小学生怎样才能写好作文
小学生要写好作文写作，必须需要在不断地学习和操练中得到提高。 一、基础 写作也是有基础的，字词运用、断句、避免语病都是需要基本功的。这些基本功不重视，作文水平也无法提高。遣词造句再优美，语病错误就使文章质量大打折扣。二 二、积累 写作文是“输出”，阅读和积累是“输入”，两者结合、互相补充、互相促进才能取得比较好的提高效果。 三、训练 训练这里其实可以展开来讲，内容非常丰富。主要就是 1、 句、段落的练习 2、 不同文体作文的练习 3、 不同命题形式作文的练习 教写作的老师也会兼顾到这些不同的训练的，自己练习的时候就要注意是否不同文体的作文都有兼顾到。 四、考试 考试是有考试技巧的，都说“慢工出细活”，但因为考试时间等等问题，作文需要在较短的时间内完成，因此考试的时候需要有应对的技巧。 五、领悟 只学习和练习不反省，是无法进步的。这就需要孩子有语文的相关素养，我儿子上小学的时候就被我送到卓越大语文去的。他们是通过经典文学阅读提升文学素养和灵敏度，对他领悟力的提高是很有帮助的。
如何提高小学生的作文能力
《小学生作文视频教程》百度网盘资源免费下载链接:https://pan.baidu.com/s/1znC21DkRvG12X-hPgbfc-g 提取码:wtfb 小学生作文视频教程|6.跟特级教师学作文|5【7194】小学语文知识大全——小学分类作文全攻略|4【3059】小学语文知识大全——小学写作技巧宝典班|3【2666】非常作文训练营|2.黄金格作文《词句导引作文训练法》小学版|1.袁氏作文小学版|袁氏作文小学8-5.rmvb|袁氏作文小学8-4.rmvb|袁氏作文小学8-3.rmvb|袁氏作文小学8-2.rmvb|袁氏作文小学8-1.rmvb|袁氏作文小学7-4.rmvb|袁氏作文小学7-3.rmvb|袁氏作文小学7-2.rmvb
一、培养学生写作的兴趣 兴趣是学生乐学之源，瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是有个主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣又是以学生的需要为基础的。学习本身无所谓苦或乐，在学习与学生的需要建立起联系时，就因为学生的需要而变为乐学，反之因不能满足学生的需要而变为苦学。对于在班上统一命题写的习作，有选择选取几篇写得较好的作文，特别是具有真实情感的作文在班上范读，增强学生的写作信心，使他们感受到要写得更好的迫切想法，在写作文方面较为好的学生则树起楷模的作用，在写作文方面较为差的学生则有学习的榜样。在作文批改和评讲环节中，学生尤其需要激励，通过高分给予学生鼓励性评语，找出学生的好词好段，在班上给予公开表扬，找出孩子的闪光点，让学生树立“我能写”“我写的好”，有自信心，让他们感受写作的喜悦，激发写作的积极性。在评改学生作文时，通篇作文都很好的，我就会当作范文来朗读，即使是全班最差的孩子，我也会找出其中有闪光点的句子，夸奖他这一句很有想法，然后告诉他如果全篇作文都这样的话，作文会更好！如此这般，孩子在你的鼓励中将会得到信心。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的第一条全科玉律是给学生以劳动的快乐”，作文评价当然也不例外。作为教师，在评价中应该用欣赏的目光千方百计去寻找学生作文中的闪光点，并加以激励。比如巧妙的构思，新颖的选材，丰富的想象，精采的个性化表达等，尤其对于后进生来说，老师更要用放大镜去欣赏、发掘。比如一句情感真挚的句子，一个亮丽的词语，一处妙不可言的标点等，都不能错过，而且要小题大做，大张旗鼓地夸奖他们，让他们感到自己也有优点，自己也能成功，从而勇敢地抬起头来走路，满怀信心地面对今后的作文。学生暗地里养成较劲的氛围，同时及时给一些较少的物质奖励，让学生有成功的喜悦和成就感，激发写作的兴趣。二、帮助学生积累素材学生习作必须有素材，它是写作的基础。巧妇难为无米之炊。没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。学生的作文，需要素材来构架。所以，要提高学生的写作能力，就应该帮助积累素材。要帮助学生积累习作素材，就必须想方设法，丰富学生的生活。现在的大多数小学生整日忙于应付作业，对周围的事物经常是熟视无睹，更不会观察生活，观察事物。没有对生活的仔细观察，就不能发现事物的细部特征，就不会有新的发现，就不可能把握事物描写的准确度，因而作文没有新意，就会出现千人一面的现象。不论是描景状物还是叙事写人都是用现成的空话套话，没有自己的语言，没有任何新意，枯燥乏味。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。教师加以点拔引导，从典型事件中抓住题材。引导学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件从正反两方面挖掘主题。好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。 生活是习作之源，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”有了丰富的生活，学生的习作就会如行云流水，一泻千里。写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。老舍说：“语言是生命和生活的声音，生活是最伟大的一部活语汇。” 鲁迅先生还说：“如要创作，第一须观察。”观察的过程便是积累的过程。写作，要基于孩子们的生活，引导学生进行观察。如学校举行的拔河比赛，学生们热情高涨，斗志昂扬，统一的步伐，共同的努力。结果取得了年级第一名的好成绩。学生们高兴得跳了起来。在这种情况下，我激发学生的写作兴趣。鼓励学生把他们看到的、听到的和感受到的写下来，文章就不乏味了。学生们把班级的精神风貌写得很具体，没上场和上场以后的感觉不同也写出来了。这时我对孩子们讲，友谊第一比赛第二。输了不能气馁，赢了更不要骄傲。团结、友爱、和谐才是我们美好的校园生活。孩子们的作文结尾就不是只有凯歌，而是来年还要争冠军。激发是学生观察和写作的兴趣。勉励学生用生动的丰富的语言描述自己的发现、感知，并创造性地表达自己的真情实感，用他们的独特的眼光去发现去观察，使他们产生个性的思想和独特的情感，引导他们在对世界进行自主剖析和描述中张扬个性，发扬个性，完善人格。如在指导学生写《有趣的一件事》。大家知道暑假里很多孩子都在家长的带领下出去游玩，我告诉他们写作不仅写观察到的，还要写想到的、听到的。激发学生写作的欲望。孩子们很喜欢诗歌的形式，有的同学也用诗歌的形式开始写作，虽然很稚嫩，一石还是激起了千层浪。缪塞说：“我的杯子不大，但我用我的杯子盛水。”契柯夫说：“新手永远应当凭独创的作品开设事业。”鲁迅说：“孩子们是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”孩子们的创造性想象能力发展很快，在成年人眼里没有生命的事物，在他们的眼里大部分是有意识、有生命的。因此要鼓励学生激发学生的创作热情。每次习作，要让学生大胆说，想怎么说就怎么说。使他们乐于交流，进而乐于写作。比如在习作关于植物的练习时，我让学生先到操场内观察一棵梧桐树。指出观察要“有目的、有顺序、有重点”，要细致、全面，尽可能观察别人不知道的；孩子们观察后争着发言，争着表达。作文成了展示自己的最佳方法。他们对叶子的颜色、形状的变化，作了生动细致的描述，并用了比喻、拟人、排比等手法，思想清晰、通顺，内容丰富，学生们都愿意说，并有话可说。要努力培养学生“用我手写我心”，让他们知道新鲜的选材，有个性的习作总是能引人注目，而千人一面的文章不会让人感动。三、注重学生的阅读直接的观察是生活，间接观察的重要手段是阅读。博览群书很关键。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是汲取知识的有效途径之一。要经常培养学生自觉阅读、动笔阅读的习惯，阅读过程中，随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料记录下来。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锤炼自己的语言，还可提高审美水平，获得写作的技巧和能力。增大学生阅读量读写结合是中国语文传统教学的精华之一。西汉扬雄说：“能读千赋，则善为之矣。”叶圣陶也指出：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是‘发表’的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情”。因此大量阅读，是学生写作的前提。班上总有几个学生作文写得好，是谁的功劳？是老师指导的吗？这不能否认。但我却认为，这主要得力于阅读。这些学生的阅读量比同班学生大得多。学生阅读量小，是影响学生作文的重要因素。可以毫不夸张地说，学生70％的信息来自书本。一是要让读书成为学生的需要，让读书成为学生的习惯。破除读书是应付老师的作业的做法。教师要结合书香校园建设努力营造良好的读书气氛，上好阅读指导课，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。教师要有意识地培养孩子的读书习惯：从兴趣入手,激发孩子读书的欲望，根据不同层次人的学生分别引导孩子，持之以恒,坚持不懈地进行引导。和孩子一起读书，一起感受作品，做好孩子的榜样。把读书当作重要的事,潜移默化.每天读课外书30分钟；坚持写读书笔记和读书摘记。让孩子有爱读书的冲动、渴望，当他们真正从书中汲取营养的时候,自然有了快乐感,自觉地就会爱读书。叶圣陶曾经说过：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”他还说：“阅读得其方，写作的能力亦随即而增长。”可见阅读是写作的基础，写作是阅读的内化，为了尽快提高学生的阅读和写作水平，在教学中必须做到强化阅读指导，增加阅读量，读写结合，以读促写。二是加宽读书面，增大阅读量，多读古今中外的经典作品，博览群书。读书一贵勤奋,二贵坚持,三贵讲究方法。因为阅读的过程既是孩子们学语文、用语文、积累语文的过程，又是孩子们精神生长的过程。如果小学生有了浓厚的阅读兴趣，形成了良好的阅读习惯，那么他一辈子是受益无穷的。而且每一个民族的文化传承相当大一部分是靠阅读来完成的，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。就像小学段的阅读教学的总要求一样：使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法比如精读与略读的方法，论读法等等。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。重在培养学生广泛的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，要想圆满完成这项任务光靠课堂阅读教学是不行的，我们要让课外阅读成为学生语文学习的营养大餐，让孩子在其中获取知识、体味人生、陶冶情操。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课标还规定了小学生每个年级的阅读量。三是读书要有思考和体会，要让孩子善于读书。汉代的刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”善于读书就要吸取书中的精华，善于创新，增智慧，长才干，走上成材之路。在阅读的过程中，指导学生思考哪些细节最感人，并用一句话评说。与学生一起读，一起写，注重师生人文素养的互为生成与语文生活的共同体验，彼此启发，相互砥砺，促其健康人格的形成。让课堂演绎多姿多彩的生活，这无疑是给平静的学习注入一股清泉，洒下一缕阳光。因为有了学生有了感观材料，他们就会汲取拓展精神家园的丰富营养，所思，所想，所感自然运用笔端，习作便充满真情，有了真情，习作也就有了生命。四是多读书多积累。教师要有计划的组织学生读书，因为读书是促进发展需要的精神阵地，也是写作必需的环节。古今中外，有许多人因为博览群书而最终成为杰出人物，从而名垂青史；又有多少人因为没有条件读书，没有机会读书而没入尘世，造成终身遗憾。学生课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效。“读”是语文的重心，由“读”引发学生关注自己的心灵，思考自己的生命，考虑自己的生活，记录自己的成长。阅读始终是写作的同谋。“读”是输入，写是输出。“读”是基础，写是落实。在读书中巧抓细节，开展“读----评----写----评”的活动，又给学生开垦出一片写作的绿地。“积累就是掌握”，要想达到深度语文的所必须的吞吐量，必须有大量的积累。孔子韦编三绝，杜甫读书破万卷，苏秦头悬梁、锥刺骨的故事就说明了积累的重要性。阅读为作文提供知识储备。遣词造句、谋篇布局等不是能教会的，吕叔湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声都说是得益于课外阅读。”课外阅读是课外语文活动中最重要，最普通，最常见的形式，它是课堂阅读的继续与扩展，对于开拓学生视野，发展学生智力，提高学生综合素质具有重要的意义。，丰富自身内涵，文化底蕴。陆游说：“汝果若学诗，功夫在诗外”。足见在阅读中去领悟的重要性。四、注意培养学生的想象力，放飞学生想象的翅膀我们在布置课外作文时可以去掉那些条条框框，鼓励学生充分发挥想象力，尽情表达自己的所思所想。在作文教学中，对学生作文不提过多的要求，不做过多限制，学生爱写什么写什么，想写什么写什么，让学生的思想自由驰骋，让他们把自己的思想、情感、爱恨、怨怒尽情地自由的倾诉，以调动他们内在的潜质，让学生的能力得到展示，调动学生写作文的兴趣，鼓励学生放胆表达。在教师们辛勤地辅导下，孩子积累了许多生活积淀，他们的想象力丰富了，在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作，内容生动了，有趣了。在未进行想象练习时，学生曾写过云这一自然景物，很多学生基本上都只会从形状上来进行一定的描写，诸如：天上的云朵白白的，像团团的棉花，又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后，大大丰富了内容。如：天上的云朵像顽皮的小孩，一会团在一起玩游戏，一会又为了一点小事而闹别扭，各奔了东西，这可把天空妈妈急坏了。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象。还有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的纯洁，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重，轻轻的，感觉肯定很舒服！这中夹杂着对比和猜测的想象句子充满了童趣。在进行想象作文的训练中，潜意识里教会了孩子写生活作文。在课间的小作文里，孩子对身边事物的描写善于运用想象了，因此，内容就显得充实了，完整了，形象了。五、加强作文指导，做好批改、讲评，加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。在进行统一题目作文练习时，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。，对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改过程中，认真推荐出本班的“代表作”。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。 作文教学一直是小学语文老师教学中的重点难点。随着时代的日新月异地发展，会出现更多的新问题，也会出现更好的教学方法。我们作为教师，只有不断地鼓励学生，发挥个性特长，多观察，多阅读，多体会，多思考，多积累，多实践，才能提高小学生的作文能力，让他们写出更多更好的作文。总之，作文教学中根据学生实际情况，合理运用各种手段，慢慢培养学生写作的兴趣，学生作文水平自然会逐步提高的。
多看着类似的作文书不错，我小时候就是经常看，然后渐渐掌握了一些写作手法，也可以将喜欢的片段摘抄下来，多多积累也是不错的
写日记可以训练提高写作能力，小学辅导视频课程淘宝有售（店铺：家e课小学辅导视频）
一、培养学生写作的兴趣 兴趣是学生乐学之源，瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是有个主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣又是以学生的需要为基础的。学习本身无所谓苦或乐，在学习与学生的需要建立起联系时，就因为学生的需要而变为乐学，反之因不能满足学生的需要而变为苦学。对于在班上统一命题写的习作，有选择选取几篇写得较好的作文，特别是具有真实情感的作文在班上范读，增强学生的写作信心，使他们感受到要写得更好的迫切想法，在写作文方面较为好的学生则树起楷模的作用，在写作文方面较为差的学生则有学习的榜样。在作文批改和评讲环节中，学生尤其需要激励，通过高分给予学生鼓励性评语，找出学生的好词好段，在班上给予公开表扬，找出孩子的闪光点，让学生树立“我能写”“我写的好”，有自信心，让他们感受写作的喜悦，激发写作的积极性。在评改学生作文时，通篇作文都很好的，我就会当作范文来朗读，即使是全班最差的孩子，我也会找出其中有闪光点的句子，夸奖他这一句很有想法，然后告诉他如果全篇作文都这样的话，作文会更好！如此这般，孩子在你的鼓励中将会得到信心。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的第一条全科玉律是给学生以劳动的快乐”，作文评价当然也不例外。作为教师，在评价中应该用欣赏的目光千方百计去寻找学生作文中的闪光点，并加以激励。比如巧妙的构思，新颖的选材，丰富的想象，精采的个性化表达等，尤其对于后进生来说，老师更要用放大镜去欣赏、发掘。比如一句情感真挚的句子，一个亮丽的词语，一处妙不可言的标点等，都不能错过，而且要小题大做，大张旗鼓地夸奖他们，让他们感到自己也有优点，自己也能成功，从而勇敢地抬起头来走路，满怀信心地面对今后的作文。学生暗地里养成较劲的氛围，同时及时给一些较少的物质奖励，让学生有成功的喜悦和成就感，激发写作的兴趣。二、帮助学生积累素材学生习作必须有素材，它是写作的基础。巧妇难为无米之炊。没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。学生的作文，需要素材来构架。所以，要提高学生的写作能力，就应该帮助积累素材。要帮助学生积累习作素材，就必须想方设法，丰富学生的生活。现在的大多数小学生整日忙于应付作业，对周围的事物经常是熟视无睹，更不会观察生活，观察事物。没有对生活的仔细观察，就不能发现事物的细部特征，就不会有新的发现，就不可能把握事物描写的准确度，因而作文没有新意，就会出现千人一面的现象。不论是描景状物还是叙事写人都是用现成的空话套话，没有自己的语言，没有任何新意，枯燥乏味。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。教师加以点拔引导，从典型事件中抓住题材。引导学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件从正反两方面挖掘主题。好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。 生活是习作之源，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”有了丰富的生活，学生的习作就会如行云流水，一泻千里。写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。老舍说：“语言是生命和生活的声音，生活是最伟大的一部活语汇。” 鲁迅先生还说：“如要创作，第一须观察。”观察的过程便是积累的过程。写作，要基于孩子们的生活，引导学生进行观察。如学校举行的拔河比赛，学生们热情高涨，斗志昂扬，统一的步伐，共同的努力。结果取得了年级第一名的好成绩。学生们高兴得跳了起来。在这种情况下，我激发学生的写作兴趣。鼓励学生把他们看到的、听到的和感受到的写下来，文章就不乏味了。学生们把班级的精神风貌写得很具体，没上场和上场以后的感觉不同也写出来了。这时我对孩子们讲，友谊第一比赛第二。输了不能气馁，赢了更不要骄傲。团结、友爱、和谐才是我们美好的校园生活。孩子们的作文结尾就不是只有凯歌，而是来年还要争冠军。激发是学生观察和写作的兴趣。勉励学生用生动的丰富的语言描述自己的发现、感知，并创造性地表达自己的真情实感，用他们的独特的眼光去发现去观察，使他们产生个性的思想和独特的情感，引导他们在对世界进行自主剖析和描述中张扬个性，发扬个性，完善人格。如在指导学生写《有趣的一件事》。大家知道暑假里很多孩子都在家长的带领下出去游玩，我告诉他们写作不仅写观察到的，还要写想到的、听到的。激发学生写作的欲望。孩子们很喜欢诗歌的形式，有的同学也用诗歌的形式开始写作，虽然很稚嫩，一石还是激起了千层浪。缪塞说：“我的杯子不大，但我用我的杯子盛水。”契柯夫说：“新手永远应当凭独创的作品开设事业。”鲁迅说：“孩子们是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”孩子们的创造性想象能力发展很快，在成年人眼里没有生命的事物，在他们的眼里大部分是有意识、有生命的。因此要鼓励学生激发学生的创作热情。每次习作，要让学生大胆说，想怎么说就怎么说。使他们乐于交流，进而乐于写作。比如在习作关于植物的练习时，我让学生先到操场内观察一棵梧桐树。指出观察要“有目的、有顺序、有重点”，要细致、全面，尽可能观察别人不知道的；孩子们观察后争着发言，争着表达。作文成了展示自己的最佳方法。他们对叶子的颜色、形状的变化，作了生动细致的描述，并用了比喻、拟人、排比等手法，思想清晰、通顺，内容丰富，学生们都愿意说，并有话可说。要努力培养学生“用我手写我心”，让他们知道新鲜的选材，有个性的习作总是能引人注目，而千人一面的文章不会让人感动。三、注重学生的阅读直接的观察是生活，间接观察的重要手段是阅读。博览群书很关键。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是汲取知识的有效途径之一。要经常培养学生自觉阅读、动笔阅读的习惯，阅读过程中，随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料记录下来。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锤炼自己的语言，还可提高审美水平，获得写作的技巧和能力。增大学生阅读量读写结合是中国语文传统教学的精华之一。西汉扬雄说：“能读千赋，则善为之矣。”叶圣陶也指出：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是‘发表’的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情”。因此大量阅读，是学生写作的前提。班上总有几个学生作文写得好，是谁的功劳？是老师指导的吗？这不能否认。但我却认为，这主要得力于阅读。这些学生的阅读量比同班学生大得多。学生阅读量小，是影响学生作文的重要因素。可以毫不夸张地说，学生70％的信息来自书本。一是要让读书成为学生的需要，让读书成为学生的习惯。破除读书是应付老师的作业的做法。教师要结合书香校园建设努力营造良好的读书气氛，上好阅读指导课，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。教师要有意识地培养孩子的读书习惯：从兴趣入手,激发孩子读书的欲望，根据不同层次人的学生分别引导孩子，持之以恒,坚持不懈地进行引导。和孩子一起读书，一起感受作品，做好孩子的榜样。把读书当作重要的事,潜移默化.每天读课外书30分钟；坚持写读书笔记和读书摘记。让孩子有爱读书的冲动、渴望，当他们真正从书中汲取营养的时候,自然有了快乐感,自觉地就会爱读书。叶圣陶曾经说过：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”他还说：“阅读得其方，写作的能力亦随即而增长。”可见阅读是写作的基础，写作是阅读的内化，为了尽快提高学生的阅读和写作水平，在教学中必须做到强化阅读指导，增加阅读量，读写结合，以读促写。二是加宽读书面，增大阅读量，多读古今中外的经典作品，博览群书。读书一贵勤奋,二贵坚持,三贵讲究方法。因为阅读的过程既是孩子们学语文、用语文、积累语文的过程，又是孩子们精神生长的过程。如果小学生有了浓厚的阅读兴趣，形成了良好的阅读习惯，那么他一辈子是受益无穷的。而且每一个民族的文化传承相当大一部分是靠阅读来完成的，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。就像小学段的阅读教学的总要求一样：使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法比如精读与略读的方法，论读法等等。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。重在培养学生广泛的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，要想圆满完成这项任务光靠课堂阅读教学是不行的，我们要让课外阅读成为学生语文学习的营养大餐，让孩子在其中获取知识、体味人生、陶冶情操。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课标还规定了小学生每个年级的阅读量。三是读书要有思考和体会，要让孩子善于读书。汉代的刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”善于读书就要吸取书中的精华，善于创新，增智慧，长才干，走上成材之路。在阅读的过程中，指导学生思考哪些细节最感人，并用一句话评说。与学生一起读，一起写，注重师生人文素养的互为生成与语文生活的共同体验，彼此启发，相互砥砺，促其健康人格的形成。让课堂演绎多姿多彩的生活，这无疑是给平静的学习注入一股清泉，洒下一缕阳光。因为有了学生有了感观材料，他们就会汲取拓展精神家园的丰富营养，所思，所想，所感自然运用笔端，习作便充满真情，有了真情，习作也就有了生命。四是多读书多积累。教师要有计划的组织学生读书，因为读书是促进发展需要的精神阵地，也是写作必需的环节。古今中外，有许多人因为博览群书而最终成为杰出人物，从而名垂青史；又有多少人因为没有条件读书，没有机会读书而没入尘世，造成终身遗憾。学生课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效。“读”是语文的重心，由“读”引发学生关注自己的心灵，思考自己的生命，考虑自己的生活，记录自己的成长。阅读始终是写作的同谋。“读”是输入，写是输出。“读”是基础，写是落实。在读书中巧抓细节，开展“读----评----写----评”的活动，又给学生开垦出一片写作的绿地。“积累就是掌握”，要想达到深度语文的所必须的吞吐量，必须有大量的积累。孔子韦编三绝，杜甫读书破万卷，苏秦头悬梁、锥刺骨的故事就说明了积累的重要性。阅读为作文提供知识储备。遣词造句、谋篇布局等不是能教会的，吕叔湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声都说是得益于课外阅读。”课外阅读是课外语文活动中最重要，最普通，最常见的形式，它是课堂阅读的继续与扩展，对于开拓学生视野，发展学生智力，提高学生综合素质具有重要的意义。，丰富自身内涵，文化底蕴。陆游说：“汝果若学诗，功夫在诗外”。足见在阅读中去领悟的重要性。四、注意培养学生的想象力，放飞学生想象的翅膀我们在布置课外作文时可以去掉那些条条框框，鼓励学生充分发挥想象力，尽情表达自己的所思所想。在作文教学中，对学生作文不提过多的要求，不做过多限制，学生爱写什么写什么，想写什么写什么，让学生的思想自由驰骋，让他们把自己的思想、情感、爱恨、怨怒尽情地自由的倾诉，以调动他们内在的潜质，让学生的能力得到展示，调动学生写作文的兴趣，鼓励学生放胆表达。在教师们辛勤地辅导下，孩子积累了许多生活积淀，他们的想象力丰富了，在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作，内容生动了，有趣了。在未进行想象练习时，学生曾写过云这一自然景物，很多学生基本上都只会从形状上来进行一定的描写，诸如：天上的云朵白白的，像团团的棉花，又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后，大大丰富了内容。如：天上的云朵像顽皮的小孩，一会团在一起玩游戏，一会又为了一点小事而闹别扭，各奔了东西，这可把天空妈妈急坏了。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象。还有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的纯洁，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重，轻轻的，感觉肯定很舒服！这中夹杂着对比和猜测的想象句子充满了童趣。在进行想象作文的训练中，潜意识里教会了孩子写生活作文。在课间的小作文里，孩子对身边事物的描写善于运用想象了，因此，内容就显得充实了，完整了，形象了。五、加强作文指导，做好批改、讲评，加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。在进行统一题目作文练习时，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。，对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改过程中，认真推荐出本班的“代表作”。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。 作文教学一直是小学语文老师教学中的重点难点。随着时代的日新月异地发展，会出现更多的新问题，也会出现更好的教学方法。我们作为教师，只有不断地鼓励学生，发挥个性特长，多观察，多阅读，多体会，多思考，多积累，多实践，才能提高小学生的作文能力，让他们写出更多更好的作文。总之，作文教学中根据学生实际情况，合理运用各种手段，慢慢培养学生写作的兴趣，学生作文水平自然会逐步提高的。
多看着类似的作文书不错，我小时候就是经常看，然后渐渐掌握了一些写作手法，也可以将喜欢的片段摘抄下来，多多积累也是不错的
写日记可以训练提高写作能力，小学辅导视频课程淘宝有售（店铺：家e课小学辅导视频）
濡備綍杩涜�屽皬瀛︾敓鐨勪綔鏂囩墖鏂�璁�缁冿紵
瀛︾敓杩涜�岀墖娈佃��缁冪殑鏂规硶锛� 1.璁╁�︾敓鍦ㄦ棩甯哥敓娲讳腑锛屽湪闆嗕綋娲诲姩涓�鍋氫釜鏈夊績浜� 銆�鐢熸椿鏄�涓板瘜澶氬僵鐨勶紝浣嗘暀甯堣�佹寚瀵煎�︾敓鍠勪簬鎹曟崏鏈�闅惧繕鐨勯暅澶达紝鏈�鎰熷叴瓒ｇ殑鍦洪潰銆傝繖涓嶄粎瑕佹寚瀵煎�︾敓浠旂粏瑙傚療鍛ㄥ洿鐨勪汉鐗╁拰浜嬬墿锛岃繕瑕佸�氬姩鑴戠瓔鎯虫兂锛屽摢浜涘彲鍐欙紝鎬庢牱鍐欍�傚湪骞虫椂鐨勮�傚療璁�缁冧腑锛屾暀甯堥�傚綋鎸囧�硷紝鍙�浠ュ湪瑙傚療鐨勫熀纭�涓婏紝璁╁�︾敓缁忓父鍐欎竴浜涘紑澶存�点�佺粨灏炬�点�佸�栬矊娈点�佸�硅瘽娈点�佸績鐞嗘椿鍔ㄦ�点�佹櫙鐗╂�电瓑銆傚啓寰楀�氫簡锛屽�︾敓灏辫兘閫愭笎鍋氬埌瑷�涔嬫湁鐗┿��2.瑕佹寚瀵煎�︾敓瀛︾瑧鑺逛細鎸夐『搴忚�傚療锛屾湁鏉＄悊璁板彊 銆�涓�鑸�鍦拌�诧紝瑙傚療鏅�鐗╅�栧厛瑕佺‘瀹氳�傚療鐐癸紝鎸夌収浠庤繙鍒拌繎锛堟垨鐢辫繎鍙婅繙锛夌殑椤哄簭瑙傚療锛涜�傚療闈欑墿閲囩敤鍏堟暣浣撳悗閮ㄥ垎锛屾垨鎸夌収浠庝笂鍒颁笅锛堜粠涓嬪埌涓婏級鐨勯『搴忚�傚療锛涜�傚療鍔ㄧ墿閲囧彇浠庡ご鍒板熬銆佷粠鑵归儴鍒拌儗閮ㄧ殑椤哄簭瑙傚療锛涙埧闂撮檲璁撅紝鎸夌収闃插崼鐨勯『搴忚�傚療銆傝�╁�︾敓鍦ㄤ範浣滄椂娉ㄦ剰涓�娈佃瘽鍙ヤ笌鍙ヤ箣闂磋�佽�旀帴鑷�鐒躲�佹潯鐞嗘竻妤氾紝鍐欏嚑娈佃瘽瑕佹敞鎰忔�典笌娈典箣闂寸殑鍐呭湪鑱旂郴銆�3.瑕佹寚瀵煎�︾敓瑙傚療鏃跺杽浜庢崟鎹変簨鐗╃殑鐗圭偣 銆�鏈夌殑瀛︾敓鎶撶壒鐐圭殑鑳藉姏杈冨樊锛屽線寰�浜轰簯浜︿簯锛屽啓鍑虹殑鐗囨�靛崈绡囦竴寰嬨�傚洜姝わ紝鍦ㄨ�傚療鏃舵暀甯堣�佽�╁�︾敓娉ㄦ剰鍚岀被浜嬬墿鐨勬瘮杈冦�傚�傝繖涓�鏂囧叿鐩掑拰鍏朵粬鏂囧叿鐩掔殑姣旇緝锛涗笉鍚岀被浜嬬墿鐨勬瘮杈冿紝濡傚皬鐚�鍜屽叾浠栧皬鍔ㄧ墿鐨勬瘮杈冦�傚�︾敓鎵惧嚭浜嗙浉鍚岀偣鍜屼笉鍚岀偣锛屽氨鑳芥姄浣忎簨鐗╃殑鐗圭偣銆傛暀甯堣繕瑕佹寚瀵煎�︾敓瀛︿細濡備綍鎶撲綇閲嶇偣锛岀獊鍑轰腑蹇冦�傚湪瑙傚療鏃讹紝鏁欏笀瑕佸紩瀵煎�︾敓灏藉彲鑳藉湴杩愮敤瑙嗚�夈�佸惉瑙夈�佸梾瑙夈�佽Е瑙夛紝浠庡�氭柟闈㈡劅鐭ヤ簨鐗╋紝浠ュ舰鎴愬�逛簨鐗╁畬鏁寸殑銆佸叏闈㈢殑鍗拌薄銆�4.鍦ㄦ寚瀵煎�︾敓缁嗚嚧瑙傚療鐨勫悓鏃惰繕瑕佸彂灞曞�︾敓鐨勬兂璞″姏 銆�瑙傚療鍙�甯�鍔╁�︾敓鎵撳紑鑾峰緱淇℃伅鐨勭獥鎴凤紝鎯宠薄鍒欏彲甯�鍔╁�︾敓涓板瘜瑙傚療鐨勬劅鍙椼�傚洜姝わ紝鏁欏笀瑕佸紩瀵煎�︾敓閫氳繃鎯宠薄鍜岃仈鎯筹紝鏇存竻妤氥�佹洿鍑嗙‘鍦版姄浣忔墍瑙傚療浜嬬墿鐨勭壒鐐广�傚�傝�傚療涓�灏婃瘝瀛愰洉鍍忥紝鍙�浠ヨ�╁�︾敓鎯宠薄姣嶄翰鍙�鑳藉�瑰�╁瓙璇翠簺浠�涔堬紝瀛╁瓙鍙堝彲鑳借�翠簺浠�涔堬紝瑕佹眰瀛︾敓浠庝笉鍚岃�掑害鍘绘兂璞★紝浣嗚�佹敞鎰忔兂璞＄殑鍚堢悊鎬э紝涓嶈�佹兂閭ｄ簺涓庝腑蹇冩��鏃犲叧绯荤殑涓滆タ銆傚悓鏃舵暀甯堣繕瑕佹寚瀵煎�︾敓鍠勪簬琛ㄨ揪鑷�宸辩殑鎬濇兂锛屽彲浠ヨ繍鐢ㄦ瘮鍠汇�佸じ寮犮�佹帓姣斻�佹嫙浜虹瓑淇�杈炴墜娉曪紝鎻忕粯浜嬬墿銆佺幆澧冿紝娓叉煋姘旀皼銆�5.鎶婇槄璇昏�惧拰鎸囧�煎�︾敓鐗囨�电粨鍚堣捣鏉ワ紝鏁欏笀榧撳姳瀛︾敓浠垮啓锛屾彁楂樺叾鍐欎綔鑳藉姏 銆�鏁欐潗涓�鐨勬瘡绡囪�炬枃閮芥槸鑼冩枃锛屾暀甯堣�佹敞鎰忓彂鎸ヨ�炬枃鈥滃紩璺�鈥濆拰鈥滅ず鑼冣�濅綔鐢�锛屽紩瀵煎�︾敓浠庢湁鍏崇殑璁茶�昏�炬枃涓�锛屽�︿範鍐欎綔鏂规硶锛岀劧鍚庡啀鎶婂�﹀埌鐨勫啓浣滅煡璇嗚繍鐢ㄥ埌鍐欎綔瀹炶返涓�鍘伙紝璁╁�︾敓閫氳繃鐗囨�佃��缁冭繘涓�姝ラ�嗕細骞舵帉鎻¤繖浜涙柟娉曠�版悳姣曘�傛湁鏃舵暀甯堜篃鍙�鍏佽�稿�︾敓浠跨収璇炬枃鍐欎綔锛屾帉鎻″�氱�嶅啓浣滄柟娉曞拰鍐欎綔鎶�宸с�� 鐗囨�佃��缁冩紡鐫佹槸浣滄枃璁�缁冪殑涓�绉嶉噸瑕佽��缁冩柟娉曘�傛�电殑璁�缁冩墡瀹烇紝灏变负绡囩殑璁�缁冩墦涓嬩簡鍧氬疄鐨勫熀纭�銆傚紶蹇楀叕鍏堢敓璇达細鈥滃嚑涔庡彲浠ユ柇瑷�锛岃兘澶熷啓濂戒竴娈碉紝涓�瀹氳兘鍐欏ソ涓�绡囷紝鍙嶄箣锛岃繛涓�娈佃瘽閮借�翠笉鍒╄惤锛屼竴鏁寸瘒灏卞繀鐒舵洿鍔犲す缂犱笉娓呬簡銆傗�濇墍浠ワ紝鏁欏笀涓�瀹氳�佽�╁�︾敓鎵撳ソ鐗囨�电殑鍩虹��锛屼互椤哄埄鍦板悜楂樺勾绾х瘒鐨勮��缁冭繃娓°��
瑕佺湅鐪嬫槸鍝�涓�骞寸骇鐨勫皬瀛︾敓銆傚�傛灉鏄�浜屼笁骞寸骇鐨勶紝灏卞緢濂藉紩瀵硷紝鍙�浠ヨ�╁�︾敓杩涜�屽疄鐗┿�佸疄浜恒�佸疄鏅�銆佸疄浜嬬殑鍐欎綔缁冧範锛涘�傛灉鏄�楂樺勾绾х殑灏忓�︾敓锛屽厛杩涜�屽疄鏅�鍐欎綔锛屽啀杩涜�屽洖蹇嗗紡鐨勫啀鐜版櫙璞★紝鐒跺悗鍦ㄥ績涓�鎵撳ソ鑵圭�匡紝鏈�鍚庢暣鐞嗗ソ鍐欎笅鏉ャ�傛�ｇ噧濡傛�ゅ紩瀵硷紝澶氳繘琛屽嚑纾ㄨ春娆′互鍚庯紝绛夊皬瀛︾敓鑷�宸辩啛鎮変簡杩欎簺鍋氭硶锛屼粬浠�鑷�宸辩瀻娓呮淳鑷�鐒跺氨浼氭妸鍐欎綔鏂囩殑鏂规硶鎺屾彙浜嗭紝骞惰兘涓句竴鍙嶄笁锛屽啓浣滄枃涔熷氨涓嶅啀鏄�闅句簨浜嗐��
瑕佺湅鐪嬫槸鍝�涓�骞寸骇鐨勫皬瀛︾敓銆傚�傛灉鏄�浜屼笁骞寸骇鐨勶紝灏卞緢濂藉紩瀵硷紝鍙�浠ヨ�╁�︾敓杩涜�屽疄鐗┿�佸疄浜恒�佸疄鏅�銆佸疄浜嬬殑鍐欎綔缁冧範锛涘�傛灉鏄�楂樺勾绾х殑灏忓�︾敓锛屽厛杩涜�屽疄鏅�鍐欎綔锛屽啀杩涜�屽洖蹇嗗紡鐨勫啀鐜版櫙璞★紝鐒跺悗鍦ㄥ績涓�鎵撳ソ鑵圭�匡紝鏈�鍚庢暣鐞嗗ソ鍐欎笅鏉ャ�傛�ｇ噧濡傛�ゅ紩瀵硷紝澶氳繘琛屽嚑纾ㄨ春娆′互鍚庯紝绛夊皬瀛︾敓鑷�宸辩啛鎮変簡杩欎簺鍋氭硶锛屼粬浠�鑷�宸辩瀻娓呮淳鑷�鐒跺氨浼氭妸鍐欎綔鏂囩殑鏂规硶鎺屾彙浜嗭紝骞惰兘涓句竴鍙嶄笁锛屽啓浣滄枃涔熷氨涓嶅啀鏄�闅句簨浜嗐��
如何教小学生学写作文
《作文教程|跟特级教师学作文|小学语文知识大全小学分类作文全攻略》百度网盘资源免费下载链接:https://pan.baidu.com/s/14_HXz3XPks9I6MYDY4uuiA 提取码:kdg5 作文教程|6.跟特级教师学作文|5.小学语文知识大全——小学分类作文全攻略|4.小学语文知识大全——小学写作技巧宝典班|3.非常作文训练营|2.黄金格作文《词句导引作文训练法》小学版|1.袁氏作文小学版|袁氏作文小学8-5.rmvb|袁氏作文小学8-4.rmvb|袁氏作文小学8-3.rmvb|袁氏作文小学8-2.rmvb|袁氏作文小学8-1.rmvb|袁氏作文小学7-4.rmvb|袁氏作文小学7-3.rmvb|袁氏作文小学7-2.rmvb
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：一、分析字形；二、利用教具；三、凭图学词；四、组词扩词；5、选词填空；陆、词语搭配；漆、调整词序；吧、触景用词；9、词语分类；一0、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有可以凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。写出诚实的自己的话“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：一、分析字形；二、利用教具；三、凭图学词；四、组词扩词；5、选词填空；陆、词语搭配；漆、调整词序；吧、触景用词；9、词语分类；一0、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有可以凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。写出诚实的自己的话“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个
小学四年级应该如何训练孩子的作文？
小学四年级是一个关键阶段，相信各位家长最头疼的就是孩子每次写作文都是东一榔头西一棒子，或者就是干巴巴的平铺直叙，没有任何的层次感，所以每次我们都会干着急，也让孩子多读书，也让孩子背课文，可是依然没有很大的起色，到底该如何做才能让孩子行云如流水，下笔如有神呢？ 我是文科出身，想当年，对于写作那叫一个感兴趣，一直到大学都还坚持在写日记，而且还参加了很多的写作大赛，虽然没成为什么专业的作家，但是至少我记得学生生涯每次的考试作文都还是相当抢眼的，于是我就开始考虑自己当年为什么会这么爱写作，总结了主要是下面两个要素： 1、父母的鼓励：那个时候虽然在农村，但是只要我想订报纸、刊物，没有一次被拒绝过，那个时候的故事大王、故事会、少年报等等，涉猎非常广泛！ 2、家庭的影响：我爷爷那个时候退休了以后天天在院子里放个摇椅带着眼镜看书，所有他看过的书，像是封神演义、聊斋志异等等，我也都全部看了个遍！ 当然除了家庭因素以外，我感觉对于孩子提升作文水平有帮助的途径至少还应该包括以下几点： 1、兴趣广泛，融汇贯通，知识涉猎面的多寡，会直接影响写作文时候的遣词造句！上学的时候非常喜欢唱歌，尤其是一些民谣或者流行歌曲，其实很多的歌词就是一篇浓缩的经典作文，我记得那个时候还曾经刻意的思考过如何把歌词柔和到作文里面 1999年我高考正好赶上羽泉的《最美》红遍大街小巷，当年的高考作文我还模仿最美的歌词进行了改编，成绩也还不错！我想说的是，不光是唱歌，比如对于古诗词的热爱，对于戏曲的热爱，对于科学的热爱等等，其实所有这些素材都可以用在我们的写作当中，素材的广泛和丰富就能在我们写作的时候带来灵感和选择，否则的话头脑当中没有任何素材可用，只能望题兴叹！ 2、必备的技巧和各种类型作文大致的架构是必须要了解的！有了一定的素材的累积，下一个需要注意的问题就是对于写作技巧的把握了：比如写记叙文，就是要注意五要素：时间、地点、人物、事件、结果，写作的过程中一定要注意观察自己这五大要素是不是全部涵盖了，否则的话记成了流水账就会失分； 再比如议论文，就是论点、论据、论证，是不是有突出的论点，论据是什么，通过什么论证方法来讲的，必须要全面！写作技巧建议各位父母结合老师平日里对孩子作文的批改情况，进行实践性的指导，也就是说买那些写作技巧的书，说实话孩子根本看不进去，倒不如通过他们实际写的文章，结合老师的批语，对孩子现有的作文通过更改遣词造句，增删相关语句，形成一篇满分作文，效果来的更快！ 3、前期灵感不足，可以借助模仿，就像书法一样，模仿的多了终会成就自己的风格！模仿是写作过程当中必须要有的一道工序，尤其是小学阶段的孩子，不论是在知识量的储备还是在技巧方法上都还缺乏经验，仅靠学来的简单的技巧可能并不能让孩子立刻大彻大悟，想要孩子能短期内迅速提升，借助模仿是必不可少的步骤，可以从网上下载一些历年中考的优秀作文模板下来，让孩子通读，并且找到其中的经典句子和段落，让孩子模仿写作，甚至个别的句子可以进行背诵和积累，这样时间长了以后，积累的多了，当出现某一类型的作文时，脑海当中自然而然就会出现相应的遣词造句！ 其实写作文是一种表达内心情感、想法、建议或意见的一种意识转换形式，之所以我们会说有些人是茶壶里煮饺子，有口说不出，其实说白了还是积累的少、锻炼的少，包括很多的家长会感觉自己的孩子看的书也不少，但是为什么写作还是得不了高分呢，关键在于输入与输出之间是需要一个转换过程的，我们应该通过各种形式强化孩子的这种转化，比如读完书以后，让孩子给我们复述 并且就书中的某一个观点表明自己的看法，也就是说不是泛泛的看书，而是精读，有头有尾的精读！长此以往，孩子自然而然就会萌生更多自己的想法和看法，不仅对于写作，对于阅读理解等等的帮助也会非常明显！
在小学四年级的时候，应该让孩子懂得观察生活中的问题，然后训练好作文。
小学生的作文一般都非常的简单我们只需要细致的观察生活或者某一个事物就可以了，那么我们就需要教孩子观察的方法。
那么在孩子四年级的时候，就应该要让他有写日记的习惯，这样就能够提高写作能力。
只能多写了。我这边楼道里有个小孩子，从2年级就开始学写作文了，所以上3年级的时候就不那么吃力，这种事情就是培养孩子对写作的兴趣，还要多带着孩子去外面走走找灵感，还要买上几本好的作文书做参考。
在小学四年级的时候，应该让孩子懂得观察生活中的问题，然后训练好作文。
小学生的作文一般都非常的简单我们只需要细致的观察生活或者某一个事物就可以了，那么我们就需要教孩子观察的方法。
那么在孩子四年级的时候，就应该要让他有写日记的习惯，这样就能够提高写作能力。
只能多写了。我这边楼道里有个小孩子，从2年级就开始学写作文了，所以上3年级的时候就不那么吃力，这种事情就是培养孩子对写作的兴趣，还要多带着孩子去外面走走找灵感，还要买上几本好的作文书做参考。
