （雪兵）2　春雨的色彩 （楼飞甫）3　邓小平爷爷植树4　古诗两首春晓 （孟浩然）村居 （高鼎）语文园地一口语交际·春天在哪里第二组识字25　看电视 （蒲华清）6　胖乎乎的小手 （望安）7　棉鞋里的阳光 （野军）8　月亮的心愿语文园地二口语交际·我该怎么办第三组识字39　两只鸟蛋10　松鼠和松果 （林颂英）11　美丽的小路 （缪启明）12　失物招领 （胡霜）语文园地三口语交际·我们身边的垃圾第四组识字413　古诗两首所见 （袁枚）小池 （杨万里）14　荷叶圆圆 （胡木仁）15　夏夜多美 （彭万洲）16　要下雨了 （罗亚）17　小壁虎借尾巴 （林颂英）语文园地四口语交际·续讲故事第五组识字518　四个太阳 （夏辇生）19　乌鸦喝水20　司马光21　称象语文园地五口语交际:猜谜游戏第六组识字622　吃水不忘挖井人23　王二小24　画家乡 （冯寿鹤）25　快乐的节日 （管桦）语文园地六口语交际·怎么过“六一”儿童节第七组识字726　小白兔和小灰兔27　两只小狮子28　小伙伴 （瓦·奥谢叶娃）29　手捧空花盆的孩子 （赵华昌）语文园地七口语交际·该怎么做第八组识字830　棉花姑娘31　地球爷爷的手 （阳光）32　兰兰过桥 （茅以升）33　火车的故事34　小蝌蚪找妈妈 （盛璐德）语文园地八口语交际·未来的桥选读课文1　春风吹2　好孩子 （赵继良）3　象鼻桥 （经绍珍）4　咕咚 5　小猴子下山
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你问这个干嘛

一年级语文下册课文《夏夜多美》是一个童话故事，发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。我在此整理了一年级语文下册第15课《夏夜多美》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 一年级语文下册第15课《夏夜多美》课文原文 夏夜，公园里静悄悄的。 水池里，睡莲刚刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦?” 小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦!” “快上来吧!”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。” 睡莲说：“今晚就在这我住下吧!你瞧，夏夜多美啊!” 小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。” 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。他问：“睡莲姑娘，有什么事吗?” “小蚂蚁想回家，可我没办法送他。” 蜻蜓说：“让我来送小蚂蚁吧!” 睡莲问：“天这么黑，你能行吗?” 这时，一只萤火虫飞来了，说：“我来给你们照亮。” 小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。 星星看见了，高兴地眨着眼。 啊，多美的夏夜啊! 一年级语文下册第15课《夏夜多美》教学札记 〖语文教学让我在“对话”中成长·优化我的教学设计龄前〗 教学活动中的对话，是建立在“文本”话题之上的。教师必须通过“文本话题”，激活孩子的相关知识和生活体验，促使孩子深入思考，积极对话。通过对话交流，获取来自文本的信息和来自学习同伴的信息，从而进行知识的重新建构，形成新的能力品质。因此，我的教学活动的着力点是疏通学生与文本的对话。 有老师曾经说过：在教学过程中，教师好像一个“婚姻介绍人”，其任务是把文本介绍给学生，促使学生直接面对文本，跟文本的作者直接对话、交流感情。作为介绍人，应当留出时间让学生与文本对话、交流，该避让的就要避让，不要喋喋不休，过多干涉。只有当交流的过程中出现了“故障”，介绍人才出面帮助排除。我在设计每节课的教学过程时，也特别注意创设情境，激发学生对文本的阅读兴趣，给予学生充分阅读文本的时间。 如我在教学《夏夜多美》时，课前让学生预习：读读课文，查查你感兴趣的相关资料。上课了，我首先出示夏夜的课文插图让学生欣赏，并让他们说说夏夜样子和自己的感受。在学生与文本对象有了“初次见面”的印象后，我接着让学生独立或合作互助阅读文本，在把课文读得正确、流利的基础上，充分感悟课文中的人物情感、语言意韵等，让学生与文本“相识相知”。最后，是学生们交流感悟，深入理解课文的多向对话活动。学生们说一说：夏夜给你印象最深的是什么?你是从哪些地方体会到的?读出你的感受。让孩子们以富于个性体验的读表达对文本独特的“知”与“爱”，比一比谁读得最投入，谁的感悟最深刻。学生读得越多，想得越深，感受就越透;同样，来自同伴、老师的互动品读越个性化，学生得到的新的启迪就越丰富，其情感的碰撞、融合就越激烈。这样的教学设计，才真正实现了教学过程中师生的有效对话。 一年级语文下册第15课《夏夜多美》教学建议 一、识字写字 本课要求识写的字中，除一个独体字“非”外，都是合体字。教学中要注意引导学生发现合体字的规律，指导学生写好合体字。要注意指导学生看插图、联系上下文和生活实际理解字义。 1、歌谣识字： ⑴目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。 ⑵感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。 歌谣识字时，要注意引导学生感悟两字合一字的规律，体现形声字形旁表意、声旁表音的功能。 2、猜谜识字： ⑴根：很字两人离，木棍左边立。 ⑵非：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。 3、偏旁归类，熟字带生字： ⑴莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。 ⑵激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。 ⑶趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。 ⑷急、感：心字底，下面站，不慌不急心不乱。学朗读，要动情，读出感情才好听。 在用偏旁归类识字时，应鼓励学生带出更多自己认识的字。 4、本课六个要写的字中，“送、过”二字带走之，可联系第九课“连、远”二字的写法，引导学生自己学写;四个左右结构的字中，可以把“她、他”作为重点进行指导，重点指导“也”字的写法： ⑴横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长; ⑵竖要写得高一些; ⑶竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。 二、朗读感悟 1、检查读： 以开火车的方式，检查学生是否已经读正确。 2、反馈读： 教师根据学生的反馈，有针对性地教读有关段落和句子。 3、想象读： 学生闭上眼睛听教师描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗读课文，边读边想象。 4、评价读： 读倒数三个自然段。学生一个个竞赛读，互评与自评结合，主要从是否听出了夏夜的美来评价。教师也可以作为学生学习的伙伴参与竞读。 5、思考读： 自由读，边读边思考： 星星为什么高兴? 6、体会读： 可分角色朗读，通过角色体会夏夜的美;也可小声跟教师读，边读边体会夏夜的美。 三、实践活动 我说夏夜美 1、读读说说，要求： 读，要边读边想;说，要尽量多说。如，青青的庄稼，青青的草地;绿绿的树叶，绿绿的小草;弯弯的月亮，弯弯的小溪。 2、自由组合说夏夜： 按观察对象分组： 星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先组内互相说，再选出代表向全班说，其他组员补充说。 3、评一评： 哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。 【资料袋】 〖萤火虫发光的秘密〗 萤火虫的尾部有个发光器，能分泌出荧光素，在荧光酶和氧的作用下，发出光来。它发的光有白绿色、淡黄色，也有橘红色、淡蓝色，每次闪光的长短间隔各不相同。

一年级语文课文《棉花姑娘》通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。我在此整理了一年级语文下册第30课《棉花姑娘》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 一年级语文下册第30课《棉花姑娘》课文原文 棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧!”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。” 青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧!”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。” 几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘高兴地说：“谢谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀?”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。” 棉花姑娘的病好了。秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦! 一年级语文下册第30课《棉花姑娘》教学札记 《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 一、扎实字词教学，促进语言内化。 小学语文，字词的学习是基础，是重点，也是完成新教材许多教学任务必经的路径。在教学中，教师应重视字词教学，运用多种形式，让学生读准字音，掌握字形，理解词义,促进学生语言的内化。在初读课文时我先让学生借助拼音读准字音，再用课件展示字词，检查学生对字词的掌握。对词义理解设计巧妙，让学生从词语中挑出一种动物介绍一下，在学生介绍了动物的本领后，我又出示三句话：“蚜虫爱吃蔬菜叶子，是害虫。”“七星瓢虫是益虫，是庄稼的好朋友。”“啄木鸟姑娘能给大树治病，是大树的好朋友。”让学生读一读，挑选一句向同桌介绍一下。这样的设计，既让学生理解语言运用，学会运用语言，又让学生认识了动物的本领，丰富了知识，达到提高语文能力的目的。 二、与文本对话，激发情感生成。 “阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话，更是学生与文本之间的对话，我们更应把着力点放到疏通学生与文本‘对话’的渠道上。”在课堂上我运用多媒体、语言等手段创设一定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话，与角色产生情感碰撞。课文2—4小节棉花姑娘请动物医生给她治病的段落十分相似，角色对话能引起他们个性朗读和表演的欲望，也能激发学生感情生成的目的。在教学中，我先引导学生读好棉花姑娘的话，如“身上长满蚜虫的棉花姑娘看到燕子时，它着急地求救了!谁来当一回棉花姑娘，读一读她说的话。”再让学生读好燕子的话，“燕子，燕子，你就帮棉花姑娘治治病吧!”接着引导学生进行对话，“棉花姑娘快求救吧!”“身边的燕子医生帮帮她吧!”让学生在角色朗读中体会棉花姑娘的急切心情和动物医生帮不了棉花姑娘的抱歉心情。 三、创设童话情境，落实说话训练。 情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。课文以童话的形式出现，我在课堂上创设各种情境，让童话情境贯穿教学始终，并引导学生在情境中进行说话训练。如学生认识了蚜虫，在朗读中表现了对蚜虫的厌恶之情后，我问学生：“棉花姑娘，这么多可恶的蚜虫在你身上爬来爬去，你想说些什么吗?”从而引导学生说出棉花姑娘盼望能有医生来治病的急切心情。又如七星瓢虫来给棉花姑娘治病时，我在学生的额头贴上七星瓢虫的标志，说：“你就是七星瓢虫，介绍一下自己吧!”让学生把课本语言转化为自己的语言。我还让学生扮演七星瓢虫，爬到棉花姑娘身上去捉虫，做一做捉虫的动作，还要跟棉花姑娘说说话，让学生在行动中体会七星瓢虫的能干。 一年级语文下册第30课《棉花姑娘》教学建议 一、识字写字 教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。 本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记;“斑”可以用“班”字换部件的方法识记。 本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，要注意“雪”字中雨字头的书写变化;“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字最后一笔是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。 二、朗读感悟 童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。 本课内容比较浅显，各段句式相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语之后，可以放手让学生自己练读。 三、实践活动 小调查：我们的好朋友。 通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，然后回到班级进行交流。 四、资料袋 1、蚜虫。 蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。 2、七星瓢虫。 瓢虫的一种，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少;后者占绝大多数，以捕食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足七毫米，呈卵圆形;背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫，所以农业科学家常常用它来治虫。

一年级语文课文《小蝌蚪找妈妈》以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道路。我在此整理了一年级语文下册第34课《小蝌蚪找妈妈》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 一年级语文下册第34课《小蝌蚪找妈妈》课文原文 池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里?”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧!” 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈!”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧!” 小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈!”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧!”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。 不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈，天天去捉害虫。 一年级语文下册第34课《小蝌蚪找妈妈》教学札记 《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。这次新教材二册中还是出现了。由此可见这篇课文是一篇多么优秀的好文章。课文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。课文中角色较多，有鲤鱼、乌龟和青蛙，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材。课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。今天，我听了师傅杨老师上的这一课后，学到了许多，也对新课程改革更加充满了信心。 一、看图说话，阅读感悟 这节课开始杨老师电视上播放小蝌蚪在池塘里游的画面，以看图说话的形式引入，这对那些没看见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会一边看图，一边说出很多关于蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使学生多读课外书。在学生用自己的语言说了很多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示课文第一自然段。杨老师鼓励孩子们进行多种形式的朗读，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢。受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把学生的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。 二、借“寻人启事”，激发学生阅读兴趣 兴趣是我们小学生学习的最好老师，激发学生的兴趣是培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力的有利方法。有了兴趣，思维就会处于活跃状态，他们学习起来就会积极、主动。这些充分说明了达到学生要学这一目标首要一点就是要激发学生的兴趣。激发学生的学习兴趣是培养学生主动学习的条件。当小朋友在朗读了第一自然段体会了小蝌蚪的可爱以后，杨老师神秘地告诉学生，小蝌蚪们看到小朋友都有妈妈，他们想：那我们的妈妈在哪里呢?于是，他们发了一张寻人启事，想看看吗?在同学们诧异声中，教师在电视上出示： 寻人启事 大家好! 我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈在哪里?听说二(1)班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧! 同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗?”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧!没有大费周折的导入语言，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色，阅读的积极性就更高了。 三、读出感情，丰富语言的积累 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。教学这篇课文，就不能只停留在字词的学习和了解小蝌蚪变成青蛙的生理变化上，而要更多地关注学生在学习中的情感投入，通过读、演、说，让学生深深感受课文中语言文字的情感美，从而积累语言，丰富学生的精神世界，满足他们成长的需要。杨老师借“寻人启事”在让学生帮助小蝌蚪找妈妈的过程，其实就是一个阅读感悟、情感体验的过程。小朋友通过反复地读，读懂了很多，然后用自己个性化的语言进行表达。例如小朋友读后说： 1、我知道小蝌蚪的妈妈是青蛙; 2、小蝌蚪后来变青蛙了; 3、小蝌蚪变青蛙的过程是先长出两条后腿，再长出两条前腿; 4、小蝌蚪一开始找错“妈妈”了; 5、青蛙的样子我知道的等等。然后再自己挑选读，从文中找出青蛙妈妈的特征。学生通过读、思，找到了写青蛙样子的自然段，体会积累了丰富的语言，并获得了独特感受的过程，发展了个性。 总之，在听课学习中，我感受深刻，我决心在自己的教育教学中，把从杨老师那儿学到的好经验、好方法灵活地用进去，使教学水平得到提高。 一年级语文下册第34课《小蝌蚪找妈妈》教学建议 一、识字写字 本课生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。可参考如下步骤操作。 1、学生借助图画读课文，遇到不认识的字根据图意或上下文猜一猜，猜不出来的画下来，和同学一起想办法认识。 2、用“我会认”提示卡，引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。学生经过自学还不认识的字，教师予以指导，可出示生字卡片领读。 3、有的字可在读课文时引导学生随机识记。如“灰”，可以在展示小蝌蚪的图片时，通过观察蝌蚪的颜色认识“灰”字。也可以在学完课文以后，集中生字条里的生字，引导学生用自己喜欢的方法识记。如：“阿、顶、披”可用熟字加偏旁的办法记住字形。 4、利用课件或生字卡片巩固认读，也可以制作汉字部件，进行拼字游戏或扩展词汇游戏。 5、本课要求写的字均比较简单。写字前让学生仔细观察“在、变、条”，注意有关笔画，书写要规范。“有”字下面的“月”字，撇要变成竖;“条”字上面是折文，不是反文，要特别强调这一点。 二、朗读感悟 1、学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的? 2、讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗? 3、当指导读懂了第一自然段后，教师引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?小蝌蚪可爱吗?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。指导读出小蝌蚪的活泼可爱。 4、当读到小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，老师可结合课文插图或课件展示，让学生主动发现小蝌蚪前后的变化。可采取表演的形式，让学生分小组自编自演，展示“迎”和“追”的动作，在情境中对话。如，一个同学做解说员，读课文说明的部分;两个女同学分别扮鲤鱼妈妈和小鲤鱼;一个男同学扮乌龟;几个小个子同学扮一群小蝌蚪。有条件最好做有关头饰。先让学生根据课文内容自己组织排练，再让学生自我展示汇报。老师要及时对学生进行指导，特别是在对话部分给予指导。(语气：小蝌蚪关切、着急;鲤鱼亲切、热情;乌龟好笑、认真。)再指导全体同学朗读体会。 5、当读到课文描写青蛙的那几句话时，老师可启发学生结合课文插图观察青蛙的特点，并引导教育：只要不断地去发现，不断地去探究，终会有成功的一天。 在第四、五自然段的学习中，还可以引导学生积累词句，找出自己最喜欢的词语或句子读一读，并且学用结合。如，“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”用“碧绿”、“雪白”各说一句话。“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”可让学生边读边做动作。通过各种形式学习语言，加深对优美语言的积累和记忆。 6、读到课文最后时，老师可巧设悬念：小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们天天捉害虫，一天能捉多少害虫呢?我们也去探究一下，好吗? 在朗读和感悟课文的过程中，最好能播放课件，使学生丰富对课文的感受，受到情感的熏陶。没有条件制作课件的，可以通过教师声情并茂的范读来感染学生。 三、实践活动 1、课前活动。 有条件的学生可以抓几只小蝌蚪，在家长的帮助下养一段日子，观察小蝌蚪的变化。 2、课中活动。 设计填空练习，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条()，又过了几天，长出了两条()，没过多久，()不见了，变成了一只只能捉害虫的()。 师生对话，背诵句子。师：小蝌蚪什么样?生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。师：小青蛙什么样?生：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 3、课后活动。 回家读课外书，或在爸爸、妈妈的帮助下，查找青蛙是捉害虫能手的有关资料，课间交流并展示在黑板报或学习园地里。 如果有可能，和爸爸妈妈一起养蝌蚪，观察蝌蚪是怎样长成青蛙的，还可以观察记录它的变化，试一试吧!

一年级语文下册第十八课《四个太阳》课文凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。我在此整理了一年级语文下册第十八课《四个太阳》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 一年级语文下册第十八课《四个太阳》课文原文 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 一年级语文下册第十八课《四个太阳》课文教学 一、识字写字 1、生字的呈现： 初读课文，检查生字是否读得正确。注意指导读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。 2、生字的识记： 自主识字，发现识记方法。如： ⑴换部件识字：团──因常──尝孩──该 ⑵比较识字：热──熟秋──伙 ⑶偏旁识字：伙、伴 ⑷师生对话，说偏旁认读汉字。 3、识字的巩固： ⑴由学生推荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。 ⑵玩“猜字游戏”，巩固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂?”如果没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。 4、写字指导： 建议本课写字教学把重点放在“园、因”和“阳”字的指导上。“园、因”二字都是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。 “阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央。要强调笔顺规则，如，“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿势。 二、朗读感悟 1、课文文字优美，语言生动有趣，教学重点应放在朗读感悟上： ⑴老师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。 ⑵联系上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳”、“到处一片清凉”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读，感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 ⑶指导学生体会朗读要领。将需要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。如：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。(“清凉”要读出舒服的感觉来) 2、学习课文与实践活动结合： ⑴朗读第一自然段，引导学生动手画一画。比如，夏天，在校园里画个什么样的太阳?在山上画个什么样的太阳?在家里画个什么样的太阳?让学生体会“到处一片清凉”。 ⑵朗读第二自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。可让学生即兴表演。如：扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可以当你们的运动场，大家快来运动啊!”“好啊!好啊!这个运动场真大呀!”让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组合作，共同画出一幅秋景图，展示交流，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了欢乐。 ⑶朗读第三自然段，可让学生说说：在冬天，你想画个什么样的太阳呢? 3、积累语言： 读了课文，让学生把自己最喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。 4、背诵课文，可用两种指导方法： ⑴挑自己最喜欢的一段背下来，和大家交流。然后背诵其他段落。 ⑵按课文介绍季节的顺序“夏”“秋”“冬”“春”，老师采取引导背诵法或填空法指导背诵。 三、实践活动 1、想象画：太阳与未来世界。 2、交流作品：可先与家人交流，然后将学生的创意画在学习园地中展览。 一年级语文下册第十八课《四个太阳》课文解析 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。