教小学生写作文的步骤
《小学生作文视频课程》百度网盘资源免费下载链接:https://pan.baidu.com/s/1_4wV7NR43JMrLwBd6m9PYw 提取码:7bry 小学生作文视频课程|小学生作文视频教程|7.黄保余小学作文训练营|6.跟特级教师学作文|5【7194】小学语文知识大全——小学分类作文全攻略|4【3059】小学语文知识大全——小学写作技巧宝典班|3【2666】非常作文训练营|2.黄金格作文《词句导引作文训练法》小学版|1.袁氏作文小学版|袁氏作文小学8-5.rmvb|袁氏作文小学8-4.rmvb|袁氏作文小学8-3.rmvb|袁氏作文小学8-2.rmvb|袁氏作文小学8-1.rmvb|袁氏作文小学7-4.rmvb
怎么教小学生写作文呢？ 俗话说万事开头难，好的开头是成功的一半。作文教学亦是如此。根据课标要求，小学一二年级处于写话阶段，要求相对较低，主要是“对写话有兴趣，写自己想说的话。”并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。一直到三年级才提出习作要求，乐于书面表达。由写话到习作的过渡绝非是数量上的简单增加，也不是语句上的罗列，而是注重文章的内在的逻辑联系，彰显文章的思想内涵。所以，由话到文的过渡显得尤其重要。教师作为引导者，要有引学生“习作入门”的本事。 一、故事入门法。对于三年级学生来讲，“作文”还是一个新的概念，多数教师为突出重点，引起学生兴趣，都会迫不及待地告诉学生“这节课是一节作文课”。这种做法在一定程度上会引起学生好奇之心，但也有“大帽子压人”之嫌，让不解“作文”为何意的学生产生畏惧。因此，教师大可以淡然处之，可以说“我们来上一节有趣的故事课”。几乎每个孩子都是听着母亲讲故事长大的，故事是儿童接触到的最具直观性和趣味性的文体。因为内容浅显，充满情趣而被儿童喜欢。教师可以根据故事“深入人心”的特点，由故事引入作文。例如，在指导《妈妈病了》（教科版语文三年级上册，下同。）时，笔者是这样处理的：同学们都听过哪些感人的故事呢？讲给大家听一听。学生纷纷举手，把听过的故事绘声绘色地讲述出来。当学生进入状态后，我趁热打铁，“谁能给大家讲一讲发生在身边的故事？”这样的提问，会调动学生的生活经验，联想起日常生活，并与刚刚讲过的故事发生衔接，接下来再进入看图习作的主题便水到渠成了。 二、表演入门法。《课标》中强调“在实践中学习、运用语文”。习作是语文实践特色最为突出的课程，因此教学中要有大面积的实践。小学生，尤其是三年级小学生，他们对生活中的事件停留在表像阶段，缺少感悟，很多都是经历过，却没记住，更遑论写得绘声绘色。所以有些作文对他们而言是有难度的。比如三年级上册有这样一篇作文，题目是《变废为宝》。虽然是看图作文，但学生只能做到“所写即所见”，缺少想象力。而这样的事生活中很少具体地发生。为给学生创造一个具有想象力的环境，笔者设计一段情景短剧：一个易拉罐从楼下掉下来，砸到了一个人的头上，接下来会发生什么？我先让学生展开联想，然后进行表演。当一个较完整的故事情节形成后，我又问：生活中有很多易拉罐这样的废品，我们要怎样处理呢？从而引导学生继续展开想象，直至达到“变废为宝”的目的。结果证明，变废为宝的习作，学生并未停留在简单的把废弃物变为宝的操作上，而都有一个有趣的小情节作为支撑，使作文显得生动活泼。 三、影视回忆法。随着社会的发展，电视已基本普及，现在的孩子没有几个不是看着动画片长大的。教师可以利用这一块“敲门砖”，打开学生习作的思路。例如，三年级上册有一篇习作，题目是《我喜爱的——》，要求学生选择一个喜欢又熟悉的小动物进行描写。根据以往经验，学生虽然经常与小动物接触，但要写出来可谓腹有千言，却不知何处落笔。为让学生写出一个生动形象的小动物，笔者没有急于让学生回忆小动物的特点，而是问学生喜欢看《喜洋洋与灰太狼》吗？这可是当下最火爆的动画片，没有哪个学生不喜欢。当学生回答喜欢后，我让学生描述一下动画片主人公有什么特点，从头到尾写出来，比一比谁写得生动。学生跃跃欲试，把灰太狼脸上的伤疤缝了几针都写出来了。接下来，我让学生写一写他们所描绘的主人公都做了哪些有趣的事。学生便把记忆深刻的桥段写了出来。当学生完成“纸上谈兵”后，我及时引导学生深入实际，选择一个其它小动物进行描写。有了先前的经验，可谓手到擒来，一个个生动的小动物形象被学生用文字刻画出来。作文成功了。 《课标》强调中年级作文要“大胆写”。因此教师在指导习作时，不要做过多限制，鼓励学生的发散思维，尽可能多地给予学生自由。尤其不要拒绝来自影视的间接经验。孙绍振先生曾经说：作文课难于阅读课。阅读课的解读有千千万，但作文的原创性更强，无法可依，完全靠教师个人的语文素养和教学功力。换言之，作文是个性化的东西，教师的责任是帮助学生打开一扇门，进入一个属于自己的世界
作为一个自认为文笔还不错的妈妈，面对一年级刚结束，开始面对写作关卡的女儿，其实心里也没谱。小丫头目前凑100字的小练笔还困难，写出来的内容也是流水账。虽然我自己可以轻易地洋洋洒洒几千字，但是面对白纸一样的小孩，还是觉得狗咬乌龟，无处下口。 为此我专门买了不少作文指导类书，有教如何写看图作文的，有教怎么用各种游戏引导孩子写作的。总的来说，都令我不大满意。我需要的是一个高屋建瓴的道，把孩子带进写作这道门，而不是用鳞鳞爪爪的小窍门去教孩子写作的术。 比方说《看图写话就三步》，它告诉孩子看图写话的时候要加上天气、景物、动作、心情这些内容，就算一篇成功的看图作文。不能说它说得不对，按照这样写出来的作文，在一二年级拿高分是毫无困难的。当别人还在看图写事情的时候，你能加上这些肯定会让老师“眼前一亮”，但问题是，在小孩对写作的目的和目标尚不明了的时候，就去学这样的套路，其实是很不好的习惯。 他的思维会被框住，他只知道这样写分数会高，却不知道为什么要这样写。他写出来的天气纯粹为了写天气而写天气，到了小学高年级，就会习惯于写假大空的作文。写作文是个考验创造力的活，不能把它当成数学题，总是去套用公式。 最近有朋友给我推荐了一套《我们1班的作文课》，说是一个特别优秀的小学班主任王悦微写的书。鉴于我之前买过太多同类书，就没急着入手。朋友说，这就是那个写出过网红作文《沙漏》的学生的班主任写的书。《沙漏》我是读过的，是一篇令成年人都自叹弗如的文章。所以我就花时间读了这套书。 这套书全书有百多篇小学生作文，按照写人、写事、写景等题材分好了类。读完首先我要感慨一下，比起我儿时读过的小学生作文，现在的孩子实在是厉害太多了。无论是写作手法还是思考深度都超越了传统意义上的小学生作文一大截。 更难得的是，这套书就是我一直在找的那种从“道”的高度指导孩子写作的书，也是一本家长可以实操的书。接下来我就谈谈通过这套书给我的启发，实际解决小学生刚开始练习写作出现的问题。 1、解决流水账，告诉孩子写作是什么 刚开始写作文的小孩很容易把作文写成流水账。我女儿写周记，都是“今天先做了什么，后做了什么，接着又做了什么。最后加一句，我感到很高兴。”这不能怪孩子，一二年级对作文的要求就是句子通顺，无错别字，字数达标。所以他们理解的写作文就是把句子一句一句堆砌起来，达到老师要求的字数。 对于刚开始写作的小孩，父母要告诉孩子，写作是为了将一件事通过文字说清楚，传达给其他人。写作要有中心思想，要让读者知道你想表达的是什么，不是凑够字数就算完。这一步非常重要，很多孩子稀里糊涂写到三四年级，都不知道写作是为了什么。 2、大声朗读范文，学习人家的文章好在哪里 对于初学写作的孩子来说，要写出结构完整，主题明确，语句通顺的文章是有难度的。写作是一种输出，刚开始就要求孩子洋洋洒洒，下笔如有神不现实。我们可以让孩子学习一下类似的文章，从模仿开始，一点一点体会写作应该注意什么，写一篇好文章是什么样的感觉。 举个例子，我女儿最近在学游泳。叫她写一篇关于学游泳的小周记，写出来是“今天下雨了，外婆送我去游泳，陈老师教我们学游泳。我没学会。游泳出来我和同学玩了半天水。今天很开心，下次我还要学游泳。” 大家不要笑，这是一篇典型的初学写作的流水账作文。后面几句很明显是凑字数的。我没有告诉她文章应该怎么改。我直接拿出《我们1班的作文课》，翻到一篇《学倒立》，让女儿大声朗读。 同样都是学习一个新技能，看看人家是怎么写的。陈智阳小朋友先是写了四十多岁的校长给大家做示范。他写校长双脚一踮，腹部一收，臂一撑，身体便腾空而起。当孩子们刚要喝彩时，校长已经胳膊一软，像一座大山一样倒塌了。这里通过一连串的动作，把中年校长逞强示范的行为写得画面感十足，很真实生动。 接下来这个孩子写了别的同学纷纷做成功倒立这个姿势，不由得越来越忐忑，生怕自己做不好丢人。等到智阳终于倒立成功的时候，我听出女儿朗读的时候语气很兴奋，分明是被小作者感染了。 读完以后，我认真地给她分析为什么人家写学倒立会这么生动，为什么读者的情绪能够被调动起来。当然，读一篇两篇文章并不能让孩子的写作出现立竿见影的效果。但长期讲，反复讲，慢慢地就能让孩子了解到，要写出一篇生动的作文，需要如何下笔。 王悦微老师在《我们1班的作文课》里，每篇文章都做了细致的点评和总结。对于写作不那么敏感的父母，完全可以给孩子照读王老师的评语。爸爸妈妈如果能将自己对文章的体会和心得结合范文分析给孩子听，那就更好了。 写作从模仿与分析开始，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”长此以往，小孩的作文水平一定能有所提高的。家长可以选择按照题材顺序讲，也可以选择找贴近孩子练笔的篇目讲，甚至可以布置同样的题目给孩子，先写后讲或者先讲后写，其效果不尽相同，都对孩子极有帮助。 3、帮助孩子修改作文 作为一个半路出家的文字工作者，我对写作最大的体会是好文章是改出来的。即便习惯了每周都要写几篇文章，我也绝对不敢写完文章直接发或者交稿。我甚至有过一边改自己的稿子一边骂娘的时候，心里恨恨地想，这要不是我自己写的稿，早就把作者骂上一通，再毫不留情地拒稿了。 改文章之重要性可见一斑。同理，给小孩修改作文也是必经的一道程序。 首先，要保证语句通顺，标点符号用对。这一步犹如程序员找bug，即便是老司机，也有可能遗漏、疏忽。但态度要端正，要让孩子晓得，写出来的东西不要指望老师给你改，你要先读过一遍，通顺了才能交。 对于小学低年级的孩子，保证文章通顺没有错别字已经很难了。改的时候也难免不气得一佛出世二佛升天。请各位家长向我学习，一边改一边默念“亲生的，亲生的……” 其次，要保证逻辑通顺，文章结构合理。这一点对小学低年级的孩子来说略有困难。但家长要尽早给孩子灌输一点逻辑、结构的概念。像写事要完整，你固然可以设计开放式结局，但是一件事只讲一半又跳到第二件事显然是不行的。像写景，要么由远及近，要么由近及远，再不然根据景物的主次顺序去写。你东一榔头西一棒地瞎写，好像拿镜头的是个得了帕金森的老头子一样抖啊抖，抖得人晕头转向，一会儿写天，一会写地肯定也是不行的。 对于初学写作的小孩来说，他可能意识不到这些问题。那就只有在修改文章的时候提出意见了。 4、大量阅读 写作是输出，这就意味着必须有输入。任何一门教写作的课程都会强调阅读的重要性。这个建议确实是老生常谈，但也确实必不可少。如果小孩阅读时间实在不足，那建议尽量给孩子提供趣味性强一点的读物，先把阅读兴趣提升起来，再徐徐图之。 对于平时阅读偏少的孩子，建议父母在孩子朗读《我们1班的作文课》时，要求孩子摘抄一些好词好句。尤其是王老师圈出来的那些佳句，很多词都用得很妙，又不会太生僻，相当很适合孩子鉴赏。 写作不是一件一蹴而就的事情，家长需要给孩子一点耐心。就我自己写作三年来的体会，多写多读，不说跟别人比，回头看自己，是有极大进步的。另外推荐关注一下王悦微老师的官微。我也是读了《我们1班的作文课》之后特意找过去的。她去年刚刚带完一届毕业生，现在带的是一年级学完升二年级的孩子。 她真的是一个非常耐心细致的老师，经常会把学生的习作贴出来。这些刚刚学写作的小孩已经能写得有模有样了，羡煞老母亲的同时，也可以经常给小孩读一读同龄人的作文，提高促进孩子写作的积极性。
现在很多的小学生作文都不过关，甚至有的感到头大，头疼，这样家长就该多多引导，多多帮助，使自己的孩子对作文感兴趣，提高作文的水平。 1/6小学生的作文分为写人，事，景。写人时，让孩子多写自己身边的人，爷爷奶奶，爸爸妈妈，哥哥姐姐等，因为这些人和孩子的接触比较多，容易下笔。 2/6教孩子由表及里的观察人物特点，高矮胖瘦，思想感情等等。 虽然孩子们有自己的判断，但是落实到文字上就无所适从了，这样家长帮孩子找到一些形容词就可以了。 3/6写事呢，相对容易些。因为孩子知道写什么事情了，就会写了。 告诉孩子，把事分开来一件一件的写，例如先写好事，再写坏事等等。一定要注意逻辑。 4/6比较简单的方法，告诉孩子，写人的时候呢，带着点事。 写事的时候呢，注意人物的刻画，把人和事自然的写到一起。 5/6写景呢，就比较独立了。教会孩子观察一些日常的季节变化，春夏秋冬，风霜雨雪，花开花落，日月星辰等等。 6/6一定让孩子学会联想，无论是写人，写事还是写景，都不是绝对孤立的。 写人时带着事和景，写景时带着人和事，这样孩子就有写的了，水平也会提高很多的。 注意事项 没事时就让孩子随便的写写，就像写日记一样。
怎么教小学生写作文呢？ 俗话说万事开头难，好的开头是成功的一半。作文教学亦是如此。根据课标要求，小学一二年级处于写话阶段，要求相对较低，主要是“对写话有兴趣，写自己想说的话。”并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。一直到三年级才提出习作要求，乐于书面表达。由写话到习作的过渡绝非是数量上的简单增加，也不是语句上的罗列，而是注重文章的内在的逻辑联系，彰显文章的思想内涵。所以，由话到文的过渡显得尤其重要。教师作为引导者，要有引学生“习作入门”的本事。 一、故事入门法。对于三年级学生来讲，“作文”还是一个新的概念，多数教师为突出重点，引起学生兴趣，都会迫不及待地告诉学生“这节课是一节作文课”。这种做法在一定程度上会引起学生好奇之心，但也有“大帽子压人”之嫌，让不解“作文”为何意的学生产生畏惧。因此，教师大可以淡然处之，可以说“我们来上一节有趣的故事课”。几乎每个孩子都是听着母亲讲故事长大的，故事是儿童接触到的最具直观性和趣味性的文体。因为内容浅显，充满情趣而被儿童喜欢。教师可以根据故事“深入人心”的特点，由故事引入作文。例如，在指导《妈妈病了》（教科版语文三年级上册，下同。）时，笔者是这样处理的：同学们都听过哪些感人的故事呢？讲给大家听一听。学生纷纷举手，把听过的故事绘声绘色地讲述出来。当学生进入状态后，我趁热打铁，“谁能给大家讲一讲发生在身边的故事？”这样的提问，会调动学生的生活经验，联想起日常生活，并与刚刚讲过的故事发生衔接，接下来再进入看图习作的主题便水到渠成了。 二、表演入门法。《课标》中强调“在实践中学习、运用语文”。习作是语文实践特色最为突出的课程，因此教学中要有大面积的实践。小学生，尤其是三年级小学生，他们对生活中的事件停留在表像阶段，缺少感悟，很多都是经历过，却没记住，更遑论写得绘声绘色。所以有些作文对他们而言是有难度的。比如三年级上册有这样一篇作文，题目是《变废为宝》。虽然是看图作文，但学生只能做到“所写即所见”，缺少想象力。而这样的事生活中很少具体地发生。为给学生创造一个具有想象力的环境，笔者设计一段情景短剧：一个易拉罐从楼下掉下来，砸到了一个人的头上，接下来会发生什么？我先让学生展开联想，然后进行表演。当一个较完整的故事情节形成后，我又问：生活中有很多易拉罐这样的废品，我们要怎样处理呢？从而引导学生继续展开想象，直至达到“变废为宝”的目的。结果证明，变废为宝的习作，学生并未停留在简单的把废弃物变为宝的操作上，而都有一个有趣的小情节作为支撑，使作文显得生动活泼。 三、影视回忆法。随着社会的发展，电视已基本普及，现在的孩子没有几个不是看着动画片长大的。教师可以利用这一块“敲门砖”，打开学生习作的思路。例如，三年级上册有一篇习作，题目是《我喜爱的——》，要求学生选择一个喜欢又熟悉的小动物进行描写。根据以往经验，学生虽然经常与小动物接触，但要写出来可谓腹有千言，却不知何处落笔。为让学生写出一个生动形象的小动物，笔者没有急于让学生回忆小动物的特点，而是问学生喜欢看《喜洋洋与灰太狼》吗？这可是当下最火爆的动画片，没有哪个学生不喜欢。当学生回答喜欢后，我让学生描述一下动画片主人公有什么特点，从头到尾写出来，比一比谁写得生动。学生跃跃欲试，把灰太狼脸上的伤疤缝了几针都写出来了。接下来，我让学生写一写他们所描绘的主人公都做了哪些有趣的事。学生便把记忆深刻的桥段写了出来。当学生完成“纸上谈兵”后，我及时引导学生深入实际，选择一个其它小动物进行描写。有了先前的经验，可谓手到擒来，一个个生动的小动物形象被学生用文字刻画出来。作文成功了。 《课标》强调中年级作文要“大胆写”。因此教师在指导习作时，不要做过多限制，鼓励学生的发散思维，尽可能多地给予学生自由。尤其不要拒绝来自影视的间接经验。孙绍振先生曾经说：作文课难于阅读课。阅读课的解读有千千万，但作文的原创性更强，无法可依，完全靠教师个人的语文素养和教学功力。换言之，作文是个性化的东西，教师的责任是帮助学生打开一扇门，进入一个属于自己的世界
作为一个自认为文笔还不错的妈妈，面对一年级刚结束，开始面对写作关卡的女儿，其实心里也没谱。小丫头目前凑100字的小练笔还困难，写出来的内容也是流水账。虽然我自己可以轻易地洋洋洒洒几千字，但是面对白纸一样的小孩，还是觉得狗咬乌龟，无处下口。 为此我专门买了不少作文指导类书，有教如何写看图作文的，有教怎么用各种游戏引导孩子写作的。总的来说，都令我不大满意。我需要的是一个高屋建瓴的道，把孩子带进写作这道门，而不是用鳞鳞爪爪的小窍门去教孩子写作的术。 比方说《看图写话就三步》，它告诉孩子看图写话的时候要加上天气、景物、动作、心情这些内容，就算一篇成功的看图作文。不能说它说得不对，按照这样写出来的作文，在一二年级拿高分是毫无困难的。当别人还在看图写事情的时候，你能加上这些肯定会让老师“眼前一亮”，但问题是，在小孩对写作的目的和目标尚不明了的时候，就去学这样的套路，其实是很不好的习惯。 他的思维会被框住，他只知道这样写分数会高，却不知道为什么要这样写。他写出来的天气纯粹为了写天气而写天气，到了小学高年级，就会习惯于写假大空的作文。写作文是个考验创造力的活，不能把它当成数学题，总是去套用公式。 最近有朋友给我推荐了一套《我们1班的作文课》，说是一个特别优秀的小学班主任王悦微写的书。鉴于我之前买过太多同类书，就没急着入手。朋友说，这就是那个写出过网红作文《沙漏》的学生的班主任写的书。《沙漏》我是读过的，是一篇令成年人都自叹弗如的文章。所以我就花时间读了这套书。 这套书全书有百多篇小学生作文，按照写人、写事、写景等题材分好了类。读完首先我要感慨一下，比起我儿时读过的小学生作文，现在的孩子实在是厉害太多了。无论是写作手法还是思考深度都超越了传统意义上的小学生作文一大截。 更难得的是，这套书就是我一直在找的那种从“道”的高度指导孩子写作的书，也是一本家长可以实操的书。接下来我就谈谈通过这套书给我的启发，实际解决小学生刚开始练习写作出现的问题。 1、解决流水账，告诉孩子写作是什么 刚开始写作文的小孩很容易把作文写成流水账。我女儿写周记，都是“今天先做了什么，后做了什么，接着又做了什么。最后加一句，我感到很高兴。”这不能怪孩子，一二年级对作文的要求就是句子通顺，无错别字，字数达标。所以他们理解的写作文就是把句子一句一句堆砌起来，达到老师要求的字数。 对于刚开始写作的小孩，父母要告诉孩子，写作是为了将一件事通过文字说清楚，传达给其他人。写作要有中心思想，要让读者知道你想表达的是什么，不是凑够字数就算完。这一步非常重要，很多孩子稀里糊涂写到三四年级，都不知道写作是为了什么。 2、大声朗读范文，学习人家的文章好在哪里 对于初学写作的孩子来说，要写出结构完整，主题明确，语句通顺的文章是有难度的。写作是一种输出，刚开始就要求孩子洋洋洒洒，下笔如有神不现实。我们可以让孩子学习一下类似的文章，从模仿开始，一点一点体会写作应该注意什么，写一篇好文章是什么样的感觉。 举个例子，我女儿最近在学游泳。叫她写一篇关于学游泳的小周记，写出来是“今天下雨了，外婆送我去游泳，陈老师教我们学游泳。我没学会。游泳出来我和同学玩了半天水。今天很开心，下次我还要学游泳。” 大家不要笑，这是一篇典型的初学写作的流水账作文。后面几句很明显是凑字数的。我没有告诉她文章应该怎么改。我直接拿出《我们1班的作文课》，翻到一篇《学倒立》，让女儿大声朗读。 同样都是学习一个新技能，看看人家是怎么写的。陈智阳小朋友先是写了四十多岁的校长给大家做示范。他写校长双脚一踮，腹部一收，臂一撑，身体便腾空而起。当孩子们刚要喝彩时，校长已经胳膊一软，像一座大山一样倒塌了。这里通过一连串的动作，把中年校长逞强示范的行为写得画面感十足，很真实生动。 接下来这个孩子写了别的同学纷纷做成功倒立这个姿势，不由得越来越忐忑，生怕自己做不好丢人。等到智阳终于倒立成功的时候，我听出女儿朗读的时候语气很兴奋，分明是被小作者感染了。 读完以后，我认真地给她分析为什么人家写学倒立会这么生动，为什么读者的情绪能够被调动起来。当然，读一篇两篇文章并不能让孩子的写作出现立竿见影的效果。但长期讲，反复讲，慢慢地就能让孩子了解到，要写出一篇生动的作文，需要如何下笔。 王悦微老师在《我们1班的作文课》里，每篇文章都做了细致的点评和总结。对于写作不那么敏感的父母，完全可以给孩子照读王老师的评语。爸爸妈妈如果能将自己对文章的体会和心得结合范文分析给孩子听，那就更好了。 写作从模仿与分析开始，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”长此以往，小孩的作文水平一定能有所提高的。家长可以选择按照题材顺序讲，也可以选择找贴近孩子练笔的篇目讲，甚至可以布置同样的题目给孩子，先写后讲或者先讲后写，其效果不尽相同，都对孩子极有帮助。 3、帮助孩子修改作文 作为一个半路出家的文字工作者，我对写作最大的体会是好文章是改出来的。即便习惯了每周都要写几篇文章，我也绝对不敢写完文章直接发或者交稿。我甚至有过一边改自己的稿子一边骂娘的时候，心里恨恨地想，这要不是我自己写的稿，早就把作者骂上一通，再毫不留情地拒稿了。 改文章之重要性可见一斑。同理，给小孩修改作文也是必经的一道程序。 首先，要保证语句通顺，标点符号用对。这一步犹如程序员找bug，即便是老司机，也有可能遗漏、疏忽。但态度要端正，要让孩子晓得，写出来的东西不要指望老师给你改，你要先读过一遍，通顺了才能交。 对于小学低年级的孩子，保证文章通顺没有错别字已经很难了。改的时候也难免不气得一佛出世二佛升天。请各位家长向我学习，一边改一边默念“亲生的，亲生的……” 其次，要保证逻辑通顺，文章结构合理。这一点对小学低年级的孩子来说略有困难。但家长要尽早给孩子灌输一点逻辑、结构的概念。像写事要完整，你固然可以设计开放式结局，但是一件事只讲一半又跳到第二件事显然是不行的。像写景，要么由远及近，要么由近及远，再不然根据景物的主次顺序去写。你东一榔头西一棒地瞎写，好像拿镜头的是个得了帕金森的老头子一样抖啊抖，抖得人晕头转向，一会儿写天，一会写地肯定也是不行的。 对于初学写作的小孩来说，他可能意识不到这些问题。那就只有在修改文章的时候提出意见了。 4、大量阅读 写作是输出，这就意味着必须有输入。任何一门教写作的课程都会强调阅读的重要性。这个建议确实是老生常谈，但也确实必不可少。如果小孩阅读时间实在不足，那建议尽量给孩子提供趣味性强一点的读物，先把阅读兴趣提升起来，再徐徐图之。 对于平时阅读偏少的孩子，建议父母在孩子朗读《我们1班的作文课》时，要求孩子摘抄一些好词好句。尤其是王老师圈出来的那些佳句，很多词都用得很妙，又不会太生僻，相当很适合孩子鉴赏。 写作不是一件一蹴而就的事情，家长需要给孩子一点耐心。就我自己写作三年来的体会，多写多读，不说跟别人比，回头看自己，是有极大进步的。另外推荐关注一下王悦微老师的官微。我也是读了《我们1班的作文课》之后特意找过去的。她去年刚刚带完一届毕业生，现在带的是一年级学完升二年级的孩子。 她真的是一个非常耐心细致的老师，经常会把学生的习作贴出来。这些刚刚学写作的小孩已经能写得有模有样了，羡煞老母亲的同时，也可以经常给小孩读一读同龄人的作文，提高促进孩子写作的积极性。
现在很多的小学生作文都不过关，甚至有的感到头大，头疼，这样家长就该多多引导，多多帮助，使自己的孩子对作文感兴趣，提高作文的水平。 1/6小学生的作文分为写人，事，景。写人时，让孩子多写自己身边的人，爷爷奶奶，爸爸妈妈，哥哥姐姐等，因为这些人和孩子的接触比较多，容易下笔。 2/6教孩子由表及里的观察人物特点，高矮胖瘦，思想感情等等。 虽然孩子们有自己的判断，但是落实到文字上就无所适从了，这样家长帮孩子找到一些形容词就可以了。 3/6写事呢，相对容易些。因为孩子知道写什么事情了，就会写了。 告诉孩子，把事分开来一件一件的写，例如先写好事，再写坏事等等。一定要注意逻辑。 4/6比较简单的方法，告诉孩子，写人的时候呢，带着点事。 写事的时候呢，注意人物的刻画，把人和事自然的写到一起。 5/6写景呢，就比较独立了。教会孩子观察一些日常的季节变化，春夏秋冬，风霜雨雪，花开花落，日月星辰等等。 6/6一定让孩子学会联想，无论是写人，写事还是写景，都不是绝对孤立的。 写人时带着事和景，写景时带着人和事，这样孩子就有写的了，水平也会提高很多的。 注意事项 没事时就让孩子随便的写写，就像写日记一样。
家长如何辅导孩子作文 请看回答
1、多读。给孩子提供阅读对象，让孩子积累写作材料。 2、勤说。让孩子敢说，达到知识的迁移 写作其实很简单，你怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，说是写的基础。在说的同时培养了孩子的语言组织能力、思维的流畅性，也培养了孩子善于观察事物的能力。因此,家长要多给学生创造说的机会。 3、勤写。养成孩子多看、勤写日记的习惯。要使孩子有内容可写，家长要注意丰富孩子的生活，引导孩子养成观察和思考的习惯。 4、勤鼓励。多给孩子掌声。很多家长在读孩子的作文时都抱着成人的眼光，结果我们孩子的作文可谓是一无是处。我们不能一味地批评和指责，要明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。
如何教孩子写好作文？
在辅导孩子写作文的过程中，我总结了一下家长要注意的一些要点： 1.建议辅导作文刚起步的孩子。 因为这个年龄阶段的孩子词汇量不多，可能连基本的句子都写不完整，他们往往会觉得无从着手。现在的家长基本上有一定的文化水平，适当辅导孩子并不难。给孩子辅导一下，让孩子觉得写作文并不那么难。 2.鼓励孩子表达真实情感。 任何华丽的词藻都比不过心灵的触动。有些家长可能平时比较注重积累好词好句，会让孩子刻意地堆砌词藻。但时间久了，只剩下华丽的表面却不知所云。 我看过几个五六年级学生的作文，基本功很不错，语法到位，通篇初看很有文采，但是仔细看看，却发现缺乏真情实感，为了语言优美而优美，更严重的是他们的很多作文都存在这样的问题，孩子都形成了一个不太好的作文习惯。所以，为了追求华丽的技法，但是，却失去了作文的本质让作文没了灵魂，这并不是一个好的倾向。 3.辅导孩子并不是代替孩子来写。 在实际操作过程中，常见的形式有“报听写”，即家长报一句，孩子写一句，这种形式其实完全不可取。长此以往，孩子容易丧失独立思考的能力，同时给孩子写作文拄上了一根拐杖，时间久了，就离不开拐杖了。 4.让孩子学会独立思考。 比如他围绕着这个题目有什么想法，有什么素材，他想怎样写，没引导之前，先听听孩子的禁忌和想法。实在没什么想法，就得引导他展开思考， 可以试着这么问： “从这个题目你联想到什么？” “你平时有留意过这个吗？仔细回想一下，这个是什么样子的？” 5.独立思考后。 孩子独立思考后，可以试着让他独立写写看，再在这过程中进行恰当地引导。 6.不要太注重字体美观。 不要太注重字体的美观，字迹端正即可。写作文最主要是要让孩子的思维流畅，太注重书写反而让孩子的思路受阻。 7.写好后的修改。 写好后，可以对一些错别字和标点符号进行修改，对语句不通顺处进行修整。 8.尝试探讨。 可以尝试着探讨：你独立写跟辅导写出的作文有什么区别，在哪些方面有了进步？为什么？引发孩子对比和思考，没有对照就发现不了差异，就不会有进步。 我们要明白辅导孩子作文最终的目的是让孩子独立创作。而辅导也只是暂时的，所以会慢慢放手，让孩子独立去表达他的思想情感，幻想与情绪等。 就像我家孩子一样，我们对他二年级上册辅导得多一些，快到期末的时候，孩子基本上能独立完成了，并且完成得很快，这就是很好的进步。
教孩子写作文特别重要，写作技能对孩子的一生都有益处。 首先，在平时就要让孩子注意观察周围的一草一木以及人和事，四季的变迁，草木的枯荣，周围人的行为，都可以引导孩子在仔细观察的基础上，展开想象。这些生活中观察到的一个一个小片段，都是他做作文的素材，只要学会灵活运用，顺手拈来，写作就成了很简单的事了。另外，要培养孩子多读书，读好书，孩子可以从中学到别人是如何写作的。在阅读的过程中，也能积累很多优美的词句，及修辞手法，这时候，可以教孩子养成摘抄的好习惯，把那些优美的词句摘录下来，以便借鉴之用。还有，可以培养孩子记日记的习惯，不必要求太多，三言两语，把每天的见闻写一写，不失为一种写作的锻炼方法。 最后，祝您的孩子作文日渐精尽！
写好作文首先就应该写好作文首先就应该养成读书的习惯你肚子里墨水多了吧写好作文，首先就应该养成读书的习惯，你肚子里墨水多了，你才会写好书。
这作文不是很好写呀这作文不是很好写呀 怎么叫孩子写作文 就是要多看书 没事儿的 孩子要多多给孩子买书看 因为只有看书看多了 他的思想啊 想法 包括他的写字 文笔也都是不一样的
教孩子写好作文，可以跟他一起写一篇作文，然后可以看一下彼此的一个优点，这样在这个过程当中，潜移默化的就会学习
教孩子写作文特别重要，写作技能对孩子的一生都有益处。 首先，在平时就要让孩子注意观察周围的一草一木以及人和事，四季的变迁，草木的枯荣，周围人的行为，都可以引导孩子在仔细观察的基础上，展开想象。这些生活中观察到的一个一个小片段，都是他做作文的素材，只要学会灵活运用，顺手拈来，写作就成了很简单的事了。另外，要培养孩子多读书，读好书，孩子可以从中学到别人是如何写作的。在阅读的过程中，也能积累很多优美的词句，及修辞手法，这时候，可以教孩子养成摘抄的好习惯，把那些优美的词句摘录下来，以便借鉴之用。还有，可以培养孩子记日记的习惯，不必要求太多，三言两语，把每天的见闻写一写，不失为一种写作的锻炼方法。 最后，祝您的孩子作文日渐精尽！
写好作文首先就应该写好作文首先就应该养成读书的习惯你肚子里墨水多了吧写好作文，首先就应该养成读书的习惯，你肚子里墨水多了，你才会写好书。
这作文不是很好写呀这作文不是很好写呀 怎么叫孩子写作文 就是要多看书 没事儿的 孩子要多多给孩子买书看 因为只有看书看多了 他的思想啊 想法 包括他的写字 文笔也都是不一样的
教孩子写好作文，可以跟他一起写一篇作文，然后可以看一下彼此的一个优点，这样在这个过程当中，潜移默化的就会学习
如何辅导孩子作文方法
1.让孩子多阅读。 作文必须是脑子里面真正有东西,才能言之有物,写出好文章。 2.多去启发孩子。 如果孩子的作文是命题作文的话,我们家长可以帮助孩子一起思考。3.练习遣词造句。 4.帮助整理思路。写作文是有据可循的,所以,当孩子正在为写作文苦恼的时候,引导他找到思路。
辅导孩子作文的话，那首先让他多看书，多读书，这样记住做更多的词汇，在写作文的时候能够用得上，这样才能写得多。
如何写好作文 1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。 2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。 3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。 4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。 5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
舞蹈孩子作文方法非常多，主要从孩子对课题的理解，比如说要写小动物，那就抓住动物的生活习性，他的爱好，他的兴趣
孩子作文如果是低年级的话，可以令他看一些课外书，然后呢，从联系他写日记，从日记开始
辅导孩子作文的话，那首先让他多看书，多读书，这样记住做更多的词汇，在写作文的时候能够用得上，这样才能写得多。
如何写好作文 1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。 2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。 3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。 4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。 5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
舞蹈孩子作文方法非常多，主要从孩子对课题的理解，比如说要写小动物，那就抓住动物的生活习性，他的爱好，他的兴趣
孩子作文如果是低年级的话，可以令他看一些课外书，然后呢，从联系他写日记，从日记开始
在家如何辅导孩子写作文（升级版），一共四个步骤
壮壮最近两次的语文单元测试考得都不好，于是我们请教了班里成绩较好的一个孩子。 孩子妈妈很神秘的说：每天晚上做练习，多做几次，成绩就上来了。 我问：还得另外做题！哪还有时间阅读吗？ 答：还阅什么读，根本挤不出时间来。 ....... 嗯！原来是这样。 如果是这样的话，我想我还是另想办法，提高壮壮的语文成绩吧。 其实每节语文课后，都有配套的练习题，而且二年级孩子的练习题型并不复杂，考的内容也都在书本书，因此我觉得成绩好不好，并不在于额外的大量练习，根本原因还在于，对基本知识的掌握上。 针对前两次单元测试中出现的问题，我采取了下列措施： （1）对生词查遗补漏 在家里准备一个专用的听写本——便于查阅、汇总生词出错频率。 完成每日的复习、预习外，还需要反复听写前面出错的生词。 （2）要注重摘抄 在家里准备一个专用的摘抄本。 每单元中的“日积月累”属于必考内容，除了会背外，还要保证部分生词会写。 摘抄时，要鼓励孩子看一句默写一句，甚至是默写全文的能力。 通过上述两个方法，第三次的语文单元测试，壮壮取得了理想的成绩，这样我们就省掉了额外做练习册的时间，把这些时间还给更重要的阅读。 可是在辅导孩子学习方面，我还是新手，需要不断的向前辈老师们学习。 虽然我对如何辅导孩子写作，有过深入的思考，并且有一套系统的方法，详见 在家如何辅导孩子写作文，有三个具体的办法 但问题仍然是层出不穷： 针对上述问题，我拟定了如下的辅导策略： （1）听写生词新招 以句子带生词，不仅要听写生词，更重要的是听写文中的句子。 这个小妙招不是我想出来的，而是最近看《于永正：我怎么教语文》看到的，我相信这位“全国五一劳动奖章”的特级教师想出的办法，一定对我有帮助。 （2）写作新方法 我之前辅导孩子写作的模式是：和孩子讨论写作内容——大致确定写作结构——孩子去写，我在一旁指导，并补充生词。 在老婆的批评下，我发现了自己的问题在于，给孩子的选择太多，他反而不知道如何办了。 我们商定的框架是第一段写比赛前的准备；第二段写比赛的过程；第三段写收获和感受。 虽然针对每一段，我都和孩子进行了沟通；但涉及到具体的内容时，又会遇到各种问题，比如比赛前的准备，到底是侧重于描写学校的还是家里的练习；如果侧重学校的，又应该是描述老师多一些，还是应该描述练习场景多一些。等等，各种问题，层出不穷。 我找到的原因是，二年级的周记一共就100来字，如同写一篇时事报道一样，反而需要更高的概括能力，而孩子根本做不到这些。 针对上述问题，我思考了许久，最终将写作方法升级为： 第一步：和孩子讨论写作内容； 第二步：当着孩子的面写出一篇100字左右的文章 ——示范、引导孩子如何抓住侧重点； 第三步：确定写作框架，让孩子自己再写一篇； 第四步：朗读、讨论。 这我上面的方法，还缺一个最重要的环节，就是作文的反复修改。可是就目前的情况来看，还很难做到，一是这个量对孩子太大，二是前后都有过激烈的讨论了；我且记住这件事，以后慢慢调整。 辅导孩子学习，真是一门蛮大的学问，既要顾及孩子的身心健康，又要努力提高他们的成绩，既要做语数英老师，还要懂得做板报的艺术，以及应对各种奇特手工的难题；既要把自己锻炼成热爱各种运动的体育老师，还要兼具心理学家的各种本事。 父母不容易，可也是一个很好的成长机会。 我是 石头聊家庭教育 ，持续更文，感谢你的关注！
