如何提高一年级小学生口算能力
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口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，因此，在计算练习中出现错误是常有的事。所以分析错误的原因，有针对性地指导，提高教学效果，用科学的方法提高一年级小学生的口算能力。 一、分析学生口算错误的原因孩子在口算中出现错误的原因是多方面的，具体总结如下：1、心理方面的原因小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。比如将算式中的“0看成 6”，“+”看成“-”等。另外，学生在计算一些算式接龙等这样外形过繁的题型时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致口算错误。2、非智力因素的影响。一年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的原因。二、提高学生口算能力的方法大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算，我们可以采取以下的几种方法：1、口算方法归纳总结法在小学一年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。只要将20以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。比如在教学20以内进位加法时主要用的教学方法是用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。如学习“9+几” 的加法后，家长和学生一起把9加几的加法题有序地排列出来：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。(1)、归纳算法，“凑十法”。(2)、引导学生找出“9加几”题的规律：第一个加数都是9，第二个加数越来越大，和也就越来越大；和个位上的数比第二个加数少1。接着又问学生：“少的1哪去里了？”生：“和9凑成了10。”这样的融会贯通起到了两个作用：a、更深刻的理解了“凑十法”；b、使学生形成了对知识的迁移。通过对9加几的方法的归纳与总结，学生在学习8、7、6加几时，很容易的就想到了“凑十法”，并且在归纳8加几的方法时，自然就归纳出和个位上的数比第二个加数小2了……2、练习形式多样法由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较的枯燥单一，因而很难吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，重复机械的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热情。在平时，家长注意采用多种方法来进行口算练习，例如看口算卡片以开火车的形式直接说出得数、对口令、夺红旗等数学游戏，还有如自算（自己在书中找口算题，规定时间内看自己能算对几道）、互算（同学之间互相出题，互相通过对比，来提高口算能力）、口算竞赛、抢答案等竞赛的形式，以增强练习的趣味性，不断提高学生的口算能力。此外，除了在课堂上的练习之外，还可以建议孩子们在生活中运用，比如：孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数等，让父母把10以内的加减全部做成卡片,每天练习,这样就不会感到口算枯燥了。3、口算练习要做到持之以恒口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练。比如每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。4、养成良好习惯，保持口算的正确性。口算中出现的错误，大多数人都认为是孩子粗心大意等不良习惯造成的。因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。然而这些好习惯不是天生就有的，也不是一朝一夕就能养成的，而是要通过长期以往有目的地训练，才能培养出这些好习惯。因此，在教学过程中教师要随时对学生进行教育，教育他们养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯，努力消灭计算错误，提高口算正确率。 总之，要提高一年级学生口算的正确率，是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈的过程，在口算练习中逐步形成数学思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，才能达到提高口算能力的目的。
口算既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组 成部分。口算不仅关系到学生计算能力的提高，而且在日常生活中也 占有很重要的地位。一年级作为起始年级，学生口算能力的高低将直 接影响以后各年级计算能力的提高，怎样提高一年级学生的口算能力呢？下面我简单谈一下我的看法： 一、加强直观操作，帮助学生建立表象一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式，是一个从直接感知实物过渡到表象的思维过程。因此，从认识 10 以内的数开始，我就十分注重直观教学：课前准备好学生平时喜爱的实物、图片，让 学生数一数教室里的物品， 数一数每小组的人数， 帮助学生强化数感。 然后进行分一分，合一合的训练，如：1-10 的分成让学生每节课上课之前都要练习，帮助学生建立表象。从而使学生在掌握10 以内各数的同时，为口算10 以内数的组成与分解打好扎实的基础。再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象，掌握 10 以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，为学习 20 以内的加减法打好了坚实的基础。二、增加练习，形成技能技巧。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用 2-3 分钟的口算时间进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程 逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和 口算速度。三、注重算理教学，加快口算速度 在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是 教学生理解算理，因此在教学时，我十分重视算理教学。如在教学 20 以内的退位减法时，出示 16－7，不要急于把现成的“破十减”灌 输给学生，而要站在学生的角度审视问题。让学生用自己喜欢的方法 探求解决问题的方法，有的学生会摆一摆学具，找出答案“我是这样 想的，先算 10－7＝3，再算 3＋6＝9。；”“我是这样想的，先算 16－ 6＝10，再算 10－1＝9。 ”有的学生用扳手指数数，“我是这样想的， 把 16 记在脑子里，伸出 7 个手指头，从 16 开始，一边屈指一边数， 15、14……结果是 9。 ”有的用“做减想加”来计算，“因为 9＋7＝16，所以 16－7＝9” ；通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。四、注重算法多样化，实现学生对算法的自主优化。 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。在教学 20 以内退位减法时，有些学生喜欢用“破十减” 、有些喜欢用“做减想加” 。这时，在体会算法的基础上，让学生选择自己最喜欢的，实现学生对算法的“自主优化”，教师切不可“一刀切” ，不然会适得其反。例如：我班有一个学生，他每次在口算退位减法时， 总喜欢扳手指，我想改掉他这个“毛病” ，于是利用休息时间个别对他进行“破十减”指导，结果越发糟糕，不但算得更慢而且错误率更高，还不如扳手指速度快。由此可见，教师要充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，同时要引导学生在 众多的算法中选择最适合于自己的方法， 这样才能更好地促使学生的 发展。五、细水常流，稳步提高 先抓好基础，1—10 之内的加减法掌握的基础上，再进行进位加 法和退位减法的练习。练习一个阶段后，要筛选难度比较大或经常出错的题目，如 17-9，15-8，14-6 等，做成卡片，反复练习，细水常流，稳步提高口算的能力。六、对症下药，逐个过关在口算训练中， 教师要根据小朋友的年龄特征和个性差异多使用激励性评价，特别对哪些口算比较慢或计算有困难的小朋友，首先要 弄清他们的问题所在，是算理不清，还是反应迟钝，然后针对问题想 办法，还需要对他们有耐心，给予更多的关心和鼓励，教育周围的同学尊重他们，看到他们的点滴进步，及时表扬，使他们产生成功感，从而树立信心，不断进步。七、争取家长，共同配合，一节课只有40分钟的时间，光凭老师埋头苦干还不行，要努力争取家长的配合，充分利用他们的力量来共同提高学生的口算能力。在开学初我明确地向家长们提出：这学期的重点之一是让每一个学生在口算方面都能过关，因此，希望家长在家能坚持每天挤一定时间陪孩子练一练口算、听算。家长的力量，对老师而言是宝贵的资源，只要我们善于开发，就能被我们所用。八、互相协作，共同提高 我们班有些孩子由爷爷奶奶或外公外婆带着，他们根本没有能力 、和精力辅导学生；还有部分小朋友的接受能力差，讲了忘，算了错，怎么办？老师又没有那么多时间一个个的抓。所以在训练中，我不断发现好苗子，于是便让这些小朋友当小老师，也就是每个组选一个小组长，让他们在课余时间帮助这些学生慢慢提高，慢慢地缩小了差别。 总之要提高小朋友的口算能力，非一朝一夕就能成功的，需要我们的不断努力。只要对你的学生有信心，一定能成功的。
口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，因此，在计算练习中出现错误是常有的事。作为家长必须帮助他们找出错误，分析错误的原因，有针对性地指导，提高教学效果，用科学的方法提高一年级小学生的口算能力。 一、分析学生口算错误的原因孩子在口算中出现错误的原因是多方面的，具体总结如下：1、心理方面的原因小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。比如将算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。另外，学生在计算一些算式接龙等这样外形过繁的题型时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致口算错误。2、非智力因素的影响。一年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的原因。二、提高学生口算能力的方法大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算，我们可以采取以下的几种方法：1、口算方法归纳总结法在小学一年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。只要将20以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。在教学20以内进位加法时主要用的教学方法是用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。如学习“9+几”的加法后，家长和学生一起把9加几的加法题有序地排列出来：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。(1)、归纳算法，“凑十法”。(2)、引导学生找出“9加几”题的规律：第一个加数都是9，第二个加数越来越大，和也就越来越大；和个位上的数比第二个加数少1。接着又问学生：“少的1哪去里了？”生：“和9凑成了10。”这样的融会贯通起到了两个作用：a、更深刻的理解了“凑十法”；b、使学生形成了对知识的迁移。通过对9加几的方法的归纳与总结，学生在学习8、7、6加几时，很容易的就想到了“凑十法”，并且在归纳8加几的方法时，自然就归纳出和个位上的数比第二个加数小2了……2、练习形式多样法由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较的枯燥单一，因而很难吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，重复机械的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热情。在平时，家长注意采用多种方法来进行口算练习，例如看口算卡片以开火车的形式直接说出得数、对口令、夺红旗等数学游戏，还有如自算（自己在书中找口算题，规定时间内看自己能算对几道）、互算（同学之间互相出题，互相通过对比，来提高口算能力）、口算竞赛、抢答案等竞赛的形式，以增强练习的趣味性，不断提高学生的口算能力。此外，除了在课堂上的练习之外，还可以建议孩子们在生活中运用，比如：孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数等，让父母把10以内的加减全部做成卡片,每天练习,这样就不会感到口算枯燥了。3、口算练习要做到持之以恒口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练。我的做法就是每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。4、养成良好习惯，保持口算的正确性。口算中出现的错误，我们大多都认为是孩子粗心大意等不良习惯造成的。因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。然而这些好习惯不是天生就有的，也不是一朝一夕就能养成的，而是要通过长期以往有目的地训练，才能培养出这些好习惯。因此，在教学过程中教师要随时对学生进行教育，教育他们养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯，努力消灭计算错误，提高口算正确率。 总之，要提高一年级学生口算的正确率，是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈的过程，在口算练习中逐步形成数学思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，才能达到提高口算能力的目的。
口算是一种不用计算工具直接算出得数的计算方法。它是计算能力的重要组成部分。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算。用口算方便易行、灵活快速。口算是估算和笔算的基础。比如计算496×738=？，在竖式计算当中，这道乘法题一共用了24次基本口算！口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形式，学生口算时，既要耳听、又要眼看，既要口说，又要心计，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。口算不仅促发学生的思维，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力，因此要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。 阅读有关书籍，我获得了一些提高小学生口算能力的经验。 1、 培养学生口算的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在口算教学中，我们也要激发学生的口算兴趣，使学生乐于口算，从而不断提高口算的正确率。比如，可以采取游戏、比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高口算能力。2、增强学生学习的毅力口算本身是比较枯燥乏味的，久而久之，有的学生便会产生抵触情绪。教学中，我们可以给学生介绍中外数学家的故事。比如，我国著名的数学家陈景润在研究“哥德巴赫猜想”时，就用掉了几麻袋的草稿纸。通过介绍数学家刻苦学习的事迹，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，增强学生学习的毅力，培养勤奋学习的良好品质。3、培养学生良好的习惯良好的学习习惯是提高口算正确率的保证。所以，教学中尽量端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。 当然，在教学中，我们还要注意根据本班学生的实际情况，仔细分析学生的个性差异，及时纠正错误，有效防止错误，并持之以恒地做好口算教学工作，那就一定会逐步提高学生的口算能力。4、加强基础口算。20以内的进位加法、退位减，表内乘法和除法，应让学生达到“不假思索，脱口而出”的熟练程度，每天坚持3~5分钟口算训练，形式应灵活多样，并结合教学内容有针对性、有目的、有计划地进行训练。5、重视错题分析学生计算出现了错误，就一定要及时引导学生认真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时改正过来。对于重复犯的某种错误，教师可以有针对性地选择常见的典型错例，组织学生一起观察、思考、分析、交流，通过集体“会诊”，既达到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。平时，6、注重非智力因素的培养，是纠正小学生计算中错误的途径。在教学实践中，我们都会发现学生出现差错的原因：（1）、感知不准确小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的，他们往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的联系。因此，他们对事物的感知缺乏整体性，在看题、读题、审题、以及抄写的时候，有时观察不仔细，因而获得的表象就是模糊的，这时感知的错误就使信息失真，致使学生把题目中的数字、符号抄错。如把“35”写成“53”，把“＋”写成“－”，抄上一行串到下一行等等。（2）、注意力不集中而小学生在注意的广度、稳定性、转移、分配上发展都很不完善。比如，学生正在解答计算题时，老师的一句“请大家把字写认真些”，就会使学生的注意力被分散，导致计算错误。另外由于他们的注意力集中的时间很短暂，常常顾此失彼，丢三落四，所以，容易发生抄错数字，写错符号，漏写数字等错误。（3）、思维定势的干扰计算中，学生往往用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出错。比如，经常在练习小数乘法竖式计算时，就会用小数加减法的竖式计算了。面对这种情形应对措施 ②增强学生学习的毅力 。 我在平时的教学中，口算练习做得少。教学实践证明，一个学生的计算正确率和速度的高低，与他口算能力的强弱是成正比的。因此，我们必须扎扎实实地加强口算训练。
口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，因此，在计算练习中出现错误是常有的事。所以分析错误的原因，有针对性地指导，提高教学效果，用科学的方法提高一年级小学生的口算能力。 一、分析学生口算错误的原因孩子在口算中出现错误的原因是多方面的，具体总结如下：1、心理方面的原因小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。比如将算式中的“0看成 6”，“+”看成“-”等。另外，学生在计算一些算式接龙等这样外形过繁的题型时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致口算错误。2、非智力因素的影响。一年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的原因。二、提高学生口算能力的方法大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算，我们可以采取以下的几种方法：1、口算方法归纳总结法在小学一年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。只要将20以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。比如在教学20以内进位加法时主要用的教学方法是用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。如学习“9+几” 的加法后，家长和学生一起把9加几的加法题有序地排列出来：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。(1)、归纳算法，“凑十法”。(2)、引导学生找出“9加几”题的规律：第一个加数都是9，第二个加数越来越大，和也就越来越大；和个位上的数比第二个加数少1。接着又问学生：“少的1哪去里了？”生：“和9凑成了10。”这样的融会贯通起到了两个作用：a、更深刻的理解了“凑十法”；b、使学生形成了对知识的迁移。通过对9加几的方法的归纳与总结，学生在学习8、7、6加几时，很容易的就想到了“凑十法”，并且在归纳8加几的方法时，自然就归纳出和个位上的数比第二个加数小2了……2、练习形式多样法由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较的枯燥单一，因而很难吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，重复机械的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热情。在平时，家长注意采用多种方法来进行口算练习，例如看口算卡片以开火车的形式直接说出得数、对口令、夺红旗等数学游戏，还有如自算（自己在书中找口算题，规定时间内看自己能算对几道）、互算（同学之间互相出题，互相通过对比，来提高口算能力）、口算竞赛、抢答案等竞赛的形式，以增强练习的趣味性，不断提高学生的口算能力。此外，除了在课堂上的练习之外，还可以建议孩子们在生活中运用，比如：孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数等，让父母把10以内的加减全部做成卡片,每天练习,这样就不会感到口算枯燥了。3、口算练习要做到持之以恒口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练。比如每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。4、养成良好习惯，保持口算的正确性。口算中出现的错误，大多数人都认为是孩子粗心大意等不良习惯造成的。因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。然而这些好习惯不是天生就有的，也不是一朝一夕就能养成的，而是要通过长期以往有目的地训练，才能培养出这些好习惯。因此，在教学过程中教师要随时对学生进行教育，教育他们养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯，努力消灭计算错误，提高口算正确率。 总之，要提高一年级学生口算的正确率，是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈的过程，在口算练习中逐步形成数学思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，才能达到提高口算能力的目的。
口算既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组 成部分。口算不仅关系到学生计算能力的提高，而且在日常生活中也 占有很重要的地位。一年级作为起始年级，学生口算能力的高低将直 接影响以后各年级计算能力的提高，怎样提高一年级学生的口算能力呢？下面我简单谈一下我的看法： 一、加强直观操作，帮助学生建立表象一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式，是一个从直接感知实物过渡到表象的思维过程。因此，从认识 10 以内的数开始，我就十分注重直观教学：课前准备好学生平时喜爱的实物、图片，让 学生数一数教室里的物品， 数一数每小组的人数， 帮助学生强化数感。 然后进行分一分，合一合的训练，如：1-10 的分成让学生每节课上课之前都要练习，帮助学生建立表象。从而使学生在掌握10 以内各数的同时，为口算10 以内数的组成与分解打好扎实的基础。再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象，掌握 10 以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，为学习 20 以内的加减法打好了坚实的基础。二、增加练习，形成技能技巧。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用 2-3 分钟的口算时间进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程 逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和 口算速度。三、注重算理教学，加快口算速度 在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是 教学生理解算理，因此在教学时，我十分重视算理教学。如在教学 20 以内的退位减法时，出示 16－7，不要急于把现成的“破十减”灌 输给学生，而要站在学生的角度审视问题。让学生用自己喜欢的方法 探求解决问题的方法，有的学生会摆一摆学具，找出答案“我是这样 想的，先算 10－7＝3，再算 3＋6＝9。；”“我是这样想的，先算 16－ 6＝10，再算 10－1＝9。 ”有的学生用扳手指数数，“我是这样想的， 把 16 记在脑子里，伸出 7 个手指头，从 16 开始，一边屈指一边数， 15、14……结果是 9。 ”有的用“做减想加”来计算，“因为 9＋7＝16，所以 16－7＝9” ；通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。四、注重算法多样化，实现学生对算法的自主优化。 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。在教学 20 以内退位减法时，有些学生喜欢用“破十减” 、有些喜欢用“做减想加” 。这时，在体会算法的基础上，让学生选择自己最喜欢的，实现学生对算法的“自主优化”，教师切不可“一刀切” ，不然会适得其反。例如：我班有一个学生，他每次在口算退位减法时， 总喜欢扳手指，我想改掉他这个“毛病” ，于是利用休息时间个别对他进行“破十减”指导，结果越发糟糕，不但算得更慢而且错误率更高，还不如扳手指速度快。由此可见，教师要充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，同时要引导学生在 众多的算法中选择最适合于自己的方法， 这样才能更好地促使学生的 发展。五、细水常流，稳步提高 先抓好基础，1—10 之内的加减法掌握的基础上，再进行进位加 法和退位减法的练习。练习一个阶段后，要筛选难度比较大或经常出错的题目，如 17-9，15-8，14-6 等，做成卡片，反复练习，细水常流，稳步提高口算的能力。六、对症下药，逐个过关在口算训练中， 教师要根据小朋友的年龄特征和个性差异多使用激励性评价，特别对哪些口算比较慢或计算有困难的小朋友，首先要 弄清他们的问题所在，是算理不清，还是反应迟钝，然后针对问题想 办法，还需要对他们有耐心，给予更多的关心和鼓励，教育周围的同学尊重他们，看到他们的点滴进步，及时表扬，使他们产生成功感，从而树立信心，不断进步。七、争取家长，共同配合，一节课只有40分钟的时间，光凭老师埋头苦干还不行，要努力争取家长的配合，充分利用他们的力量来共同提高学生的口算能力。在开学初我明确地向家长们提出：这学期的重点之一是让每一个学生在口算方面都能过关，因此，希望家长在家能坚持每天挤一定时间陪孩子练一练口算、听算。家长的力量，对老师而言是宝贵的资源，只要我们善于开发，就能被我们所用。八、互相协作，共同提高 我们班有些孩子由爷爷奶奶或外公外婆带着，他们根本没有能力 、和精力辅导学生；还有部分小朋友的接受能力差，讲了忘，算了错，怎么办？老师又没有那么多时间一个个的抓。所以在训练中，我不断发现好苗子，于是便让这些小朋友当小老师，也就是每个组选一个小组长，让他们在课余时间帮助这些学生慢慢提高，慢慢地缩小了差别。 总之要提高小朋友的口算能力，非一朝一夕就能成功的，需要我们的不断努力。只要对你的学生有信心，一定能成功的。
口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，因此，在计算练习中出现错误是常有的事。作为家长必须帮助他们找出错误，分析错误的原因，有针对性地指导，提高教学效果，用科学的方法提高一年级小学生的口算能力。 一、分析学生口算错误的原因孩子在口算中出现错误的原因是多方面的，具体总结如下：1、心理方面的原因小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。比如将算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。另外，学生在计算一些算式接龙等这样外形过繁的题型时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致口算错误。2、非智力因素的影响。一年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的原因。二、提高学生口算能力的方法大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算，我们可以采取以下的几种方法：1、口算方法归纳总结法在小学一年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。只要将20以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。在教学20以内进位加法时主要用的教学方法是用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。如学习“9+几”的加法后，家长和学生一起把9加几的加法题有序地排列出来：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。(1)、归纳算法，“凑十法”。(2)、引导学生找出“9加几”题的规律：第一个加数都是9，第二个加数越来越大，和也就越来越大；和个位上的数比第二个加数少1。接着又问学生：“少的1哪去里了？”生：“和9凑成了10。”这样的融会贯通起到了两个作用：a、更深刻的理解了“凑十法”；b、使学生形成了对知识的迁移。通过对9加几的方法的归纳与总结，学生在学习8、7、6加几时，很容易的就想到了“凑十法”，并且在归纳8加几的方法时，自然就归纳出和个位上的数比第二个加数小2了……2、练习形式多样法由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较的枯燥单一，因而很难吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，重复机械的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热情。在平时，家长注意采用多种方法来进行口算练习，例如看口算卡片以开火车的形式直接说出得数、对口令、夺红旗等数学游戏，还有如自算（自己在书中找口算题，规定时间内看自己能算对几道）、互算（同学之间互相出题，互相通过对比，来提高口算能力）、口算竞赛、抢答案等竞赛的形式，以增强练习的趣味性，不断提高学生的口算能力。此外，除了在课堂上的练习之外，还可以建议孩子们在生活中运用，比如：孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数等，让父母把10以内的加减全部做成卡片,每天练习,这样就不会感到口算枯燥了。3、口算练习要做到持之以恒口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练。我的做法就是每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。4、养成良好习惯，保持口算的正确性。口算中出现的错误，我们大多都认为是孩子粗心大意等不良习惯造成的。因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。然而这些好习惯不是天生就有的，也不是一朝一夕就能养成的，而是要通过长期以往有目的地训练，才能培养出这些好习惯。因此，在教学过程中教师要随时对学生进行教育，教育他们养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯，努力消灭计算错误，提高口算正确率。 总之，要提高一年级学生口算的正确率，是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈的过程，在口算练习中逐步形成数学思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，才能达到提高口算能力的目的。
口算是一种不用计算工具直接算出得数的计算方法。它是计算能力的重要组成部分。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算。用口算方便易行、灵活快速。口算是估算和笔算的基础。比如计算496×738=？，在竖式计算当中，这道乘法题一共用了24次基本口算！口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形式，学生口算时，既要耳听、又要眼看，既要口说，又要心计，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。口算不仅促发学生的思维，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力，因此要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。 阅读有关书籍，我获得了一些提高小学生口算能力的经验。 1、 培养学生口算的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在口算教学中，我们也要激发学生的口算兴趣，使学生乐于口算，从而不断提高口算的正确率。比如，可以采取游戏、比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高口算能力。2、增强学生学习的毅力口算本身是比较枯燥乏味的，久而久之，有的学生便会产生抵触情绪。教学中，我们可以给学生介绍中外数学家的故事。比如，我国著名的数学家陈景润在研究“哥德巴赫猜想”时，就用掉了几麻袋的草稿纸。通过介绍数学家刻苦学习的事迹，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，增强学生学习的毅力，培养勤奋学习的良好品质。3、培养学生良好的习惯良好的学习习惯是提高口算正确率的保证。所以，教学中尽量端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。 当然，在教学中，我们还要注意根据本班学生的实际情况，仔细分析学生的个性差异，及时纠正错误，有效防止错误，并持之以恒地做好口算教学工作，那就一定会逐步提高学生的口算能力。4、加强基础口算。20以内的进位加法、退位减，表内乘法和除法，应让学生达到“不假思索，脱口而出”的熟练程度，每天坚持3~5分钟口算训练，形式应灵活多样，并结合教学内容有针对性、有目的、有计划地进行训练。5、重视错题分析学生计算出现了错误，就一定要及时引导学生认真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时改正过来。对于重复犯的某种错误，教师可以有针对性地选择常见的典型错例，组织学生一起观察、思考、分析、交流，通过集体“会诊”，既达到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。平时，6、注重非智力因素的培养，是纠正小学生计算中错误的途径。在教学实践中，我们都会发现学生出现差错的原因：（1）、感知不准确小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的，他们往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的联系。因此，他们对事物的感知缺乏整体性，在看题、读题、审题、以及抄写的时候，有时观察不仔细，因而获得的表象就是模糊的，这时感知的错误就使信息失真，致使学生把题目中的数字、符号抄错。如把“35”写成“53”，把“＋”写成“－”，抄上一行串到下一行等等。（2）、注意力不集中而小学生在注意的广度、稳定性、转移、分配上发展都很不完善。比如，学生正在解答计算题时，老师的一句“请大家把字写认真些”，就会使学生的注意力被分散，导致计算错误。另外由于他们的注意力集中的时间很短暂，常常顾此失彼，丢三落四，所以，容易发生抄错数字，写错符号，漏写数字等错误。（3）、思维定势的干扰计算中，学生往往用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出错。比如，经常在练习小数乘法竖式计算时，就会用小数加减法的竖式计算了。面对这种情形应对措施 ②增强学生学习的毅力 。 我在平时的教学中，口算练习做得少。教学实践证明，一个学生的计算正确率和速度的高低，与他口算能力的强弱是成正比的。因此，我们必须扎扎实实地加强口算训练。
一年级口算题如何锻炼技巧
口算在小学数学中占有十分重要的地位，口算不仅能培养学生的逻辑思维能力，还有利于培养学生的记忆力、注意力，提高学习数学兴趣。所以必须重视小学阶段的口算训练。 如何做一年级口算题？ 从低年级学生口算错误的大量反馈信息看，改进口算训练的根本对策是研究和把握低年级学生进行计算学习的心理过程，使训练符合儿童认识规律和特点，并不断发展他们的智能。为此，要做到以下几点： 1、口算练习要经常练口算练习一要天天练、课课练。可以在每天回家先安排2～3分钟，口算20～30道题，日积月累才能形成学生的口算能力。二要视算、听算结合练。视算有一定的直观性，听算在脑中反映题目与计算过程，两者结合，手、脑、口、眼并用，提高口算能力。三要形式多样变化练。要针对儿童特点，形式要多样化，以此激发学生兴趣，调动他们的积极性，并尽量让全体学生参与。 2、加强算理教学从小学生的思维特点看，小学生数学要经过从具体到抽象，又从抽象到具体的过程。所以，要掌握口算方法，关键是理解算理。 以新授9+3=?为例。学生通过操作小棒得出计算过程，并要求学生详细说出计算过程：因为9加1得10，把小数3分成1和2，9加1得10，10再加2得12，这是具体题目9+3的计算。然后，经过一段时间的计算练习后，师生共同找出规律，让学生形成一种简缩思维：9加1得10，把小数3分出1剩2得12，这是从具体到抽象。最后，省略思维过程，直接得9+3=12，又从抽象到具体。这样使学生理解和掌握计算方法，保证初级口算正确，通过以后的练习，就可以达到一定的熟练程度。 3、口算训练要突出重点，突破难点，对症下药，并注重算法指导。 在口算训练中，应精先习题，有的放矢，边计算边让学生说说如何计算出结果的?有没有更简便的方法?从口算题中你学会了什么?如：一年级学生对15-4=11与14-5=9两种类型的题目容易混淆，放在一起对比练，并要求比较两道题的不同;口算中经常出错的题如6+3，7+2，4+3，8-2，9-7等反复练;9+4+1=?告诉学生先算9+1得10，再算10加4得14比较简便;9乘几的积就等于几十减几等等。 一年级20以内口算题技巧 1、加法 20以内进位加法思维训练的方法很多：有点数法、接数法、凑十法，口决法，推导法、减补法等。 要根据学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的不同，由学生自己动手实践、自主探索与合作交流来实现。这里重点介绍：减补法。我们规定：两个可以凑成10的数是互为补数，1和9，2和8，3和7等。都是互为补数。方法是：用第一个加数减去第二个加数的补数，再加上10 。比如：9+4=13思考方法：第二个加数的补数是6;第一个加数9减去4的补数6得3;3加上10，得13。即9+4 = 9 - 6+10 = 3+10 = 13这样的思考途径，对于培养学生的逆向思维能力很有好处，但只能符合思维能力强的学生。教师可以根据情况引导。 2、减法 20以内退位减法是以20以内加法为基础的，方法有：想加法计算减法、破十法、分解减法后连减法、记小数数到大数、推导法、加补法等。 这里重点介绍加补法：方法是：用被减数个位上的数加上减数的补数，同时去掉十位上的“1”，比如：13 - 4 = 9 思维方法：被减数个位上的3不够减;减数4的补数是6;6加上被减数个位上的3，得9，同时去掉十位上的“1”。 一年级口算题训练技巧就为您介绍到这里了。要学好口算，必须要持之以恒，做到天天练习。
一年级口算题，我们一般来说是要先尝试用形象的方法，比如说用数豆子的方法，先进行锻炼，然后再进行慢慢的口算和心算锻炼。
一年级的口算题都是比较简单的，不涉及到进位之类的题，所以还是比较容易算的，可以每天拿出5到10分钟进行一个口算题的计算
一年级口算题，我们一般来说是要先尝试用形象的方法，比如说用数豆子的方法，先进行锻炼，然后再进行慢慢的口算和心算锻炼。
一年级的口算题都是比较简单的，不涉及到进位之类的题，所以还是比较容易算的，可以每天拿出5到10分钟进行一个口算题的计算
一年级的孩子，该如何练习口算呢？要注意什么问题？
一年级的口算我们知道的几乎便是20以内的加减法，20以内的加减法对于孩子而言其实就是建立数字的基础。所以说大家理应让宝宝了解数字身后究竟是什么，实际上这就是我们的宝宝在学习培训数字逐渐所采用的摆小棒，数手指等方式，这类方式看上去显得较为粗暴，看上去较为低等，但事实上恰恰是小孩建立数字实体模型的逐渐 一个简单事例，三个苹果，三个香蕉苹果，三个橘子，三个小朋友，小孩经过了很多的观查，他才能够把数字三从他的大脑中产生，这是一个十分困难的环节，假如离开这种具体生活中的物件，小孩针对数字的测算非常困难，因此父母一定要增强这些方面的练习。自然针对数字的练习，大家理应让小孩在脑子里产生相对应的实体来实现计算，有的父母可能会感觉小孩可以所有抽象化才是正确的，针对一年级的孩子而言非常困难，千万别揠苗助长 一年级测算最重要攻破的是20以内进位加法和退位减法珠算，这一算理的基础实际上是10的构成与溶解，一年级应当解决幼稚园阶段的用手指来算。多融合各种各样情景去了解，是凑十法的基础。我就是李老师，专注于小学生数学的精典问答！理解是为了更好地记牢1和9，2和8，3和7，4和6，5和5这五对朋友，父母平常还可以随时随地出一个数字， 让小孩答出它相匹配的好好朋友，听算等方式调查。实际或是期待你可以把错在哪里叙述出去，看看孩子作业状况就知道了，那样给您的最好才更有目的性。最终，小孩口算非常容易出差错，你需要寻找缘故，他是特殊的几个数测算出差错，或是任意的。如果是固定不动那几个数出差错，我们可以独立蹦出来，列加减法减法算式练习他，记牢了就不会错了。如果是任意的，那便是粗心大意，把握的不熟练，必须从简易到难，多多练习。我觉得口算必须狂练，还可以口头上提出问题，使他迅速回应！
应该从一年级级的时候就开始重视孩子的口算能力，家长给孩子购买一些口算的题卡，家长随意抽出一个让孩子看算术，然后得出计算结果，每天可以坚持10分钟到20分钟的时间；需要注意的就是一定不要去打骂孩子，当孩子不会的时候，应该良好的继续教导孩子。
一年级的学生在练习口算的时候，可以与家长一起配合家长出一些简单的计算题，让孩子口算这样对于孩子计算能力的提高，有着非常好的帮助，在计算的时候一定要讲求正确率之后再慢慢的提高孩子的速度，只有这样对于孩子计算能力的提高才有着更有效的帮助。
一年级到孩子想要练习口算，首先在平常生活中就应该提升自己对于数学的敏感程度，通过一些比较节约的办法，加强理解，增长记忆；需要注意的问题就在于，父母应该多对孩子进行鼓励教育，帮助孩子寻找其中的方式，而不是对孩子积极打骂教育。
应该从一年级级的时候就开始重视孩子的口算能力，家长给孩子购买一些口算的题卡，家长随意抽出一个让孩子看算术，然后得出计算结果，每天可以坚持10分钟到20分钟的时间；需要注意的就是一定不要去打骂孩子，当孩子不会的时候，应该良好的继续教导孩子。
一年级的学生在练习口算的时候，可以与家长一起配合家长出一些简单的计算题，让孩子口算这样对于孩子计算能力的提高，有着非常好的帮助，在计算的时候一定要讲求正确率之后再慢慢的提高孩子的速度，只有这样对于孩子计算能力的提高才有着更有效的帮助。
一年级到孩子想要练习口算，首先在平常生活中就应该提升自己对于数学的敏感程度，通过一些比较节约的办法，加强理解，增长记忆；需要注意的问题就在于，父母应该多对孩子进行鼓励教育，帮助孩子寻找其中的方式，而不是对孩子积极打骂教育。
一年级数学口算题大全
如果把这份试卷比作一份湛蓝的海，那么，我们现在启航，我整理了一年级数学口算题大全，希望对你有帮助!一年级数学口算题一年级数学口算题17+5=2+8=9+6=7-3=19-9= 4+8=10+6=9-7=5+8=9-4= 11-10=7-7=6+9=12-2=8+6= 2+9=7+5=13-2=3+9=4+7= 10+4=4+8=6+7=9+4=8-3= 0+6=5+8=3+7=9+8=10-5= 10+8=12+6=8+5=19-7=5+7= 3+5=8-3=3+6=9-6=10-8= 10+6=12+3=17-7=18-10=16+3=一年级数学口算题210-6=15-5=10+6=16-10=6+8= 5+7=10-7=5+8=13+6=19-6= 4+9=13+5=18-5=7+10=19-10= 13-3=15+3=5+9=19-6=10-6= 14-3=12+4=16-6=10+9=19-6= 13+5=8+7=8-6=6+10=9+4= 18-5=7+4=13+3=4+9=6+8= 10+5=16-6=9+3=6+10=10-4= 11+8=13+2=18-6=15-10=3+8= 3+()=12()-6=2()+3=95+()=13 4+()=13 5+8-2=9-5+9=3+3+7=3+8+5=6+7-3=一年级数学口算题32+6= 9-7= 3+2= 3+4= 5+4= 3+5= 7+1= 9-3= 8-3=5 5-4= 8-2= 0+8= 3+1= 6+1=7 7+3= 10-2= 7-2= 6-4= 9-2= 10-9= 5+5= 5+2=7 9-4= 8+1= 2-1= 4+6= 2+7= 9-5= 3+3= 4-2= 10-4= 1+2= 5-3= 0+8= 10-7= 2+4= 6-5= 4+4= 5-1= 1+9= 8-4= 6+0= 3-3= 1+5= 10-5= 1+1= 8+1= 4-1= 9-3= 3+6=一年级下册易错知识点汇总一、小学一年级数学易错题1：【题目】：有3个苹果，5个梨，8个香蕉，小方可以选择两种水果，她最多能拿到()个，最少能拿到()个?【错例】：有3个苹果，5个梨，8个香蕉，小方可以选择两种水果，她最多能拿到( 16)个，最少能拿到( 3 )个。【解析及方法指导】：先让孩子说说什么水果最多，什么水果最少，哪两种水果比较多，哪两种水果比较少，再强调只能选择两种水果。在思考两个的问题时，试问“你不选哪种水果?”要求孩子说出理由，可以适当引导孩子生说出哪两种水果比较多，哪两种水果比较少。最后总结出解决最多能拿几个就是要从多的开始选，选两种，不选最少的水果，解决最少能拿几个就是要从少的开始选，选两种，不选最多的水果。二、小学一年级数学易错题3:【题目】：排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有()人。【错例】：排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有( 7 )人。【解析及方法指导】：这是非常熟悉的生活场景，可以请一位孩子来做小华，4人排在前面，3人排在后面，试问“这条队伍可以分成几部分，是哪几个部分?”孩子容易把小华遗忘，在孩子确认可以分为小华前面的、小华后面的和小华后，不难列出4+3+1的连加算式从而得出共有9人。三、小学一年级数学易错题4：【题目】：8个小朋友玩捉迷藏游戏，已经捉住了2个小朋友，还有()个小朋友没有捉住。【错例】：8个小朋友玩捉迷藏游戏，已经捉住了2个小朋友，还有( 6)个小朋友没有捉住。【解析及方法指导】：先让孩子明确游戏规则，8个小朋友中有几人是捉，几人是藏，然后根据已经捉住的2个小朋友，可以结合从躲藏的小朋友总数8中去掉2剩5，从而得出5人没有被捉住。
小学一年级上册数学口算题
口算就是用脑计算，用口头叙述来记忆当时的结果。这种方法用于速算，常练有助于智力的提高。也成为如今的主流的计算方法。也叫“心算”。以下是我整理的小学一年级上册数学口算题，希望帮助到您。 小学一年级上册数学口算题篇一 11+9= 80-3= 95-4= 64+3= 98-4= 25+7= 62-2= 83+5= 83+10= 10+8= 56+20= 64+6= 65+3= 15-3= 30-3= 32+6= 29-7= 35+2= 3+4= 25+4= 43+5= 87+10= 9-3= 48-30= 95-40= 81-2= 60+8= 39+10= 76+10= 70+30= 48-9= 47-8= 52-4= 43-8= 68-9= 40-2= 27-9= 32-4= 41-2= 38-9= 50-8= 63-9= 37-8= 56-20= 88-9= 75-9= 92-3= 42-7= 71-6= 58-10= 小学一年级上册数学口算题篇二 12+6= 29-7= 33+2= 3+40= 15+4= 23+5= 37+1= 29-3= 38-3= 15-4= 18-2= 30+8= 43+1= 86+2= 70+3= 30-2= 72-2= 66-4= 39-2= 20-9= 53+5= 35+2= 39-4= 8+50= 20-1= 40+6= 62+7= 89-5= 63+3= 34-2= 50-4= 11+2= 53-3= 60+8= 80-7= 32+4= 26-5= 84+4= 35-10= 71+9= 18-4= 66+10= 83-3= 71+5= 60-5= 36+3= 58+30= 28-7= 87-10= 80-6= 小学一年级上册数学口算题篇三 47-8= 26-7= 52-3= 69-10= 63-5= 80-2= 36-9= 78-4= 65-8= 99-9= 72-2= 45-9= 86-8= 96-2= 24-9= 40-2= 46-9= 43-4= 18-2= 38-8= 35+5= 85+2= 59-4= 78+10= 82-5= 64+6= 32+7= 49-5= 63+3= 84-2= 60-4= 11+20= 45-3= 30+8= 60-7= 25+4= 36-5= 84+4= 52-3= 71+9= 88-4= 76+0= 93-3= 18+5= 70-5= 56+20= 64+6= 65+3= 15-3= 30-3= 小学一年级上册数学口算题篇四 32+6= 29-7= 35+2= 3+4= 25+4= 43+5= 87+10= 9-3= 48-30= 95-40= 81-2= 60+8= 39+10= 76+10= 70+30= 48-9= 47-8= 52-4= 43-8= 68-9= 40-2= 27-9= 32-4= 41-2= 38-9= 30-2= 72-2= 66-4= 39-2= 20-9= 53+5= 35+2= 39-4= 8+50= 20-1= 40+6= 62+7= 89-5= 63+3= 34-2= 50-4= 11+2= 53-3= 60+8= 80-7= 32+4= 26-5= 84+4= 35-10= 71+9= 小学一年级上册数学口算题篇五 7+8= 13-9= 11-9= 7+4= 14-9= 17-9= 10-9= 3+8= 7+9= 15-9= 12-9= 8+6= 18-9= 7+7= 16-9= 12-2= 10-9= 17-9= 8+4= 11-9= 15-9= 18-9= 9+3= 7+7= 14-9= 16-9= 13-9= 19-9= 2+9= 6+7= 8+9= 8+5= 8+6= 8+3= 8+4= 17-8= 13-8= 14-8= 11-8= 12-8= 7+5= 7+9= 7+4= 7+6= 7+8= 12-7= 16-7= 11-7= 13-7= 15-7= 小学一年级上册数学口算题相关文章： 1. 小学一年级数学口算题 2. 部编版小学一年级数学上册应用题专项练习100题 3. 一年级数学上册练习题一人教版 4. 一年级上册数学奥数题附练习题与答案 5. 四年级数学上册口算题200题 6. 小学一年级数学应用题专项练习 7. 人教版小学一年级数学上册练习试卷 8. 部编版小学一年级数学下册应用题专项练习100题 9. 人教版小学一年级数学下册练习题
