辅导孩子写作文的步骤(孩子不会写作文,家长应该怎么做?)

写作是一件循序渐进、日积月累的事情，学校里也有老师会教孩子写作的基本技巧，但是更多的可能还需要家长在家里陪孩子做更多的练习。说一点我自己对小学生写作的理解。 一、阅读能力和写作能力，是相辅相成的，写作需要阅读做基础。换句话说，孩子一定是需要先学会阅读，才能写好作文。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，胸中无墨，任何技巧都百搭。所以，我们做家长的，在学龄前就可以把阅读的事情提早做起来。有能力、有兴趣的，可以鼓励孩子写点小日记。 二、无论是阅读还是写作，核心是思维能力。以小学低年级的看图写话为例，首先是要孩子学会看图，找出图中的关键事物，然后知道用某种合理的逻辑把内容表达出来，最后才是是否可以增加一些合理的想象和好词好句，让文章变得更加生动。所以，我们可以帮助孩子用可视化的方法去讲解这些逻辑关系和写作结构，比如：按照时间顺序、空间顺序，因果顺序等等，让孩子知道写作是有结构的，并不是简单地好词好句的堆砌。 三、而孩子的能力是随着年龄的增长而增长的，所以在不同的阶段，写作的要求不一样，而家长要做的，是尽量放大孩子的优点，鼓励孩子写作。至于试卷上作文的分数，尽量弱化。举个例子，对于一二年级的孩子，能按照一定的逻辑写作文，能把句子写通顺了，我们就不要老是抓着孩子的错别字和流水账一样的写作风格不放。而对于高年级的孩子，我们就要提高要求，鼓励他们加入更多的细节和想象去丰满自己的作文。 总之，多和孩子一起阅读，一起讨论，一起仿写和改写，练习和不练习的差别很大。一定不要让孩子觉得写作就是应试考试，对其产生厌倦和抵触。陪着孩子写写画画，写作是可以陪伴我们一生的爱好，更是我们表达自我、展示自我的一种方式。
第1点就是，在和孩子写作业的时候，两人应该达成共识，不要吵架，第2点，就是应该去引导孩子让孩子写作业，这样孩子对写作业感兴趣，第3点，辅导的时候，家长应该平心静气的不要大吼大叫，
先跟孩子说这次写作文的主题是什么，让他先写一个标题。然后让他回想一下有什么例子可以写在作文上。回想一下曾经的同学有没有写过优秀作文。
只有经历过了才能够表达出来和写出来，要想孩子作文写得好，就应该让孩子多走出去接触不一样的人和事，同时为了让孩子多阅读能够提高孩子的写作水平。
家长首先要做到的是先让孩子喜欢学习，和孩子在学习中找到快乐。平时养成阅读的习惯，家长一定要积极引导 ，对孩子写作文的技巧很有帮助

1、坚定信心：刚学习写作的时候不能让孩子立刻开展创作，能让孩子试着将一个事情先表现出来，再拿纸手记下，多给孩子充分发挥空间，消遣他们对于作文隔阂感。 2、增加阅读量：可以稍微给孩子一些课外书，让孩子在阅读的过程当中收集一些精彩的句子，一方面可以帮助孩子养成良好读书习惯，另一方面，能把好词佳句融会贯通，应用在作文里提高写作能力。 3、提升语言表达能力：实质上，写作本身就是将想说的话记录下来的一个过程。因此，知道要如何表达自己。爸爸妈妈平时多和孩子多开展沟通交流，让孩子条理分明表达观点。 家长正确引导孩子写下最爱角落的主要原因，除开描述和描绘角落，更为重要的是，表述这类自己喜欢的心态。只需家长指导的好，孩子便会下笔如有神助了。小岛老师必须提示家长好朋友的是：别帮孩子机构语文学科。写一篇作文是孩子自己的事情，让孩子一个人去整理思路，描述、描绘、论述，感受文字的魅力。 在这过程中，三年级的学生创建的是语文学科思维逻辑，我还在写一件事，这件事情是我很喜欢的，这地方是我最爱的地区，我告诉你们是什么原因要我那么喜欢这一角落，这也是分享全过程，靠文本来传递，也希望大家和我一样，能产生共情和爱上相似的角落。孩子的角度和成人是不一样的，你机构的言语，在孩子来看，实际上都是陌生。因此写一篇作文，要了解自身的言语应用规律性，多让孩子一个人去写。 写完了写作，孩子豁然开朗盖上作文本，家长这时候说，来给我看看，写的不太好要重新写。孩子恨不得把作文本扔掉了，也不愿意家长见到。主要是因为，此刻对三年级的学生而言，创作不是一件分享的快乐事，反而是家长用于羞辱我语文成绩不太好相关证据了。 因此，也请家长们多认同孩子的写作过程和付出，写的不优秀作文，肯定需要改动和誊抄，改动是夯实语文的学习基本知识点写作规范，誊抄是催促的学习的态度，写作不可以涂涂抹抹，测试也是如此。写下的速度与标准全是在最开始写一篇作文的时候要练习了，家长承担催促誊抄，便是帮孩子树立一个端正学习的态度。
要想辅导孩子写作文，做好的办法让孩子先尝试着进行写作，并且在这个过程中不要打断他。等孩子写完后，家长再根据孩子的作文来打分，并给他指出作文中存在的一些问题，进而使孩子得到进步。
多跟孩子一起读书，培养语感。一起积累词汇，语句，让孩子懂得写作的思路。
可以适当给孩子一些课外书籍，让孩子在阅读的过程中采集一些精彩的句子，一方面能够帮助孩子养成良好的阅读习惯，另一方面，能将好词好句学以致用，运用在作文中提升写作水平。
需要多让孩子进行阅读，孩子有更多的知识积累，这样才可以更好的练习写作。

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怎么教小学生写作文呢？ 俗话说万事开头难，好的开头是成功的一半。作文教学亦是如此。根据课标要求，小学一二年级处于写话阶段，要求相对较低，主要是“对写话有兴趣，写自己想说的话。”并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。一直到三年级才提出习作要求，乐于书面表达。由写话到习作的过渡绝非是数量上的简单增加，也不是语句上的罗列，而是注重文章的内在的逻辑联系，彰显文章的思想内涵。所以，由话到文的过渡显得尤其重要。教师作为引导者，要有引学生“习作入门”的本事。 一、故事入门法。对于三年级学生来讲，“作文”还是一个新的概念，多数教师为突出重点，引起学生兴趣，都会迫不及待地告诉学生“这节课是一节作文课”。这种做法在一定程度上会引起学生好奇之心，但也有“大帽子压人”之嫌，让不解“作文”为何意的学生产生畏惧。因此，教师大可以淡然处之，可以说“我们来上一节有趣的故事课”。几乎每个孩子都是听着母亲讲故事长大的，故事是儿童接触到的最具直观性和趣味性的文体。因为内容浅显，充满情趣而被儿童喜欢。教师可以根据故事“深入人心”的特点，由故事引入作文。例如，在指导《妈妈病了》（教科版语文三年级上册，下同。）时，笔者是这样处理的：同学们都听过哪些感人的故事呢？讲给大家听一听。学生纷纷举手，把听过的故事绘声绘色地讲述出来。当学生进入状态后，我趁热打铁，“谁能给大家讲一讲发生在身边的故事？”这样的提问，会调动学生的生活经验，联想起日常生活，并与刚刚讲过的故事发生衔接，接下来再进入看图习作的主题便水到渠成了。 二、表演入门法。《课标》中强调“在实践中学习、运用语文”。习作是语文实践特色最为突出的课程，因此教学中要有大面积的实践。小学生，尤其是三年级小学生，他们对生活中的事件停留在表像阶段，缺少感悟，很多都是经历过，却没记住，更遑论写得绘声绘色。所以有些作文对他们而言是有难度的。比如三年级上册有这样一篇作文，题目是《变废为宝》。虽然是看图作文，但学生只能做到“所写即所见”，缺少想象力。而这样的事生活中很少具体地发生。为给学生创造一个具有想象力的环境，笔者设计一段情景短剧：一个易拉罐从楼下掉下来，砸到了一个人的头上，接下来会发生什么？我先让学生展开联想，然后进行表演。当一个较完整的故事情节形成后，我又问：生活中有很多易拉罐这样的废品，我们要怎样处理呢？从而引导学生继续展开想象，直至达到“变废为宝”的目的。结果证明，变废为宝的习作，学生并未停留在简单的把废弃物变为宝的操作上，而都有一个有趣的小情节作为支撑，使作文显得生动活泼。 三、影视回忆法。随着社会的发展，电视已基本普及，现在的孩子没有几个不是看着动画片长大的。教师可以利用这一块“敲门砖”，打开学生习作的思路。例如，三年级上册有一篇习作，题目是《我喜爱的——》，要求学生选择一个喜欢又熟悉的小动物进行描写。根据以往经验，学生虽然经常与小动物接触，但要写出来可谓腹有千言，却不知何处落笔。为让学生写出一个生动形象的小动物，笔者没有急于让学生回忆小动物的特点，而是问学生喜欢看《喜洋洋与灰太狼》吗？这可是当下最火爆的动画片，没有哪个学生不喜欢。当学生回答喜欢后，我让学生描述一下动画片主人公有什么特点，从头到尾写出来，比一比谁写得生动。学生跃跃欲试，把灰太狼脸上的伤疤缝了几针都写出来了。接下来，我让学生写一写他们所描绘的主人公都做了哪些有趣的事。学生便把记忆深刻的桥段写了出来。当学生完成“纸上谈兵”后，我及时引导学生深入实际，选择一个其它小动物进行描写。有了先前的经验，可谓手到擒来，一个个生动的小动物形象被学生用文字刻画出来。作文成功了。 《课标》强调中年级作文要“大胆写”。因此教师在指导习作时，不要做过多限制，鼓励学生的发散思维，尽可能多地给予学生自由。尤其不要拒绝来自影视的间接经验。孙绍振先生曾经说：作文课难于阅读课。阅读课的解读有千千万，但作文的原创性更强，无法可依，完全靠教师个人的语文素养和教学功力。换言之，作文是个性化的东西，教师的责任是帮助学生打开一扇门，进入一个属于自己的世界
作为一个自认为文笔还不错的妈妈，面对一年级刚结束，开始面对写作关卡的女儿，其实心里也没谱。小丫头目前凑100字的小练笔还困难，写出来的内容也是流水账。虽然我自己可以轻易地洋洋洒洒几千字，但是面对白纸一样的小孩，还是觉得狗咬乌龟，无处下口。 为此我专门买了不少作文指导类书，有教如何写看图作文的，有教怎么用各种游戏引导孩子写作的。总的来说，都令我不大满意。我需要的是一个高屋建瓴的道，把孩子带进写作这道门，而不是用鳞鳞爪爪的小窍门去教孩子写作的术。 比方说《看图写话就三步》，它告诉孩子看图写话的时候要加上天气、景物、动作、心情这些内容，就算一篇成功的看图作文。不能说它说得不对，按照这样写出来的作文，在一二年级拿高分是毫无困难的。当别人还在看图写事情的时候，你能加上这些肯定会让老师“眼前一亮”，但问题是，在小孩对写作的目的和目标尚不明了的时候，就去学这样的套路，其实是很不好的习惯。 他的思维会被框住，他只知道这样写分数会高，却不知道为什么要这样写。他写出来的天气纯粹为了写天气而写天气，到了小学高年级，就会习惯于写假大空的作文。写作文是个考验创造力的活，不能把它当成数学题，总是去套用公式。 最近有朋友给我推荐了一套《我们1班的作文课》，说是一个特别优秀的小学班主任王悦微写的书。鉴于我之前买过太多同类书，就没急着入手。朋友说，这就是那个写出过网红作文《沙漏》的学生的班主任写的书。《沙漏》我是读过的，是一篇令成年人都自叹弗如的文章。所以我就花时间读了这套书。 这套书全书有百多篇小学生作文，按照写人、写事、写景等题材分好了类。读完首先我要感慨一下，比起我儿时读过的小学生作文，现在的孩子实在是厉害太多了。无论是写作手法还是思考深度都超越了传统意义上的小学生作文一大截。 更难得的是，这套书就是我一直在找的那种从“道”的高度指导孩子写作的书，也是一本家长可以实操的书。接下来我就谈谈通过这套书给我的启发，实际解决小学生刚开始练习写作出现的问题。 1、解决流水账，告诉孩子写作是什么 刚开始写作文的小孩很容易把作文写成流水账。我女儿写周记，都是“今天先做了什么，后做了什么，接着又做了什么。最后加一句，我感到很高兴。”这不能怪孩子，一二年级对作文的要求就是句子通顺，无错别字，字数达标。所以他们理解的写作文就是把句子一句一句堆砌起来，达到老师要求的字数。 对于刚开始写作的小孩，父母要告诉孩子，写作是为了将一件事通过文字说清楚，传达给其他人。写作要有中心思想，要让读者知道你想表达的是什么，不是凑够字数就算完。这一步非常重要，很多孩子稀里糊涂写到三四年级，都不知道写作是为了什么。 2、大声朗读范文，学习人家的文章好在哪里 对于初学写作的孩子来说，要写出结构完整，主题明确，语句通顺的文章是有难度的。写作是一种输出，刚开始就要求孩子洋洋洒洒，下笔如有神不现实。我们可以让孩子学习一下类似的文章，从模仿开始，一点一点体会写作应该注意什么，写一篇好文章是什么样的感觉。 举个例子，我女儿最近在学游泳。叫她写一篇关于学游泳的小周记，写出来是“今天下雨了，外婆送我去游泳，陈老师教我们学游泳。我没学会。游泳出来我和同学玩了半天水。今天很开心，下次我还要学游泳。” 大家不要笑，这是一篇典型的初学写作的流水账作文。后面几句很明显是凑字数的。我没有告诉她文章应该怎么改。我直接拿出《我们1班的作文课》，翻到一篇《学倒立》，让女儿大声朗读。 同样都是学习一个新技能，看看人家是怎么写的。陈智阳小朋友先是写了四十多岁的校长给大家做示范。他写校长双脚一踮，腹部一收，臂一撑，身体便腾空而起。当孩子们刚要喝彩时，校长已经胳膊一软，像一座大山一样倒塌了。这里通过一连串的动作，把中年校长逞强示范的行为写得画面感十足，很真实生动。 接下来这个孩子写了别的同学纷纷做成功倒立这个姿势，不由得越来越忐忑，生怕自己做不好丢人。等到智阳终于倒立成功的时候，我听出女儿朗读的时候语气很兴奋，分明是被小作者感染了。 读完以后，我认真地给她分析为什么人家写学倒立会这么生动，为什么读者的情绪能够被调动起来。当然，读一篇两篇文章并不能让孩子的写作出现立竿见影的效果。但长期讲，反复讲，慢慢地就能让孩子了解到，要写出一篇生动的作文，需要如何下笔。 王悦微老师在《我们1班的作文课》里，每篇文章都做了细致的点评和总结。对于写作不那么敏感的父母，完全可以给孩子照读王老师的评语。爸爸妈妈如果能将自己对文章的体会和心得结合范文分析给孩子听，那就更好了。 写作从模仿与分析开始，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”长此以往，小孩的作文水平一定能有所提高的。家长可以选择按照题材顺序讲，也可以选择找贴近孩子练笔的篇目讲，甚至可以布置同样的题目给孩子，先写后讲或者先讲后写，其效果不尽相同，都对孩子极有帮助。 3、帮助孩子修改作文 作为一个半路出家的文字工作者，我对写作最大的体会是好文章是改出来的。即便习惯了每周都要写几篇文章，我也绝对不敢写完文章直接发或者交稿。我甚至有过一边改自己的稿子一边骂娘的时候，心里恨恨地想，这要不是我自己写的稿，早就把作者骂上一通，再毫不留情地拒稿了。 改文章之重要性可见一斑。同理，给小孩修改作文也是必经的一道程序。 首先，要保证语句通顺，标点符号用对。这一步犹如程序员找bug，即便是老司机，也有可能遗漏、疏忽。但态度要端正，要让孩子晓得，写出来的东西不要指望老师给你改，你要先读过一遍，通顺了才能交。 对于小学低年级的孩子，保证文章通顺没有错别字已经很难了。改的时候也难免不气得一佛出世二佛升天。请各位家长向我学习，一边改一边默念“亲生的，亲生的……” 其次，要保证逻辑通顺，文章结构合理。这一点对小学低年级的孩子来说略有困难。但家长要尽早给孩子灌输一点逻辑、结构的概念。像写事要完整，你固然可以设计开放式结局，但是一件事只讲一半又跳到第二件事显然是不行的。像写景，要么由远及近，要么由近及远，再不然根据景物的主次顺序去写。你东一榔头西一棒地瞎写，好像拿镜头的是个得了帕金森的老头子一样抖啊抖，抖得人晕头转向，一会儿写天，一会写地肯定也是不行的。 对于初学写作的小孩来说，他可能意识不到这些问题。那就只有在修改文章的时候提出意见了。 4、大量阅读 写作是输出，这就意味着必须有输入。任何一门教写作的课程都会强调阅读的重要性。这个建议确实是老生常谈，但也确实必不可少。如果小孩阅读时间实在不足，那建议尽量给孩子提供趣味性强一点的读物，先把阅读兴趣提升起来，再徐徐图之。 对于平时阅读偏少的孩子，建议父母在孩子朗读《我们1班的作文课》时，要求孩子摘抄一些好词好句。尤其是王老师圈出来的那些佳句，很多词都用得很妙，又不会太生僻，相当很适合孩子鉴赏。 写作不是一件一蹴而就的事情，家长需要给孩子一点耐心。就我自己写作三年来的体会，多写多读，不说跟别人比，回头看自己，是有极大进步的。另外推荐关注一下王悦微老师的官微。我也是读了《我们1班的作文课》之后特意找过去的。她去年刚刚带完一届毕业生，现在带的是一年级学完升二年级的孩子。 她真的是一个非常耐心细致的老师，经常会把学生的习作贴出来。这些刚刚学写作的小孩已经能写得有模有样了，羡煞老母亲的同时，也可以经常给小孩读一读同龄人的作文，提高促进孩子写作的积极性。
现在很多的小学生作文都不过关，甚至有的感到头大，头疼，这样家长就该多多引导，多多帮助，使自己的孩子对作文感兴趣，提高作文的水平。 1/6小学生的作文分为写人，事，景。写人时，让孩子多写自己身边的人，爷爷奶奶，爸爸妈妈，哥哥姐姐等，因为这些人和孩子的接触比较多，容易下笔。 2/6教孩子由表及里的观察人物特点，高矮胖瘦，思想感情等等。 虽然孩子们有自己的判断，但是落实到文字上就无所适从了，这样家长帮孩子找到一些形容词就可以了。 3/6写事呢，相对容易些。因为孩子知道写什么事情了，就会写了。 告诉孩子，把事分开来一件一件的写，例如先写好事，再写坏事等等。一定要注意逻辑。 4/6比较简单的方法，告诉孩子，写人的时候呢，带着点事。 写事的时候呢，注意人物的刻画，把人和事自然的写到一起。 5/6写景呢，就比较独立了。教会孩子观察一些日常的季节变化，春夏秋冬，风霜雨雪，花开花落，日月星辰等等。 6/6一定让孩子学会联想，无论是写人，写事还是写景，都不是绝对孤立的。 写人时带着事和景，写景时带着人和事，这样孩子就有写的了，水平也会提高很多的。 注意事项 没事时就让孩子随便的写写，就像写日记一样。

壮壮最近两次的语文单元测试考得都不好，于是我们请教了班里成绩较好的一个孩子。 孩子妈妈很神秘的说：每天晚上做练习，多做几次，成绩就上来了。 我问：还得另外做题！哪还有时间阅读吗？ 答：还阅什么读，根本挤不出时间来。 ....... 嗯！原来是这样。 如果是这样的话，我想我还是另想办法，提高壮壮的语文成绩吧。 其实每节语文课后，都有配套的练习题，而且二年级孩子的练习题型并不复杂，考的内容也都在书本书，因此我觉得成绩好不好，并不在于额外的大量练习，根本原因还在于，对基本知识的掌握上。 针对前两次单元测试中出现的问题，我采取了下列措施： （1）对生词查遗补漏 在家里准备一个专用的听写本——便于查阅、汇总生词出错频率。 完成每日的复习、预习外，还需要反复听写前面出错的生词。 （2）要注重摘抄 在家里准备一个专用的摘抄本。 每单元中的“日积月累”属于必考内容，除了会背外，还要保证部分生词会写。 摘抄时，要鼓励孩子看一句默写一句，甚至是默写全文的能力。 通过上述两个方法，第三次的语文单元测试，壮壮取得了理想的成绩，这样我们就省掉了额外做练习册的时间，把这些时间还给更重要的阅读。 可是在辅导孩子学习方面，我还是新手，需要不断的向前辈老师们学习。 虽然我对如何辅导孩子写作，有过深入的思考，并且有一套系统的方法，详见 在家如何辅导孩子写作文，有三个具体的办法 但问题仍然是层出不穷： 针对上述问题，我拟定了如下的辅导策略： （1）听写生词新招 以句子带生词，不仅要听写生词，更重要的是听写文中的句子。 这个小妙招不是我想出来的，而是最近看《于永正：我怎么教语文》看到的，我相信这位“全国五一劳动奖章”的特级教师想出的办法，一定对我有帮助。 （2）写作新方法 我之前辅导孩子写作的模式是：和孩子讨论写作内容——大致确定写作结构——孩子去写，我在一旁指导，并补充生词。 在老婆的批评下，我发现了自己的问题在于，给孩子的选择太多，他反而不知道如何办了。 我们商定的框架是第一段写比赛前的准备；第二段写比赛的过程；第三段写收获和感受。 虽然针对每一段，我都和孩子进行了沟通；但涉及到具体的内容时，又会遇到各种问题，比如比赛前的准备，到底是侧重于描写学校的还是家里的练习；如果侧重学校的，又应该是描述老师多一些，还是应该描述练习场景多一些。等等，各种问题，层出不穷。 我找到的原因是，二年级的周记一共就100来字，如同写一篇时事报道一样，反而需要更高的概括能力，而孩子根本做不到这些。 针对上述问题，我思考了许久，最终将写作方法升级为： 第一步：和孩子讨论写作内容； 第二步：当着孩子的面写出一篇100字左右的文章 ——示范、引导孩子如何抓住侧重点； 第三步：确定写作框架，让孩子自己再写一篇； 第四步：朗读、讨论。 这我上面的方法，还缺一个最重要的环节，就是作文的反复修改。可是就目前的情况来看，还很难做到，一是这个量对孩子太大，二是前后都有过激烈的讨论了；我且记住这件事，以后慢慢调整。 辅导孩子学习，真是一门蛮大的学问，既要顾及孩子的身心健康，又要努力提高他们的成绩，既要做语数英老师，还要懂得做板报的艺术，以及应对各种奇特手工的难题；既要把自己锻炼成热爱各种运动的体育老师，还要兼具心理学家的各种本事。 父母不容易，可也是一个很好的成长机会。 我是 石头聊家庭教育 ，持续更文，感谢你的关注！

如何提升孩子的写作能力，在我看来就是多看多练、熟能生巧的过程。具体来讲，把握以下几个方面： 1.多看。经常带孩子去各种自然的、人文的景观和环境，并多带走出去，跟各种人打交道，见识各种事物，经历各种事情。孩子有了见识，有了体验，自然就下笔如有神了。 2.多读。除了带孩子，多观察，多体验还要让孩子多读一些高水平的文学作品，沈从文、巴金、老舍……这些人的文学作品都是经过他们长期的锤炼，最终写下来，并流传于后世的，是真正的无价的文学宝库。要想生孩子的写作水平，就要让他们多读这些名家名作，从中感受语言文字的魅力，并且在后来自己的写作中做到“读书破万卷，下笔如有神”。如果你的效率低，可以学习掌握快速阅读的能力，比如用“精英特速读记忆训练软件”学习，里面有对速度能力、理解能力、记忆能力等系统的学习训练，掌握个一两千字每分钟的阅读速度是非常容易的。 3.多练。是不是看了、读了，就可以在考试的时候自然就能写出来，并得到高分呢？当然不是。我们还需要最重要的一环——多练。有一句话叫作“实践出真知”。无论我们看了多少，读了多少，这些东西最终只不过是我们写作的时候可以用到的素材，就像做饭的时候用到的食材一样，要想写出一篇好文，我们还得像厨师学习做菜练习掌握火候、调味一样，练习构思布局、遣词造句，最终练就自己独特的写作技能。
在孩子上小学的时候，家长们会给孩子报各种的班，但是报作文班的不是很多，其实如果家长们不想给孩子报作文班，也可以在自己给他们提升作文水平，在孩子能够读懂文章开始，就要让他们每天坚持多读，然后让他们把自己的感想说出来，先让他们接触一些寓言故事，虽然年龄上的增长，让孩子阅读的内容，要更有深度一点，如果这个习惯能够一直保持到初中，那么孩子的作文水平肯定会有所提升，而且孩子们也会把这种习惯延续到大学甚至是以后的工作中， 在生活上，也要多做一些有意义的事情，帮助孩子去思考问题，耐心的去回答孩子问的每一个问题，这对孩子的提升作文能力很重要，也让孩子去多表达一下自己的看法，无论对错，让他们把自己的观点说出来，并且让他们说自己为什么是这样的观点，从小培养孩子的有一个有序的思路，让孩子的思路是有迹可循的，如果孩子的思路不清晰，家长可以帮助孩子整理了思路，写作文的时候，最重要的就是思路，只要把思路，作文才能写的好，写的快，毕竟考试的时候，也是有时间限制的，所以有好的思路，好的文采，能够快速的写出好的作文。 让孩子养成一个好的习惯，就是经常的做笔记，做笔记也是有注意于孩子提高学做能力的。 一些好的词语或者是句子都让孩子积累起来，并且多读几遍，让孩子在小的时候，就养成一个积累好词好句的习惯，这对孩子提高作文水平，帮助非常大，一些好词好句运用，可以让这篇作文显得更加的有生命和活力，让老师有耳目一新的感觉。
小孩子写作文，首先就要让孩子养成一个比较好的缺席习惯让他在平时就要多阅读，这样读的多了才可以去积累一些素材，在写作的时候，才会写的更好。