情感文章阅读(情感文章阅读抑郁)

故事是一种侧重于事情过程的描述，强调情节跌宕起伏的文学体裁。它可以解释为旧事、旧业、先例、典故、花样等涵义，较适于口头讲述。这次我给大家整理了情感故事短篇，供大家阅读参考。 更多故事相关内容推荐↓↓↓ 最简短的感人故事 三国演义简短小故事 南柯一梦的典故故事 藏族经典传说故事 讲给女友的睡前小故事 情感故事短篇1 男人不在家的第一天，电暖器坏了。 女人看着灯暗下来，本来滚烫的铁板慢慢变冷，她把开关摁了好几回，又检查旋钮是否在正确的位置上，再就是拨了插头，重新插上，往复了几回，终于放弃了。 “坏就坏了吧，反正天气不算太冷，能扛得住。”女人这样想。 男人不在家的第二天，毛巾架坏掉了。 女人洗过手拿毛巾时，连同毛巾一起拿下来的还有毛巾架。女人看了看手中的毛巾轲，又看了看留在墙上的底座，这点小毛病，只需要一把螺丝刀就可以解决问题。 但是，女人把毛巾架往桌上一放，随手将毛巾挂在了底座上，她庆幸，还真挂得住。 男人不在家的第三天，微波炉“罢工”了。旋钮不管拧到什么位置，微波炉始终没有反应。插座是好的，插头也没有坏，但是，微波炉就是不运转。 女人觉得，问题应该是旋钮有点松，但就先就这样放着吧，没有微波炉就用液化气，不就是多洗一次锅嘛。 女人给男人发了条短信：“电暖器不热了，毛巾架掉了，微波炉坏了……” 男人迅速回复道：“看吧，还是离不开我。” 幸好，男人只出差四天。刚进家门的男人，扔下行李便去取工具，拿了把螺丝刀把毛巾架装好，用胶布把微波炉的旋钮固定好，然后，他又准备拆电暖器的灯。 女人跟在男人后面，一边检验修理成果，一边表达对男人的赞赏。 女人的母亲在一旁思量，男人就是男人，什么都会，但当年能干的女儿，怎么变得如此懒惰了呢? 女人也会悄悄问自己：“当年那个能干的自己到哪里去了?” 她没有得出答案，心里却非常幸福，因为男人的脸上写满了得意。 真正聪明的女人是懂得什么时候要聪明，什么时候该糊涂…… 情感故事短篇2 我是八哥，一只全身黑色羽毛的鸟，你们人类的朋友。 在我刚学会飞出窝觅食的时候，就被你们人类给抓住了。我记得那天晚上很黑，我和弟弟睡得真香，迷迷糊糊中感觉有什么东西重重地把我压住，气都喘不过来，接着传来了一声：逮着了!两个。我睁眼一看一只粗壮的大手紧紧地包裹住我和弟弟。我俩使出浑身的劲挣扎也无济于事，只能绝望地恸哭着叫喊妈妈，接着被那只大手扔进了网兜里。 我和弟弟被关进了笼子里，里边还有几个不认识的八哥。笼子挂在花鸟市场的屋檐下。市场有很多的笼子。笼子里各种各样的鸟：画眉、虎皮鹦鹉、金丝雀、百灵、文雀……来往的人驻足观看，指手画脚。 一天上午，我被一个中年男人用一个精致的笼子拎走。我和弟弟哭得难舍难分，生离死别，从此我和弟弟再也没有见过。 那个中年男人成了我的主人，我成了他家的宠物。男主人和他老婆、女儿一有空就逗我玩，叫我说：你好，老板好，打麻将，混蛋，谢谢。这些人类的语言都是我和弟弟在一起时，那个抓我的人教的，不学会不给吃喝，我和弟弟迫不得已学会了。这个家伙，原来是想卖个好价钱。 在主人家装潢华丽的房子里，我只能一个鸟站在狭小笼子里的一根跳棍上，翅膀展不开，没法飞翔，整天在笼子里跳来跳去，好寂寞好孤单，好想爸爸妈妈，想弟弟。我想他们也很想我。我就想着怎么打开笼子的门飞出去，回到我的家，那片树林。我还记得树林好大，飞翔的感觉真好。可是一切都是徒劳，好像那门上了锁一样，怎么也解不开，我只能认命了。 主人每天给我吃的鸡蛋炒米加瘦肉丝香蕉做成的饲料，都是你们人类自己加工的，我不喜欢。我喜欢吃鲜活的蝗虫、蚱蜢、金龟子、毛虫、地老虎、蝇、虱……主人给我喝自来水，一股味道。我喜欢喝溪水，清澈香甜。 我一个鸟，成年了也没有一个伴，年复一年，只能忍受着光棍到老。看着主人一家幸福的样子，我是羡慕嫉妒恨。你们人类有这样折磨鸟，这样对待你们人类朋友的吗? 那天男主人带回一个陌生的女人。我不认识，看他俩那亲热劲我就讨厌。主人让我喊你好。我偏不说。他俩不停地逗我，还拍打笼子。我烦了就说混蛋。主人和那女人还高兴地笑了，真不知道羞耻。 你们可能以为我在笼子里好吃好喝好伺候很舒服是吧?新冠肺炎疫情期间你们才在家待一个月，还允许偶尔出门买菜上街走走，可以在家看电视、玩游戏、上网聊天，你们都说受不了。我呢，要在这关一辈子，没有伙伴也没有娱乐，整天除了吃喝就是不停地跳。你们觉得我幸福吗?这样对待我不是很残忍吗?我们鸟类很弱小，只能任由你们主宰命运。但是再弱小的东西有时也会爆发出巨大的能量。蝙蝠小吧?不是说新冠肺炎是蝙蝠引起的吗?赶紧放了我!说不定哪天我身上有什么细菌，就能够毁灭你们人类。 哎!估计主人是不会放我的。这么多年我也习惯了，也快老了。你放了我。我都不知道树林在哪。我爸爸妈妈估计都不在了。弟弟也找不到了。出去干嘛呢?最要命的是，我翅膀都没有飞翔的功能了，还能飞上树枝，还能捕食吗?算了，还是主人给我养老送终吧，你们这些可恶的人类。 情感故事短篇3 一周后，我必须要进趟城了。消毒碗柜、醋、橄榄油、蒸锅、菜种、罩菜的罩子、吸水拖把、碟子、小琴的杯子以及拖鞋、枕套、被套等等日常用品，尤其先生心心念念的花苗需要立即购买。于是，我、小琴以及母亲、弟弟，在村子里包了车，郑重其事地上泸定城。 从村子到泸定城，大约需要十多分钟。虽然离开了城市仅一个星期，可是，此番进城竟有恍如隔世之感。看着城里的人流、车流，感觉很陌生，一时不知道怎么和它们相处。幸好，在小琴、母亲、弟弟的带领下，我逃窜般地从城的这头到城的那头采购着。其实，我的任务是付钱。在哪个地点买，该买什么样的物品，都有人替我决定了。 花店，买了700多元的花苗以及花盆。栀子花、双色茉莉、黄桷兰、金桔、米兰、茶花、三角梅，我花的钱已经比较多了。母亲已经在替我心疼钱了。算了，这些花已经是泸定花店比较好的品种了。我也就停止了采购。 到了泸定最大的超市，泸沣超市。超市门口很热闹。有儿童玩耍的摇摇车。听着摇摇车发出的喧闹的儿歌，又一次感受到城市与宁静的乡村的不同。走进熟悉的超市，一样一样在货架上取着所需，我发现自己已经并不太依赖城市了。很多东西，都不需要在超市里购买了。如蔬菜、水果。地里都有。小琴时不时会从地里摘回新鲜的水果。这样想着，我吃惊地发现，自己已经一个星期没有上网了。而且，居然活了下来。曾经，我以为，网络和我的生活是紧密联系的。没有网络，无法想象怎样生活。可现在，我居然一个星期没有和网络接触了。恍然间，我明白了，为什么，过去，我如此依赖网络，因为城市就是一张网。人们在城市里生活，就是在因工作而结成的主体网络中穿梭。因此，在城市里，人们如此看重彼此之间的联系，没有这些联系，人就是悬空的。因此，网络对城里人如此重要。 回家后，将消毒碗柜等等安置好， 山居生活可以走上正轨道路了。液化气、电磁炉、太阳能、冰箱、冰柜……生活所需都有了。 当一盆盆花摆好后，先生开心极乐。觉得，终于像个样子了。 晚上，我和先生坐在屋檐下的沙滩椅上，看着细雨打在花瓣上。此时，夜色安静极了。不远处的大柿子树以及郁郁的庄稼割断了外边的世界。我和先生的世界，是仅属于我们的。先生问我，今天进城有什么感受。我说，此时，我知道了农村和城市的区别。城市，是人组成的网络。而农村，则在自然的作用下，是自成一体的小世界。 先生和我，在这小世界里，享受着宁静。突然，先生惊呼起来，“不好了，起火了”。我一脸茫然，不知道哪里起火了。先生指着院子里的烟雾说，“看，房子燃起来了”。我哈哈大笑，“那是起雾了”。此时，雾气缭缭绕绕地弥漫进房屋。整个人犹如在仙境中。我和先生彻底在二人的世界里了。 情感故事短篇4 20__年，是我在广东打工的第一年，临近春节，大家纷纷往家赶，我也特别想回家。但是，那时候坐大巴车票价特贵，火车票又难买。 知道去火车站买票困难，我和老乡老杨、小李找到了一个火车票售卖点，说是售卖点，其实是黄牛党摆的一个招揽生意的小柜台，几经周折，黄牛党说弄到了一张回我们湖南常德的火车票，那张车票，是站票，要价还比平常高一倍多，但我们谁都愿意出，难的是，我们三个人能到同一个地方，这张车票，归谁比较好呢? 我们三个，都有各自回去的理由。 老杨说：“让小希回去吧，小希一个女孩子，又是第一年出来，肯定特别想家了。” 小李说：“让老杨回去吧，他爸爸病得很严重，要回去看看，免得最后一面都见不着了。” 看他们推辞，我很感动，想想小李，妻子生下宝宝，他还一面都没有见着，孩子还等着他取名呢，他回家的理由要比我充分得多，于是我说：“让小李回去吧?他该回去见见宝宝了。” 我们三个推来推去，谁都想回家，但在这唯一的一张车票面前，谁都想把机会让给别人。 最后，黄牛党的人发话了：“你们就不要磨蹭了，要的话马上交钱。这最后一张车票，你们再推辞，我就给别人了，人家早就急着要了，要不是看你们三个跑得勤，我才懒得给你们。” 老杨一听，赶紧乐呵呵地付了钱，拿了票就走了。 我心想，还是年纪大，心眼多。 小李也偷偷对我说：“看老杨人挺老实的，咋就这么有心计呢?早知道他那么想要那张车票，还推个毛线?” 一连几天，我和小李不再搭理老杨。 过了几天，老杨和小李再背着行李来告别，说买到汽车票了，两人要结伴回家。临走，老杨把那张火车票郑重地塞到我的手上，还嘱咐我一路小心，我一看上面的车次和发车时间，不好，离出发就半天时间了。 我赶紧跑到宿舍收拾行李，紧紧地攒着火车票，搭上了回家的火车。 春节返回到厂里，正好遇上小李和老杨请假，一问，说是回家。我这才知道，他俩根本没有回去，那一天，他俩背着行李故意做出外出的动作，是让我心安理得地拿着那张车票。 那一瞬间，我激动的眼泪夺眶而出，落了一地。 情感故事短篇5 提到牛排，大家肯定在脑海中浮现的，一定就是那深褐色外焦里嫩的东西了吧。大家现在肯定正因为新型冠状病毒的传播而被隔离在家里，不能去大饱口福了吧;肯定目不转睛地望着牛排的图片，本想望梅止渴，但让自己始料未及的是——却越看越馋了吧。我也感同身受，那么今天，我就来与你们回忆一下吃牛排那无比美好的时光吧。 前段时间，一个风和日丽的中午，我与母亲来到一个自助餐厅吃牛排。我一进餐厅，就闻到了一股香喷喷的气味。我环顾四周——原来是一个厨师在煎牛排呢!我健步如飞地跑了过去，等待着美味的牛排诞生。我站在厨师的旁边，双眼冒着金光，直勾勾地盯着牛排。厨师先将一块牛肉放进锅中，再在它身上刷了刷油，最后煎个十分钟左右，牛排就大功告成了。在这其间，我瞪大了双目，注视着锅中的牛肉，它仿佛在津津有味地吟唱着一首迤逦的歌曲，那声音倘若布谷鸟那珠圆玉润的天籁之音，勾引着我的唾沫，缓缓涌出;更想让我的舌尖温柔地抚摸它那曼妙的身姿，丝丝的美味从舌尖渐渐绽开，钻进整个身体。 一分钟、五分钟、十分钟……时间似乎度秒如年，沙子般一滴一滴坠入我万分心急如焚的心房。良久，牛排终于煎好了。厨师为我倒上了黑椒酱，好奇心催我凑近鼻子一嗅，再如痴如醉地凝望着它，我赞不绝口，橄榄似的喉结不禁上下滑动了一下。那喷香的气味，那鲜艳的色泽，让我霎时间垂涎欲滴。我的舌头情不自禁地舔了一下嘴唇，它好像早已按捺不住想舔舐它的欲望了。我想，如果我是一个牙牙学语的小孩子，涎水恐怕早已流淌到衣襟了。 我实在是忍无可忍了，便立即把牛排盛到盘子里，迫不及待地夺过刀叉，迅速切了两块猛地塞进了嘴中，堵住了唾液。哇!这是何等的八珍玉食，何等的山珍海味呀!我便狼吞虎咽地咀嚼着它，须臾，那块牛排就被我给消灭得一干二净了，仿佛风卷残云，连黑椒汁也被我吸得无影无踪。顿时，我犹如一只刚从泥潭里爬出来的小狗似的，那丰厚的嘴唇边沾满了黑椒汁，汗珠也涔涔地在我的脸上顽皮地“嬉戏”，不亦乐乎。我心满意足地叹了一口气，回味无穷。 牛排的美味似乎已经沁入了我的五脏六腑，久久不能散去。我吃得汗流浃背，但仍然有些饥肠辘辘，便擦了擦嘴角的黑椒酱，准备再大快朵颐一次。于是，我转过头，好似一匹贪婪的饿狼，又立即风驰电掣地奔向厨师：“叔叔!再来一块!” 情感故事短篇相关文章： ★情感故事短篇精选5篇 ★情感故事短篇最新5篇 ★情感故事汇总5篇 ★情感故事短篇合集大全 ★情感故事最新5篇 ★情感故事短篇精选汇总 ★情感故事短篇 ★爱情小故事精选5篇 ★情感故事短篇最新汇总 var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm.baidu.com/hm.js?8a6b92a28ca051cd1a9f6beca8dce12e"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0];s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，是《语文课程标准》小学各学段阅读教学的共同目标，这足见它的重要性。学生在朗朗读书声中感悟了文章，积累了语言，培养了语感，得到审美愉悦，受到情感熏陶。然而指导朗读难，指导有感情地朗读更难！这是许多老师的困惑。显然，怎样有感情地朗读是大家共同关心的问题。 一、朗读的感情从哪里来不少老师认为“感情”从认识中来，只要“读懂”了内容，也就能读出感情来。一般的教学思路是：呈现（确定）读的内容——理解意义——读出感情来。 如呈现《女娲补天》的第一段： 一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。女娲难过极了…… 初读这段文字以后，教师问：你看到、听到了什么？有什么样的感受？女娲心里感受到什么呢？当学生回答“感到可怕”、“女娲心里又难过又着急”以后，教师便要学生把这种感觉读出来。在阅读理解中获得文字所负载的某种信息或意义以后，进行诸如重音、停顿等读的方法指导，让学生有感情地朗读，这是许多老师朗读指导的路子。然而，这条路走得并不轻松，效果也不理想，即使认识“到位”了，却仍在课文外面绕圈子，进不去自然也就读不出感情来。这是常见的现象。 什么是“感情”？它是一种对外界产生比较强烈的心理反映，或由此引起的心情变化。阅读中能促使学生心理反映和心情变化的“外界”是什么呢？作用于感官引起心理反映的直接因素不是文字所负载的信息或意义。众所周知，课文大多是文学作品，形象性、情感性是其主要特征，作者是通过描绘意境、塑造形象来表情达意的。确立和认同这一理念具有关键的意义。现代语文阅读学认为，文学作品是信息或意义不确定的文本，它内涵深邃，有许多认知的“未定点”。阅读时获取一定的文本信息或意义是需要的，但因其模糊性、不确定性，需要学生慢慢去解读。再说，理性层面的认识很难让小学生立即转化为朗读的情感。上面这段课文要是让学生通过想象，置身于“天塌之灾”的可怕情景中，想象“创造了人类”的女娲目睹了“许多人被火围困”、“许多人在水里挣扎”的心情，朗读时难道还不动感情吗？这说明阅读的理性化倾向，或者认识与情感的分离阻隔，是朗读难以出感情的症结所在。 二、感受形象、体验情感是朗读指导的主要途径语言是存在的家，作者的思想感情是寄寓在文字中的，“情动而辞发”。阅读则是“披文而入情”，感知课文的语言文字，感知课文中的艺术形象，在审美中受到情感熏陶。感情朗读是情感熏陶的主要手段。这是一个过程，课文所塑造的艺术形象，字里行间作者所倾注的情感，与学生的情感世界相互作用，学生的情感潜移默化地发生着变化。第一步是学生“潜入课文”，触摸言语形态，引起阅读冲动；第二步感受形象，体察情感，内化以至物我交融；第三步感情朗读，在朗读声中得到释放。“感情”一词由“感”与“情”所组成，朗读先“感”（感知课文）而生“情”；再者，情用读的形式来宣泄，变成“情感”了。其中，感受课文形象、体验作者思想感情是朗读指导的关键环节。 由此可见，有感情地朗读课文是学生阅读的一种高峰体验。如同登山，一步一陟，才能登临险峰观赏到奇丽的景色。孤立地指导有感情地朗读，或者蜻蜓点水式感知课文，游离于课文语言文字、课文形象之外，学生少有真情实感，用一种矫情、虚情来朗读，是有悖朗读的规律和目的的。 感受形象、体验情感的具体方法，要根据学生年级、课文、教师自身条件有异而变化，不能一概而论。根据上面的认识，以下略举荦荦大者以供参考和研讨。 1．充分自读自悟，渐入佳境 “正确——流利——有感情地朗读课文”，其“正确”、“流利”、“有感情”，既是朗读的不同层次，也体现了朗读指导的渐进性。“有感情地朗读”基于“正确”、“流利”，不可越位，否则欲速则不达。我们应改变眼下动辄让学生快速读课文，读了就说出意思的做法。“感悟感悟”，不能“赶着学生悟”。宋代学者说“读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长”。读“流利”了，教师可提示学生：一边读一边想画面，把语言文字转化为生活图景。触景生情，由感生情。叶圣陶先生说的“作者胸有境，入境始与亲”、“惟文通彼此，譬如梁与津”是也。在学生自读自悟想象画面以后，教师可适当进行朗读的指点。如这样提醒学生：你读出了作者怎样的思想感情？你觉得哪些词呀、句啊，要怀着感情来读？还可以走到学生身边去听听，个别交流、指点，了解学情为集体朗读指导做好准备。 2．交流朗读体会，相互启发 学生在自读自悟的基础上，要交流朗读体会。学生个体自读时难以准确把握朗读的情感基调，有时找不到读的感觉是难免的。这就需要学习伙伴在读中相互比较、相互启发，一个学生读得到位会立刻感染大家，让大家豁然开朗。教师应及时点评，以点带面进行指导。譬如《一个小村庄的故事》的第二、第三段： 村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树林一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了的土地。 一年年，一代代，山坡上的树林不断减少，的土地不断扩大……树林变成了一栋栋子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的***，还有大量的树木随着屋冒出的柴烟消失在天空了。 教师指名朗读课文，要有重点地抓住词语指导学生读出感情。如当读到“拎起斧头到山上去，把树林一棵一棵砍下来”时，让学生说说带点的词语是怎样读的。学生可能会这样说：这些词语我读得重一些，从“拎起”、“一棵一棵”这些词语中，我读出了他们砍树是不假思索的，想砍就砍很随意的。我是怀着批评的态度读的。又如读到“的土地不断扩大……”学生可能会想：我眼前似乎出现了人们无休止地在砍树木的情景，心里很难过。再如读到“树木变成了一栋栋子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的***”时，学生也可能会说：本该读得高兴，可是实在高兴不起来，因为靠砍树得到的东西迟早会失去的，灾难不知什么时候就会降临……精读课文的朗读指导，最具普遍意义的方法是把理解内容、体会作者感情和指导朗读结合起来。 3．入情感知形象，移情体验 移情是朗读指导的重要方法。朗读指导需要通过课文言语创设情景，使学生身临其境。情境中的文字原本是有声音的、有色彩的，学生读着读着会如见其人、如闻其声。譬如写人物的课文，要在情景中揣摩人物的个性及其言行和神情。如《从现在开始》，读中体会动物世界中狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子说话的神情和语气。如：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”教师可引导小朋友进入大森林里动物们竞选“万兽之王”的情景，问：谁来当猫头鹰，看他怎样下达命令？等学生朗读以后，评议“猫头鹰”下达命令时是否“神气极了”。又如读《船长》一课中船长与机械师、大副的对话： 黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎样样了？”“海水淹了。”……船长喊了一声：“奥克勒福大副！”大副回答：“到。”“还有多少分钟？”“二十分钟。”……“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”……人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 读好这些简短的对话，关键在于引领学生进入一个人们“惊恐万状，一片混乱”，轮船只剩二十分钟就要下沉的危难情景中去，想象船长就在我们眼前，他镇定、果敢、忘我、富有经验。朗读只有用坚定、有力、快节奏的语气和语速才能把船长的形象凸显出来，我们才能真正感受这个“伟大的灵魂”。 生活实际容易引起学生情感的共鸣，特别是对低年级的小朋友更为有效。教师要善于把学生已有的生活经验转移到课文的朗读指导上来。如《三个儿子》：“一桶水可重啦！妈妈们提着沉甸甸的水桶胳膊痛了，腰也酸了……”老师启发说：你们见过妈妈提水吗？谁来当一回妈妈，试试提一桶水的感觉；请这位妈妈把提水的感觉用课文里的话告诉大家。有了生活体验也就能读出感情来了。 三、范读是教师最直接、最有效的朗读指导教师是教学的组织者、指导者，亲身示范是最直接、最有效的指导。教师范读有这样一些好处：一是为学生树立了榜样，便于学生学习模仿。范读很受学生欢迎，往往报以热烈的掌声。二是以情。范读让学生一下子把握朗读的情感基调，找准朗读的感觉。教师读毕，学生情绪激昂，跃跃欲试。大凡都是范读的高手。如果你感到有感情朗读指导乏术，那么你的范读就是最后、也是最有效的一张“王牌”。教师的示范大体有以下几种形式： 1．学生朗读时随机示范 教师以平等者的身份参与朗读，或与学生对读、分角色读，还可以引读、领读等。如《珍珠鸟》一课中的句子：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……也就格外轻松自在了。”窦桂梅老师是这样指导朗读的。 师：读这些句子要注意啊，它可是胆小的，你该怎么读才不吓着它们？ （学生读得有些重） 师：气重音可不能重。要是我读的话，我读得还要轻，因为经是那么娇小，那么怕人，我会这样读：“我便用吊兰……” 窦老师读得“小心翼翼”，学生鼓掌。 支玉恒老师教学《匆匆》时，把指导学生朗读与自己范读结合起来。如学生读了第二段，支老师说：朗读不是声音越高越好，得根据文章的感彩读。比如像这样的感情，是很深的感情，读的时候就不能读得太实了，要读得“虚”一点。接着支老师范读：默默地算着，八千多日子已从我手中溜去……惋惜之情就读出来了，学生眼前为之一亮。 2．范读全文或重点片断 假如课文比较深，生字新词比较多，教师宜在学生初读前范读，其作用是帮助学生认识生字、读通句子、增强语感，也为有感情地朗读打下基础。目前学生的朗读水平不理想，低年级学生唱读现象较为普遍，教师范读尤为重要。假如课文并不难，重在读得情意浓浓、有强烈的情感体验，可在课中范读。教师觉得自己的范读不甚出色，那么退而求其次，播放高水平朗读录音也能收到良好的效果。 3．备课备朗读十分重要 教师朗读得有声有色、具有感染力，教学也就成功了一半。备朗读有这样几件事要做：一时读中揣摩课文句子的含义，人物的心理，体会语言的情感，自己先进入角色，激发起自己的强烈感情。这样，朗读时才会情绪饱满，把自己的全部热情倾注到朗读中，努力与课文中的感情一致。二是琢磨朗读方法。指导学生朗读强调真情实感，不必过多强调朗读的方法。但对老师来说，在朗读中表达感情，除了要有真情以外，还得讲究朗读方法。教师掌握了方法自然会渗透到学生的朗读指导中去。朗读的声音技巧主要表现在重音、停顿、快慢、高低等在表情达意时的变化上。朗读有轻有重，才能使语意鲜明，感情跌宕起伏富有变化。语速变化可以区别人物特征，还可以区别情绪、气氛。如快读以表达兴奋、欢乐的情绪，紧张热烈的气氛；慢读表达悲伤、沉重的心情，平静、凄凉的气氛等等。三呢，不得不说“功夫在诗外”。练好朗读扎实的基本功，是指导有感情地朗读的必须条件。教师不是演员，不是播音员，但要想取得好的朗读效果不能忽视这方面的素养和能力的培养。 指导学生有感情地朗读，实质上是阅读步步深入的过程，是综合性提高语文素养的过程。它需要熟读，需要精思，熟读“使其言皆若出于吾之心”，精思“使其意皆若出于吾之心”。它需要情感体验，需要驰骋想象……抓住了这个小小的切口，整个阅读教学的品质就会得以提升。

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高中语文合集百度网盘下载 链接：https://pan.baidu.com/s/1znmI8mJTas01m1m03zCRfQ ?pwd=1234 提取码：1234 简介：高中语文优质资料下载，包括：试题试卷、课件、教材、视频、各大名师网校合集。
做一篇阅读理解题，学生们在通读文章后首先需要把握作者的思想感情。初中语文阅读理解表达作者思想感情常考题型：（1）怎样体会作者表达的思想感情？（2）本文表达了作者的什么思想感情？我们可以通过根据文章的主要内容等方式来体会作者的思想感情。 (1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。(2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。(4)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受体验、整体把握。各位考生若想要了解更多与初中语文阅读答题技巧相关文章，敬请关注初中语文阅读答题技巧专题。昂立新课程致力于沪上培优10余年，已经成功辅导5万余名初中生进入“四大名校”，“八大金刚”和上海其他重点高校。想要快速提升语文学习成绩的同学，昂立新课程推荐以下学习课程： 课程分网络和面授，有小班制，大班制，1对1，1对3形式，授课校区分布在上海各个地域，面授班课时以昂立新课程官网颁布课时为主，具体费用可咨询在线客服或拨打热线4008-770-970。
http://www.360doc.com/relevant/54453269_more.shtml http://www.360doc.com/content/11/0524/20/6532984_119122778.shtml 网址初中语文现代文阅读答题规范择要之一：记叙文1、找主题句? 方法：一般要找文章首段或尾段的议论或抒情句。2、归纳文章内容（中心）？方法：看题目、人物（事物）、事件，进行归纳概括。格式：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。3、材料组织特点？紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。4、划分层次？方法：（1）按时间划分（找表示时间的词语或短语）（2）按地点划分（找表示地点的词语或短语）（3）按事情发展过程（找各个具体事件）（4）总分总（掐头去尾）5、记叙线索及作用？线索：（1）核心人物 （2）核心事物 （3）核心事件（4）时间（5）地点 （6）作者情感等。作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。6、为文章拟标题。找文章的线索或中心，如：核心人物、核心事物、核心事件、作者情感等。7、填写读书卡片。按各项要求在原文寻找，再归纳填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。8、记叙顺序及作用？（1）顺叙（按事情发展的先后顺序记叙）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写事情的结果，再交待前面发生的事情。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。9、语言特色？结合语境和修辞方法、结合具体语句分析归纳。可参考、选用下列词语归纳说明：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等。10、写作手法及作用？必须结合具体内容、语境、语句等分析归纳。（1）拟人手法。作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。答题时，必须结合具体内容分析归纳。（2）比喻手法。作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（3）夸张手法。作用：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）象征手法。作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。（5）对比手法。作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。（6）衬托（侧面烘托）手法。作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。7）讽刺手法。作用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（8）欲扬先抑。作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照应（首尾呼应）。作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。（10）设悬念。作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣1、修辞方法及作用？必须结合具体语句分析归纳。（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。，使文章情节曲折。（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。12、具体词语的含义与作用？方法:联系词语本义，解释在文中的含义（引申义，比喻义，双关义），找出其指代的具体内容（使不明了的明了化；将比喻、象征还原）。格式：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。3、句子的含义？抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。（方法同上）14、句子在结构上的作用？（1）承接上文（2）开启下文、总领下文（引出下文） （3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫、打伏笔 （5）照应前文（开头）15、表达方式？记叙、说明、议论、抒情、描写16、记叙文中议论的作用？引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。17、记叙文中抒情的作用？抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。18、描写的种类？（1）肖像描写（外貌描写）（2）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）细节描写（9）景物描写（场景描写、环境描写）。19景物描写的作用：（1）交代背景（2）推动情节发展（3）渲染气氛（4）突出人物性格（5）衬托人物心情0散文特点?形散而神不散。21、散文种类？（1）叙事散文（2）抒情散文22、小说三要素？人物、环境、情节。23、环境的种类及作用？（1）自然环境。交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。（2）社会环境。交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。24、情节由哪几部分构成？（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声) 之二、说明文
主旨一般都出现在最后，你就看最后主要在说什么，就行了，每篇文章都这样，作者情感也在最后
不断的看，慢慢就会发现其中的规律

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