小学语文优秀教案50篇(小学语文优秀教案模板)

《古井》这篇课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。下面就是我给大家带来的小学一年级语文《古井》优秀教案三篇，希望能帮助到大家! 小学一年级语文《古井》优秀教案一 教学目标： 1、正确书写并认识本课出现的3个要求会写的字，能认识3个要求会认的字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。 3、体会诗歌中所表达的那种儿童对于夜空大胆美妙的想象，培养学生的想象力。 教学重点： 1、认读生字，正确书写要求会写的生字。 2、有感情地朗读背诵诗歌。 教学难点： 有感情地朗读课文，使学生在朗读课文中感受美与想象的新奇。 教学准备： 课件、生字卡片 第一课时 一、激发兴趣，导入课文。 1、看课件。学生进行说话练习。 你看到了什么? 课件出示“井”字，请同学来读。 同学们，也许你们曾经在农村、公园里或一些旅游景点中见过井，你能说说吗? 是啊，井里的水很深，而且水面平静。有一个年纪和你们相仿的小朋友在夜晚看天空，看着，看着，他就被吸引了，而且还写了一首小诗呢!我们一起来看看吧! 2、出示课题，读题。 课件出示课题“古井”，我们都看过“井”的图片了，你们知道什么是“古井”吗?古井可不是一般的井，而是有着很多年历史的井，很神秘。这个小朋友感觉夜空就像是一口古井。 3、再读题目。你们想去看看这好像古井的夜空吗? 二、感知课文，朗读课文 1、教师范读课文。 师朗读课文，要求学生注意看清每个字，用心听。 2、给同学机会，让你们亲自去看看古井，感受它的神奇与魅力。 同学们，请你借助书上的拼音来读课文，认真读准每个字的字音，争取做到正确、流利。在文章中找出我们要学习的生字，仔细拼读并用圆圈画出来。 三、识字、解字并理解诗歌内容，指导朗读。 本课识字教学量小，要求会写生字为2个，会认生字只有“很”，运用随文识字法学习本课生字。 同学们，为了更好地学习这首诗，我们要先来认识三个字宝宝。 1、“夜”夜晚的天空。 谁找到这个字宝宝藏在哪行诗句中了吗?你能读一读吗? 出示生字字卡，一组开火车读字音，整读音节。 谁能组词? 再读诗句“夜晚的天空” 说话训练：你能说说，夜晚的天空是什么样子的吗? 2、“很”，是一口很深很深的古井。 这个小朋友看到夜晚的天空觉得它像什么呢?找到这行诗了吗?谁来读一读?指一名学生读诗句：是一口很深很深的古井。 出示字卡“很”，拼读字音，就是十分、非常的意思。 再来读读这行诗吧。 3、诗句“我丢下去的白石子，变成很多很多的星星。” 在晴朗的夜空中，我们以常会看到有很多很多的什么呢?用自己的话说和说，你觉得天空中的星星像你什么? 这个小朋友感觉星星是什么呢?找到相关的诗句读一读。 小作者认为在上的星星是自己丢在像古井一样的夜空中的白色的石子，多有趣呀!让我们再来读一读。 4、“久”，“可惜，我听了很久很久，都没有它们的回音。” 出示字卡“久”，拼读字音，教师讲解含义：形容时间长。 教师领读诗句。 指生读诗句。 为什么小朋友没有听天回声，你们知道吗? 四、再读古诗 1、生自己练读。 2、指生读全诗。 3、男女生合作读诗句。 五、作业 有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习 1、认读生字。 2、有感情地朗读课文。 3、背诵诗歌。 4、说一说“你觉得夜晚的天空像什么呢?” 二、指导书写生字。 “夜”为上下结构，“久”为独体字，教师要范写。 三、完成课后题 1、读一读，会写的写下来。 2、读一读，诗歌《春雨》 注意读好植物们说的话，认识表示说话的标点。冒号，引号。根据自己的理解读出种子、桃树、麦苗渴望成长的急切盼望心情。省略号的停顿要处理好，给人留有遐想的空间。 四、作业 1、书写生字。 2、背诵诗歌。 3、课后题：涂一涂。 小学一年级语文《古井》优秀教案二 教学要求： 1、学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。 2、学习生字新词，理解“哺育”“报酬”“陶冶”“晨光嘉微”’络绎不绝”等词语，会用“哺育”“络绎不绝”造句。 3、给课文分段，概括小标题。 4、理解课文中含义深刻的句子。 5、有感情地朗读并背诵课文。 教学重点： 课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分 教学难点： 课文中含义深刻的句于 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 你们见过井吗?喝过井水吗?今天我们来学习第5课《古井》。 二、范读课文，谈感受 下面听老师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看?听了课文你们觉得并怎样? 三、读通课文，指导分段 1、轻声读课文，遇到生字多读两遍。 2、出示容易读错的生字词练读。 3、指名分自然段朗读，检查能否读正确。 4、默读课丈，思考每个自然段主要讲了什么。 讨论并归纳。 ①村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。 ②每天到古井取水的人络绎不绝。 ③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。 ④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。 ⑤乡亲们以井作比劝说老人。 ⑥说说古井的作用。 5、看看这6个自然段讲了几方面的内容，把意思相近的自然段归到一起，组成大段，再归纳小标题。 讨论归纳。 第一段(第一自然段〕：古井位置和作用。 第二段(第二自然段)：众人取水。 第三段(三一五自然段)：乡亲助人。 第四段(第六自然段)：古井教人做人。 6、按段落分读课文。 四、讲读第一段 1、默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系? 讨论归纳。 共4句话。第1句交待古并位置，第2句讲井水清凉可口，第3句说乡亲都来取水，第4句赞美古井哺育之恩，句子之间一环扣一环，联系紧密。 2、这一段中哪句话含义最深刻?(第4句)在这一句中作者把古井和井水比作什么? (把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳汁。) 3、“温情”是什么意思?(指温柔的性格，温和的态度，)作者把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳什，好在哪里?(母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈爱的母亲，敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们，而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似，〕 4、有感情地朗读第一段，提醒学生注意突出“温情”“甜美”等词。 识记、抄写"哺育”温情”"甜美"等词语。 作业： 抄写词语;朗读课文。 第二课时 一、齐读第一段 二、讲读第二段 1.作者把古井比作母亲，那么这位“母亲堤怎样哺育儿女的呢，请同学们轻声地读第二自然段。 2、这一段主要讲了什么?(取水的人多)在这一段有没有用一个“多”字呢?(没有)请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。 3.结合学生的回答解释下列词语。 “熹微”形容清晨阳光不强。“络绎不绝”在这里指取水的人连续不断。 4、春雨有什么特点? 5、齐读第二自然段。 三、讲读第三段 1、指名读3至5自然段。 2、老两口用水有什么困难?乡亲们是怎么帮助他们的? 3、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么回答的? 4、讲解"那F口古井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬”一句的含义。 ①齐读乡亲们的话，想想“那口古井给人们出了多少力气广中的“多少”是指多还是少?(指多〕应该用疑问还是肯定的语气未读?(肯定〕 ②具体说说古井有哪些贡献? ③“可”字在句中表示什么，起什么作闭?(表示转折，进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神) ④说说这句话的含义。 5、有感情地朗读第三段。 四、讲读第四段 1、齐读第六自然段。 2、这段讲了几个意思? 3、理解“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”一句的含义。 ①在这句话中作者强调的是哪个意思?后一个意思。 ②“陶冶”是什么意思?(比喻给人的思想、性格等以有益的影响J从课文哪儿可以看出古井陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得了应该怎样做人?(第三段) ③这句话的含义是什么? (作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用，而且以自己高尚的品格影响着人们，使人们从中受到良发，懂得做人要像古并那样，无私地贡献自己的全部力量，) 五、总结全文 1.这篇课文写了什么，歌颂了什么? (课文叙述了古井给作者留下的深刻印象，赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力量的高尚品俗，同时赞美了故乡人民无私奉献。乐于助人的精神，) 2、读了《古井》，你有什么感受?懂得了什么道理? 六、识记生字，书写生字词 七、课下练笔 围绕某一物品(如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。 小学一年级语文《古井》优秀教案三 教学目标： 1、理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。 2、在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。 3、学习本课生字新词，会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。 教学重难点： 1、围绕训练重点学习，一边读，一边想的读书方法。 2、理解文中的重点语句。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。 2、一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。 教学重点、难点： 1、联系上下文理解生字新词。 2、理解自然段内容，用归并法划分结构段。 一、导入新课，揭示课题 1、板书课题并解题：古，年代久远;古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。(城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。)古井，古时留下的一口井。 2、导入：作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀? 二、检查预习 1、指名朗读课文，注意正音，读后评议。 2、评议后老师利用生字卡进行正音练习。 3、说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。(学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。) 三、自由读课文。 1、导思考并讨论：每个自然段讲了什么?哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段?段意怎样概括? 第一段(第一自然段)：古井的位置。 第二段(第二自然段)：到古井挑水的人很多。 第三段(第三至第五自然段)：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。 第四段(最后一个自然)：讲古井对“我”的启发。(不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教给人们怎样做人。) 2、课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事?哪一件是文章的重点? (课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。) 作业： 1、熟读课文。 2、抄写词语。 第二课时 一、讲读课文第一自然段 1、指名读第一自然段，(要求读正确、流科)思考：这一段有几句话?每句话的意思是什么?哪一句话含义不好懂?把它划出来。 2、幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。 导学： (1)划出关键词语“母亲”、“乳汁”“哺育”，理解其本义和引伸义。 (2)让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲?” (3)体会这句话在全文的重要作用(总领全文，提示文旨。) (4)感情朗读，加深理解。 3、有感情地朗读第一自然段(要求读出赞美的语气。) 4、说说这一自然段主要讲了什么。 二、过渡 作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的?课文是通过哪些个体事例来说明的呢? (1)每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。 (2)村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。 三、讲读第二自然段 1、默读、思考：这一段写什么?(每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。) 2、“络绎不绝”是什么意思?你从哪看出挑水的人是络绎不绝的?(前后相接，连续不断。从取水时间;看到的;听到的声音;“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多) 3、为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”?这个比喻表达了作者怎样的心情? 4、古井周围的路面是怎样的?为什么用春雨来比喻? 5、教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。(板书：以水养人) 6、用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。 四、自由读第三自然段 读后思考、讨论： 1、乡亲们为什么帮助老人?(年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一个女儿在外地教学。) 2、他们是怎样帮助老人的?(“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”，“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。) 这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。 五、学习课文第四、五自然段 1、指名朗读。 2、思考后讨论; (1)“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么?“歉意”，怎样理解? (2)对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的?这句话怎么理解? 幻灯出示：那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬(先用一个句反问加重语气，突出了古井功劳大。用“可”表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了古井的启示?使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。) 板书：以德育人。 六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容 七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气 八、学习第六自然段 1、幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。 2、句子用了哪个关联词语?(不但……还……)这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容?后半句又总结了哪个方面的内容?重点强调了哪个内容? 3、“陶冶”是什么意思?古井是怎样陶冶乡亲们的品格的?板书：启迪怎样做人。 4、这句话在全文起什么作用?(总结全文，点明中心，照应开头。) 5、以饱满的深情朗读第六自然段。 九、概括文章主要内容。 怎样概括文章的主要内容? 1、把每段的段落大意连起来说一说。 2、指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。 (在故乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬，这口古井不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。) 3、教师总结：这就是这篇课文的主要内容。 十、体会文章的写作方法 作者为什么要写古井?怎样通过写古井来表达文章中心的? 归纳：本文写作方法 (1)借物喻人，寓理于物; (2)先总述后分述再总述。 十一、巩固本课所学字、词，并进行造句练习 1、小组同学互相听写生字、词，并互相评改。 2、教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。 3、指导造句; (1)“哺育”是什么意思?什么情况下用“哺育”?“络绎不绝”是什么意思?课文是怎样使用“络绎不绝”的? (2)学生相互交流，评选句子。 作业： 1、背诵课文。

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，下面给大家分享一些关于，希望对大家有所帮助。下面给大家分享一些关于小学一年级语文教案，希望对大家有所帮助。 小学一年级语文教案1 教学目标： 1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。 教学重点：认识11个生字，会字6个字;能正确流利地读课文。 书写“以、更”。 课时：2课时 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书：松果] 齐读课题。 小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧! 二、初读课文 1、学生自由读课文。 2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。 3、小组交流生字词的情况，通读课文。 4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样? 三、学习生字词 1、出示以下生字词(带拼音)：(指名读) [ 聪明 活泼 忽然 眨 眼睛 如果 总有 以后 主意] 3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读) 4、学生交流认记生字的方法。 四、学习课文第一自然段 1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么? 2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口) 五、指导写字“以”、“后”、“更” 1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。 2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇) 3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。 4、学生描红，教师范写“以、更”。 5、写字练习，展示作品，评议。 第二课时 一、复习引入 1、开火车读本课生字。 2、学生朗读第一自然段。 二、学习课文第二、三自然段 1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! (学习自由读句子) 讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么? 2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。 大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢? 3、自由朗读第三自然段，指导朗读。 三、学习第四自然段 1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。 (出示投影3)你们看小松鼠在干什么? 如果你是小松鼠，你还会怎么做? 2、齐读第四自然段。 四、学习第五、六自然段 1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了? (出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读，生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最后一句) 讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样? 五、写字指导“主”、“意”、“总”。 1、注意“主”在田字格中笔画的位置。 、 2、区别“意”与“总”心字底的不同。 3、学生练写，教师巡视。 4、写字展示，评议。 六、扩展活动 小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。 板书设计： 松鼠和松果 松鼠 ————吃————松果 (种) 长 松 树 小学一年级语文教案2 【教学目标】 一、知识与技能 1.认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。 三、情感态度和价值观 通过学习,使学生懂得遇事要动脑筋,想办法。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学方法】 交流法、阅读法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.教师出示相关图片。 同学们，你们认识这是什么小鸟吗?(乌鸦)能看着图片说一说它长得什么样?(乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。) 2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。 (板书课题)13.乌鸦喝水(齐读课题) 二、整体感知 1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：乌　鸦　处　找　办　旁　许　法　放　进　高 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (注意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。) 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗? 乌黑、乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、办法、放入、进出、高兴 4.学习多音字。只(zhī)一只;只(zhǐ)只见 5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢? (乌鸦喝到水了吗?乌鸦是用什么方法喝到水的呢?) 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解具体内容。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 (1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。 (2)学生自己朗读，再次整体感知课文。 (3)指名朗读，师生评价正音。 (4)课文一共分为几个自然段?分别讲了什么呢? (第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到;第二段：乌鸦想出了喝到水的办法;第三段：乌鸦终于喝到水了。) 2.学习第一段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思考：从“到处”一词可以看出什么? (“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。) 想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢?用“乌鸦也许去____找水喝，也许又去____找水喝”句式练习说话。 (3)乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢?(高兴、兴奋)教师指导有感情朗读。 (4)乌鸦又遇到了哪些困难呢?(乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。)师出示相关图片让学生感受这个困难。 (5)指导朗读“怎么办呢?”这个问句。 师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢?”这四个字。(学生试读，师再范读，读出疑问语气。)你也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句。 3.学习第二段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦? (乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦。) (3)师小结，指导朗读。乌鸦想出好办法来了，一定很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。 4.学习第三段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思考：为什么瓶子里的水会升高呢? (因为放进了小石子。) (3)乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢?(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢? (这是一只做事认真、有耐心的乌鸦。) (4)瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语?(渐渐) 理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗? (慢慢，一点一点) 说句子：________渐渐____________。 (5)指导朗读，读出乌鸦的高兴。 5.拓展延伸。 假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢?开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流;还可以想办法找一根吸管……) 6.教师小结：最后，让我们一起再来欣赏这个故事。(播放视频《乌鸦喝水》) 7.指导书写“只、石、多、出、见” (1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。 (2)师范写生字。 (3)生描红，书写，师巡视指导。 8.课堂小结： 小朋友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。我们遇到问题也要认真观察、仔细思考。 四、总结拓展 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢? (1)学会了本课的生字词，感受到了这是一只善于动脑的小乌鸦。 (2)让我们明白了遇到问题要认真观察、仔细思考。 2.课堂练习 比一比，组词。 石(石头)　见(看见) 古(远古)　贝(贝壳) 我会选。 办法方法 (1)你想到什么好(办法)，可以让秋千变长一些。 (2)要做出这道数学题的(方法)太多了。 五、作业布置 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.搜集带有动物名字的古诗句，读一读。 【板书设计】 乌鸦喝水 乌鸦口渴——找水喝 看见瓶子——喝不着水 看到石子想到办法——喝到水 小学一年级语文教案3 设计说明 《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 课前准备 1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，随题识字 导入： 1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1.读课文。 (1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。 2.认读生字词。 课件出示带拼音词语： wūyā　dàochù　bànfǎ　pánɡbiān　xǔduō 乌鸦　　到处　　办法　　旁边　　许多 shízǐ　fànɡjìn　zhǎoshuǐ　kànjiàn　yìzhī　kǒukě 石子　　放进　　找水　　　看见　一只　 口渴 (1)指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3.整体感知。 (1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 三、问题入手，朗读感悟 1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。) 2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。 (1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。 (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。 (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……) (4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。 (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。 (6)指名朗读句子，教师相机指导。 (7)齐读第3自然段。 3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。 四、布置作业 1.准确认读要求会认的字。 2.书写生字“石”“多”。 3.正确、流利地朗读课文。 设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。 小学一年级语文教案整理相关文章： ★小学一年级语文教学方案 ★小学一年级语文教学方案创意篇合集 ★小学一年级语文教学方案 ★最新人教版一年级上册语文教案归纳 ★最新人教版一年级上册语文教案梳理 ★小学一年级语文教学方案 ★小学一年级语文教学方案 ★小学一年级语文备课计划5篇汇总大全 ★小学一年级语文备课计划集锦5篇 ★小学一年级语文《我们多快乐》优秀教案

作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我整理的小学语文四年级开学第一课教案模板（通用6篇），欢迎阅读与收藏。 小学语文四年级开学第一课教案1 1．品味课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 2．能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 重点 想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 难点 能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 一、复习导入 1．认读本课生字。 2．做“开火车”的游戏给本课生字口头组词。 3．指名读课文。 二、精读课文，理解感悟 1．分小组朗读课文。 2．学习第1、2自然段，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 （1）教师范读第1、2自然段。 （2）学生交流汇报优美的词句，并说说这些词句美在哪里。 （3）反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。 ①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 A．理解体会：哪个词语概括了东风的特点？（湿润） B．从“走过荒野”“吹着口笛”扮铅这两个短语中，你感悟到了什么？（将东风赋予人的特征，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。） 读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？（指名说） ②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 A．理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ B．你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。 C．你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？ D．“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景吗？ 引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂欢的动作，体会大片花儿的兴奋、喜悦和无拘无束的自由。 （4）指导学生有感情地朗读。 3．学习第3、4自然段。 （1）学生齐声朗读这两个自然段。 （2）读中感悟，合作探究。 轿搏　为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”？ 4．指导学习第5、6自然段。 （1）教师范读。 （2）合作探究。 ①你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”这句闭缺祥话的？你喜欢这样的表达吗？ 出示花儿的情景，请学生仿照着写一写。 清风一吹，他们________________________________________________________________________ 蝴蝶一来，他们________________________________________________________________________ 太阳一照，他们________________________________________________________________________ 夜晚降临，他们________________________________________________________________________ ②“互相碰触”说明了什么？“拍着大手”是什么意思？ 引导学生互相碰触一下，想象雷云在天空中轰隆隆作响的场景。 ③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？ ④你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去？为什么？ （3）教师指导朗读。 （4）学生自由朗读。 5．学习第7～9自然段。 （1）学生齐声朗读。 （2）思考：作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ （3）学生自由感悟、想象，在课文的空白处写写自己想到了什么。 （4）师小结。 三、总结 1．说说课文中花的学校是什么样的，先在小组内交流，然后在班上交流。 师：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，描写出了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，让我们也仿照课文的写法来写其他事物，相信大家会写得很有趣。 小学语文四年级开学第一课教案2 教学目标 1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。 5.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。 教学重点 学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，感受花孩子的活泼、调皮。 教学难点 感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。 教学课时：2课时 第一课时 课时目标 1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语(重点) 2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。(难点)) 教具准备：课件 教学过程 一、导入新课 导入类型：播放歌曲《上学歌》。 师生交流：同学们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学生各抒己见）你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。（板书：2花的学校）学生齐读课题。 展示图片：你听说过“花的学校”吗？谁能看图说说你眼里的“花的学校”。 教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。 教师小结，谈话过渡：课文《花的学校》是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！ 二、介绍作者 拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。 《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 荒野口笛罚站放假衣裳 （重点指导生字“荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）学习多音字：地（dì de）假（jiǎ jià） 练读一读下面的句子，看看你有什么发现？ ①于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 地（dì de） dì1>人类生长活动的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地质、地壳；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一个区域：地区；6>建筑材料铺成的平面：地板；7>所在空间或区域的部位：地点。 de结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢地走。 ②雨一来，他们便放假了。 假（jiǎ jià） jiǎ不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。 jià照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。 练读一读。 ①燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才会见面。”。 ②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到很多假（jiǎ）山。 （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 荒野 高举，卷起。 狂欢 荒凉的野外。 碰触 潮湿;湿润。 扬起 接触、碰撞。 润湿 纵情欢乐。 （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。） （2）梳理课文思路 练填空：课文先写（想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞）；再写（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了）；然后写（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最后写（想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂）。 四、学习“会写字” 落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“落、荒、笛、舞、臂”，上下结构，上宽下窄。“舞”，上下结构，上窄下宽。“罚”，上下结构，上下基本同宽。 “狂、假、扬”左右结构，左窄右宽。 “所、够”左右结构，左右等宽。） （2）老师范写,重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、猜”，学生练写。 荒：上宽下窄，下边部分笔画多而紧凑。中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间有一竖。 舞：右边部分，上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒数第二笔是撇折。 够：左扁右长，右边两个“夕”字上下排列，最下边的撇要长。 猜：左窄右宽，“青”字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。 练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累： （1）表示事物名称的词：雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星； （2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游戏、碰触、扬起； （3）描写事物或人物的词语：润湿 （4）叠词：一群一群、簌簌、急急忙忙 （5）描写颜色的词语：紫的、黄的、白的 2.练习运用：联系生活实际，练习用狂欢、湿润、急急忙忙说话。 设计意图：词语源于生活，而为反映生活所用，对于学生初学词语时，我们引导学生从具体的生活情景入手，来引导学生去感知生活，总结归纳，学习词语，积累词语，增长知识。 六、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 本节课我们通过听读、自由读、指名读，读熟了课文，掌握了字音、字形、字义，学会了正确书写本课的会写字，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。 七、当堂检测 八、课后作业 小学语文四年级开学第一课教案3 教学目标： 1、会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。 2、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 3、会用拟人的手法描写身边的事物。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学准备： 生字词卡片、课件。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌--《花的学校》。 二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片 1、读准下列字音。 荒、笛、罚、假、裳 2、交流、识记生字。 师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。 A、加偏旁记忆的字：由--笛青--猜 B、换偏旁记忆的字：汤--扬汪--狂劈--臂 C、注意这些字的结构： “落”是上下结构，草字头要写宽点； “舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。 3、读读写写下列词语。 润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙 4、理解下列词语的意思。 润湿：潮湿润泽。 荒野：宽广平坦的地方 簌簌：文中是指风吹物体等的声音 狂欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急，行动加快。 三、读课文，了解课文的内容 1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。 2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。 3、说说每一部分诗的内容。 第一部分（1-2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。 第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。 第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。 第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。 四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子 1、听教师朗读。 2、教师领读，生齐读课文。 3、学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ 5、教师利用课件出示佳句。 6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。 第二课时 一、复习导入 1、开火车读课文。 2、指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。 二、读中感悟，探究解疑 1、学习第一节。 A、老师范读。 B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。 C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。 （a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿） 从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？ 这句话该怎样理解？ 读了这句话，你会想到怎样一幅画面？ （b）句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。 你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？ “狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ D、指导学生有感情地朗读，背诵。 2、学习第三至第五段。 A、学生齐声朗读。 B、读中感悟，合作探究。 a、为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？ b、你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这样的表达吗？ 请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……” 清风一吹，他们 蝴蝶一来，他们 3、指导学习第六段。 A、教师范读。 B、小组内交流下列问题。 a、“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？ b、你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？ c、“雷云拍着大手”是什么意思？ 你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？ 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ C、教师指导朗读。 D、学生自由朗读。 4、学习第七至九段。 A、学生齐声朗读。 B、指导学生理解、感悟、朗读。 小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？ 你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？ 在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ C、学生自由朗读、感悟、想象。 5、小结。 三、拓展延伸 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。 四、学生自由朗读课文 板书设计： 2花的学校 花孩子 在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 在地下学校关了门做功课 急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱 小学语文四年级开学第一课教案4 学习目标 1．感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。 2、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。 3.有感情地朗读课文。 学习重点：朗读背诵课文。 过程与方法 教师活动 一、复习导入： 2、检查朗读课文的情况。 二、精读课文、深入理解： 1、分大组有感情地朗读课文。 2、自由回答，说话练习： 什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？ 3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？ 4、说说花孩子的妈妈是谁？ 三、展示绘画，指导朗读： 1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。 学生活动 1、开火车认读本课生字。 讨论交流，进行说话练习。 分大组有感情的朗读课文。 谈谈自己的理解。 介绍自己想象中的“花的学校”。 自由阅读信息窗的内容。 板书设计 花孩子冲出来美丽，活拨，可爱 急急忙忙 教学反思 诗歌的`语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到感情朗读课文上。让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味。 小学语文四年级开学第一课教案5 《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果： 1、画出“花的学校”。这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。 2、直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能力。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如，教师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”让学生演一演，自己会怎么想。促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。 3、放飞想象，说写结合。教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想：谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？可以引导学生解决最开始提出的问题。学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。 二、成功之处 联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。 三、不足之处 回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。 四、改进措施 针对以上情况，制定以下改进措施： 1、加强备课，进一步熟悉三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可操作。 2、学生在课前画的“花的学校”，在课文研读结束以后，可以让学生再次画“花的学校”，并把两幅画进行对比。 小学语文四年级开学第一课教案6 学习目标： 1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文内容和情感。 学习重难点 识字、书写会写字。 感知课文的内容。 过程与方法 教师活动 一、联想感知，激趣引入： 2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。 二、自读课文，整体感知： 3、检查生字学习的情况。 4、学习词语库中的词语。 三、再读课文： 2、汇报朗读，点评。 四、学写生字： 2、指导几个字要注意的地方。 “润”字里面没有点； “罚”下面一个言字旁，一个立刀旁； “互”的不顺要注意。 3、认真书写，强调书写的姿势。 4、评价书写情况，展示作业。 五、课堂小结： 你读了话的学校这一课，有什么感受呢？ 六、作业设计： 有感情地朗读课文。 学生活动 1、说说自己的学校是什么样的。 齐读课题。 听课文朗读录音，认真听生字的发音。 同桌合作读文。 全班齐读，熟悉课文。 出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。 板书设计 10花的学校 泰戈尔印度 降润碰触裳扬臂 横平竖直方正 教学反思 本课我重点指导学生写字。甚至加细到每一个笔画。当然个别指导也是分不开的。本堂课我有个别同学是手把手指导的，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之我的孩子们的字会有进步的。

《南辕北辙》主要讲述了季梁的朋友要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远。下面就是我给大家带来的小学四年级语文《南辕北辙》优秀教案范文三篇，希望能帮助到大家! 小学四年级语文《南辕北辙》优秀教案范文一 一、教材分析 《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。本是魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，故事后被广为流传下来。 这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。文章是通过对话展开故事情节的，路人强调的是：既然方向错了，就永远也到达不了目的地;而要去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有跑得习快马、很多的路费和驾呈技好的车夫，所以一定会到达目的地。 从人物的对话的过程中和文章结尾的点睛这笔中，学生自然会明白其中的寓意：这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件;如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。这则寓言常用来比喻行动和目的是相反的。 二、教学目标 1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。 2、认识2个生字，会写3个生字。 3、在熟读课文和理解主要内容的基础上，使学生懂得，做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则一事无成。 4、加强读写训练，练习扩写《南辕北辙》 三、教学重难点 教学重点：理解《南辕北辙》的寓意，课后读写小练笔。 教学难点：在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。 四、教学建议 (一)教学好生字“辕”和“辙”，有助于成语“南辕北辙”寓意的理解。 本课生字认的和写的都比较少，但字意和字形的把握还是有难点的。 “辕”和“辙”都是学生在生活中不常见的生字，“辕”是车杠;“辙”是车轮在路上留下的痕迹。如果教学中单单告诉学生字典中的解释，学生可能理解得并不清楚，如果能通过具体的车马的图片或教师在黑板上画的简笔画来帮助学生理解，效果会更好，学生理解了这两个字的意思，对“南辕北辙”这个成语的意思的理解会有很大的帮助的。成语中，“辕”向南表示行动的方向与目标，“辙”向北表示向北走，从而可以理解出成语的意思是比喻行动与目标相反，结果只能是离目标越来越远。可见，讲生字时理解好“辕”和“辙”这两个字的意思，对讲读课文时，理解课文内容，进而理解成语“南辕北辙”的意思是有很大帮助的。 (二)抓好文中人物对话的朗读，深入理解课文内容。 这篇课文适合于在朗读的基础上理解课文内容，而熟练的朗读便于学生体会人物的心理活动，感悟其中的寓意。课堂上，可以让学生抓住人物的对话，读一读，演一演，从两个人的对话中，引导学生体会路人的好言相劝、苦口婆心和去楚国那个人的毫不领情和一意孤行所形成的鲜明的对比。朗读教学中，要注意先让学生揣摩这两个人的心理，然后再指导朗读。在读中让学生先要理解那人所说的“马跑得快”、“路费多”、“驾车技术好”这些是不是那个人要到达楚国的有利条件，而他却把这些有利的条件用反了，会有什么后果?再引导学生仔细读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是背道而驰，永远不可能实现目标。 (三)教学中应注意渗透的内容 1、引号的用法。课后练习第二题是填标点，思考引号的不同用法，目的是帮助学生理解引号的应用范围和使用方法。第一小题是介绍引号能引用人物的语言的作用;第二小题讲的是引号还能引用特定的词语，表“水”是重点要描述的对象。对引号的第二种用法，教师可让学生说一说，在你接触到的语言文字中，什么地方还出现过引号的这种用法，源于学生自己的思考，才会给学生留下更深刻的印象。 这样的课后题既可在课上理解课中渗透训练，也可在课后单独练习。 2、在讲读中注意丰富学生的语言材料，为读写训练做铺垫。 (四)读写训练建议 本则寓言，短小精悍，寓意也相对简单，学生一读就懂，对这样的小文，如果我们教师能抓住语言文字的训练点，对学生进行读写训练，对学生读写能力的提高是大有益处的。 结合这篇寓言的语言文字的特点，建议课下进行以下几方面的练笔。 1、写读后感，发表自己对人物做法的议论，联系生活学习的实际理解寓意。比如在课上我们可以设计一个想象表达：“你想对那个楚国人说些什么?”“你会怎么劝那个去楚国的人?你还可以用这些话劝劝谁呀?” 2、扩写成300字多字的习作，在原文的基础上，对事情发生的时间、地点、人物、事件进行合理的想象，丰富课文的语言材料，使语言文字更加生动形象。比如：加上人物的心理描写;为故事续写结果。 3、还可以让学生改变课文的描写方式，把对话描写改成叙述性文字，从中锤炼自己的使用语言文字进行叙述性描写的能力。 四、源于本课的备课思考，给出简单教学设计，仅供参考： (一)揭示课题：今天我们来学习第七单元，寓言故事，寓言就是通过一个故事告诉我们做人做事的道理。这节课我们先来学习第一则寓言。(板书课题：南辕北辙) (二)初读课文，读准字音，了解大意。 (三)检查生字的预习情况。(1)出示古代车马的图片，了解“辕”和“辙”的字意。并把这两个字放在成语“南辕北辙”中，初步体会成语的大意，这对学习课文内容会有帮助的。 (2)指导书写：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。 “辕”和“猿”对照学习。“紧”字强调下半部别写错了。 (四)以读带讲，深入理解课文内容，学习寓言的深刻含义。 (1)通过课下预习，说说你对课文内容的理解。 (2)文中的楚国在太行山的南面，那人却往北走，会怎样?(3)组织学生不同方式、多角度读课文，读中感悟。 想一想文中要去楚国那个人有不哪些有利的条件? 他在对话中会是一种什么样的心理状态? 而路人又是怀着怎样的心情劝说他的? 注意文中对话句子中的标点符号，读出人物对话的语气，深入体会课文的内容。 (4)引读思考：要去楚国的那个人把那些有利的条件用反了，会有什么后果? 再引导学生仔细读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。 理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是背道而驰，永远不可能实现目标。 (5)课外延伸 想一想我们生活中有没有发生过“南辕北辙”的事情? (五)课堂读写小练笔 (六)课后作业：完成课堂读写小练笔。 小学四年级语文《南辕北辙》优秀教案范文二 教学目标： 1、知识技能目标：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容 2、过程与方法：通过角色朗读，理解寓意 3、情感态度与价值观：明白无论做什么事都必须先弄清方向，要听从朋友的提醒 教学重点： 角色朗读，理解课文寓意。 教学准备： 课件 教学过程： 一、开门见山式导入 同学们，上节课我们初步学习了《南辕北辙》，这节课，我们再深入的去学习，看看，它到底告诉了我们什么。 二、精读课文，感悟寓意(7分钟) 1.出示课件。“从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀!”他回答说：“到楚国去。” 师：读出了什么? 师：他和他的朋友会有什么样的对话呢? 2.出示课件：“楚国在南边，你怎么往北走啊?” 请学生读。 师：你读出了什么?(楚国在南边，他却往北边走) 演示：如果楚国在这里，谁帮我贴出马车行走的方向 那么，坐车人有什么理由呢?他会怎么回答呢? 出示课件：“没关系，我的马快” “马跑的越快不是离楚国越远吗?”“没关系，我的车夫是个好车把式” “那你那天能到楚国呀!”“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多”指导读出坐车人满不在乎，自以为是的语气，朋友迷惑不解的语气。 3.分组分角色表演，知道读出语气 师：那么，坐车人能到达楚国吗? 4.出示课件“楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越快，赶车的本领越高，盘缠带的越多，走的越远，他越到不了楚国” 读的时候强调五个“越”字，体会坐车人南辕北辙的荒谬。 师：坐车人条件这么好，为什么他就越到不了楚国呢? 师：你想到了什么? 三、总结 是啊，我们无论做什么事，都应该先确定好方向，并且要听旁人的提醒。 现在，我们用南辕北辙这个成语来比喻目的和行动方向一致。(课件) 希望同学们无论做什么事，都能先确定好方向，千万不要南辕北辙 希望同学们能好好的将这个道理运用到生活中去。回去后将这则寓言讲给爸爸妈妈和伙伴们听。 小学四年级语文《南辕北辙》优秀教案范文三 教学目标： 1、学会12个生字的音形义。正确读写“南辕北辙、盘缠、硬要”等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则语言故事。 3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 重点： 朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。 难点： 了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学准备： 课件 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课。 上节课，我们学习了寓言《亡羊补牢》，今天我们再来学习一则寓言故事，齐读课题：南辕北辙。还记得学习寓言的方法吗? 二、理解题目意思。 1、出示辕和辙的课件，仔细观察 “辕”“辙”，你有什么发现?(解释：辕：车前驾牲畜的两根直木;辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。) 2、用自己的话说说对“南辕北辙”这个词语的理解。 二、初读寓言，感知大意。 1、打开语文书，自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想课文讲了哪几个人?其中是谁南辕北辙? 2、学习生字新词。 3、课文讲了哪几个人?谁南辕北辙?你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗? 4、课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。 三、学习寓言，体会寓意。 1、课件出示故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。(楚国在南边，他硬要往北走。) (1)引导：楚国是他要去的——(目的地)，往北走是他的——(实际行动)，这就是说——他的目的地与行走的方向相反。(板书：南 北 目的 行动) (2)你还从哪个词读懂了什么?理解生字“硬”，“硬要“什么意思?给“硬要”换一个词语。从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么?(固执、很愚蠢、无知、不听劝告、执迷不悟) (3)朗读句子。 2、他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢?请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。 (1、没关系，我的马跑得快。2、没关系，我的车夫是个好把式!3、没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。)你同意他的“理由”吗?为什么? 3、反馈交流理由，随机理解“盘缠”“把式”等词语，并板书。 4、他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么?(“固执己见”“一意孤行”“自以为是”) 5、请同桌合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧!——指名分角色朗读，随机指导。 坐车人：抓“没关系”读出他的自以为是，无知。 朋友：马跑得越快，离楚国不是越远了吗?(这是一个什么句?换成陈述句怎么说?哪句好?为什么?指导读出反问句的语气。) 6、放飞想像：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样? 7、那将会是多么可悲的下场!古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是： 出示句子，齐读：谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，他离楚国也就越远。 这句话重复出现了哪个词?前三个“越”强调了什么?后一个“越”强调了什么?(条件越好，离目的越远，结果适得其反。) 8、现在你能不能用自己的话说说这个结果。随机提供关联词来说说。(虽然„但是„ 尽管„可„ 无论„„都„„ 不管„„都„„ 即使„„也„„) 9、此时，你想对那个坐车人说些什么? (我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。) 10、再次读题，“南辕北辙”这个成语的含义是(行动和目的相反，结果离目标就会越远。)形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。 四、拓展延伸，升华认识。 1、早在2000多年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看?看动画。 2、其实，别说在2000多年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗?举个例子说说。 五、创设情境，复述故事。 1、是呀，你瞧，我们的生活中也有像故事中那样的人，也有像魏王这样的事，如果你想告诫他，给他讲这个故事，你会讲吗? 2、明确复述要求; (1)说清故事的主要内容。 (2)能恰当地运用作者的语言和自己的语言。 (3)声音响亮，口齿清楚，态度自然。 3、学生自由练习。 4、指名讲，点评。 作业：

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的小学二年级语文《葡萄沟》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学二年级语文《葡萄沟》优秀教学设计 篇1 设计说明： 课文围绕“葡萄沟是个好地方”描绘了葡萄沟的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作过程，表现了葡萄沟的美丽开爱。那里的葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。学生除了对葡萄沟有所了解，还要进一步体会课文的语言文字带给我们的享受，在感悟情感的同时积累一些好词好句。 教学要求： 1、理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。 2、利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。 3、增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。 教学重点难点： 体会葡萄沟是个好地方是本课教学重点；感悟句子所包含的感情是教学难点。 教学过程： 一、激趣导入 同学们喜欢去风景优美的地方旅游吗？喜欢吃又香又甜的葡萄吗？如果把这两者合起来呢？今天，我们就跟随老师和课文一同去盛产葡萄的葡萄沟游览一番。（读课题：葡萄沟） 二、细读感悟 （一）、第一段 1、去之前，我们先简单了解一下葡萄沟。（课件出示第一段，学生读） 2、这段文字就是课文的第一自然段，自己读一读，看你知道了什么。 葡萄沟的位置在新疆的吐鲁番。 那里出产水果。 水果种类很多（课件出示水果），人们最喜欢葡萄。 3、引读第一段 新疆吐鲁番有个地方叫—— 那里出产—— 五月有——七八月有——到了九十月份—— （二）第二段 1、人们为什么最喜欢葡萄呢？让我们去看看。现在去行么？（最好九十月份，因为到了九十月份，葡萄就成熟了。）那我们就乘时光隧道车把时间调整到九月吧。闭上眼睛，一、二、三，葡萄沟到了。 2、（出示葡萄沟概貌图）这就是葡萄沟了。“葡萄种在山坡的梯田上。”（边说边出示句子，指出山坡、梯田和葡萄树） 3、这些葡萄树长得怎样。学生看图自由说。 书上是这样写的（出示第二句）学生读。 这句写的是（枝叶），什么样的枝叶（茂密的），怎么样（向四面展开）。连起来（茂密的枝叶向四面展开。） 作者进一步描写说就像（搭起了一个个绿色的凉棚）。为什么比作凉棚而不是别的。（结合当地地形气候说明） 在干旱的沙漠，在四十多度的高温天气，进入这样的“凉棚”，感觉怎样？带着这份凉爽舒服读第二句。 4、钻进葡萄架，更另你惊奇的是（出示架上葡萄图） 这是什么季节独有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 自由读。画出表示颜色的词。这么多颜色漂亮吗？可以用一个什么词形容，（五颜六色）如果这些颜色都泛着光，水灵灵的，那（就更漂亮了），用一个词形容是（五光十色）。 瞧，一串串水灵灵的.葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光，它们（美丽极了）。不同的颜色就是不同的品种，葡萄沟的葡萄有上百个品种。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黄绿青蓝紫一大串一大串的，葡萄沟简直就成了葡萄的世界，葡萄的王国，葡萄的博物馆。带着对葡萄的喜爱、赞美再读句子。 出示“我会填”再填空读。 闭眼睛边背边想象。 5、葡萄沟的葡萄真——真——真——这么诱人的葡萄你想吃吗？看，维吾尔族老乡给你端上来了。（出示课文插图）读句子。 看，他们端上来的是最甜的葡萄。这种葡萄叫无核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，营养丰富，素有“珍珠”美称，是全世界含糖量最高的葡萄。 维吾尔族老乡把最甜的葡萄摘下一串串让你吃个够，你想夸他们什么？（热情好客） 6、葡萄沟真——葡萄沟的葡萄真——葡萄沟的老乡真——让我们把对他们的赞美美美地读出来。闭眼睛回味一下（背诵）。 （三）第三段 1、这么多这么好的葡萄老乡和游客吃不完怎么办？读第三段 2、边看阴房图片边结合第二句文字理解阴房的构造。（边读边看图让学生自己找到图文结合点就理解了。） 3、读第三句，理解“热空气”的作用。（体会葡萄沟人的聪明） 4、葡萄挂在透气的阴房里，就像在天然的烘烤箱一样，这样生产出来的葡萄干颜色（鲜），味道（甜），非常（有名）。 三、情感升华 葡萄沟的葡萄出了名，葡萄沟的葡萄干出了名，葡萄沟这块宝地也敞开胸怀迎接着八方来客，有机会我们一定去那里感受一下。 小学二年级语文《葡萄沟》优秀教学设计 篇2 一、教学目标: 1．知识与能力：识记11个生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 2．过程与方法：通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番，通过理解词句，进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。 二、教学重点： 学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。 三、教学难点： 准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。 四、教学准备： 1.一张中国地图。 2.介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图（内容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，美丽极了。②维吾尔族的姑娘。③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。④维吾尔族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人。） 3.音乐 新疆是个好地方 五、教学过程： （一）谜语导入新课 1、课件谜面引出葡萄 2、我知道我们中国有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？今天我们就一起去了解葡萄沟。（板书课题） （二）初读课文，初步感知 1、打开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。 2、检查初读情况。 我们刚才在读课文的过程中，同学们一定发现了不少新朋友吧（课件出示本课生字），我们一起认识一下好吗？（说说部首、用字组词） 你有什么好办法记住它们吗？（换偏旁、编字谜、形声字……） 我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！（读词语。指名读、开火车读、齐读等形式） 3在图画中理解词语如：梯田 维吾尔族 碉堡 （三）品读课文，感悟体验 1、学习第一自然段 ⑴再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图 ⑵这里盛产什么 ，体会这里是个盛产水果的好地方⑶葡萄沟的水果真丰富啊！让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——齐读：葡萄沟真是个好地方。 2、学习第二自然段 ⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了，那么老师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？说去就去，快把书打开。葡萄沟到了，看，葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示图理解“山坡、梯田”） ⑵赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？（出示图理解“茂密”）。 ⑶这山坡上茂密的葡萄架就像什么？(教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（出示图理解凉棚） ⑷快抬头看，在茂密的枝叶里你发现了什么？指名读书上的句子。划一划。 你从这句话里读懂了什么？（出示图理解五光十色）（板书：五光十色）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同，（教师引导学生在词语中的“光”中发现）指导用“五光十色”说话。指导朗读。 ⑸小结：这里的葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。 ⑹葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。 ⑺读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说（汉族小朋友们，你们真可爱啊。“维吾尔”就是团结合作的意思。我们新疆除了维吾尔族，还有哈萨克、回族、汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。）会怎么做？ ⑻葡萄沟葡萄五光十色，老乡热情好客，我们来夸夸他们吧！ 3、学习第三自然段 ⑴多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？（课件出示阴房图片，指导学生观察）新疆老乡还有个问题要考考你们：葡萄干是怎么制成的？（在书中划出相关语句，齐读。再用自己的话说一说） ⑵这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？看，课件展示（板书：色鲜味甜） ⑶这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。 4、总结全文，理清思路 孩子们刚才我们游览了葡萄沟，感受到老乡的热情，即将离开这里了，你想对老乡说的什么（葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干有名、人热情好客 让我们齐读最后一自然段，板书葡萄沟是个好地方） 5、拓展延伸，升华感情 1、葡萄沟水果多、葡萄甜，人热情真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听（新疆是个好地方） 2、葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！ 教学反思 在教案设计中，我从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。 因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文： 1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方，通过各种方法是记生字。 2）通过老师的感情范读第二段，带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。 3）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。 4）在课文快结束时，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。 2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。 3、感悟。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。 在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。 1）从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。 要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果……准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。 2）从读入手，品味文章的思想美。 思想是作品的灵魂。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。 不足之处： 1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的.地方”来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。 2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。 3、本应体现葡萄沟是个好地方，但在最后的高潮没有达到共鸣，小结没有做好。 4、缺少评价，评价是最好的课堂润滑剂，以后要学会运用。 小学二年级语文《葡萄沟》优秀教学设计 篇3 【教材分析】 课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。看到了五光十色的葡萄，使学生有主动学习的热情。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍葡萄干的制作，而且葡萄干非常有名。第4自然段总结全文。葡萄沟是个好地方! 【教学目标】 1.会认11个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 【教学重点】 积累生字词, 有感情朗读课文,理解葡萄沟真是个好地方! 【教学难点】 体会葡萄沟的美丽风光和对维吾尔族老乡的喜爱之情。 【教学准备】 1.葡萄沟景色的图片。 2.多媒体课件。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，激发兴趣 1.播放音乐：《咱们新疆好地方》 师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。(播放音乐，学生自由地做动作。) 2.师：这是什么地方的歌曲?(新疆)刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思?(好)能不能做做这个动作?(学生自己做动作) 3.简介新疆：新疆是个好地方，古称西域，是我国西北一个省区的名称，全称新疆维吾尔自治区。新疆是我国最大的省区，面积约占全国面积的六分之一。 4.师：新疆最有名的特产是什么? 出示课题：《葡萄沟》 齐读课题，认读“沟”字 5.简介葡萄沟：葡萄沟真是个好地方，葡萄沟位于…… 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，标出自然段 2.范读课文，概括主要内容 (课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里盛产水果，其中葡萄最惹人喜爱。它品种多，味道甜，产量高，制成的葡萄干非常有名。) 3.默读课文，理解层意 全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。 三、识记生字，指导书写 1.识记生字 本课生字可采用以下方法引导识字。 ①揭示课题识字：沟 ②查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾 ③以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾 ④利用形声字特点识字：堡、沟 ⑤形近字对比识字：密—蜜 ⑥编字谜、猜字谜识字：多—句(够);弟弟站在木头边(梯)。 ⑦联系生活识字：梯(电梯)、维(维生素)、蜜(蜂蜜) 2.写字指导 ⑴发现规律： “双胞胎”：蜜—密(形似)沟—够(音近) 同偏旁：搭—摘 同结构：吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构);坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构) ⑵重点指导： 蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。 够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。 四、课下作业 朗读课文：思考为什么说葡萄沟真是个好地方呢? 第二课时 一、复习导入 1.认读字词 2.分节朗读课文 二、朗读感悟 1.过度语 课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢?我们首先来朗读体会第一自然段。 2.朗读感悟第一自然段 ⑴自读：思考这一段有几句话，每句话是什么意思? ⑵交流：第一句：讲葡萄沟在什么地方。 第二句：总的说葡萄沟出产的水果。 第三句：具体说葡萄沟出产哪些水果。 ⑶默读：思考①第二句和第三句有什么关系?(总—分) ②按什么顺序写葡萄沟出产的水果?(时间顺序) ⑷比较：九月份葡萄成熟了。 九月份人们最喜爱的葡萄成熟了。 [第二句写得好，因为这样写表达了人们的感情。另外看出葡萄这一水果要重点写，要写人们为什么喜爱它，这样写就引起下文。] ⑸齐读：注意读出人们喜爱葡萄的心情。 3.朗读感悟第二自然段 ⑴过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢? ⑵指名读：标出描写葡萄的语句。 ⑶交流： ①你从哪句话感到葡萄长得特别好呢?(第二句) 出示句子：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。” 揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么?说明什么?(说明种得多，长得好。) a.从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。 b.你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢? 生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个” 书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多得多。 一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。 c.问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”?(观察图) 生答：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。 ②成熟的葡萄有什么特点?(第三句) 出示句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。” 师：你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢? a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且产量高，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。 (观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。 b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。 师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”? c.五光十色什么意思?色彩鲜艳，形式多样。 读这句话时你有什么样的感觉?(小声读仔细体会)再指名读。 为什么你会觉得它很美? 你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗? d.同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗?指名读(3名)，再齐读。 ③要是这个时候，你到葡萄沟来，会受到怎样的招待?为什么用最甜的葡萄招待来客?说明什么?[“让你吃个够”体会到那里的老乡热情好客。]“要是”何意?(如果，假如。)练习用“要是”说话。 讨论：为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄?[因为葡萄沟的葡萄多、品种多、味道好，再加上那里的老乡热情好客，所以……] ⑷指导读：读出赞美它的感情。 ⑸小结：葡萄沟的葡萄有什么特点?[大、多、美、甜。] 4.朗读感悟第三自然段 ⑴过渡语：葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食用它的吗? 同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。我们来看课文的第三段。 ⑵指名读：思考收下来的葡萄怎么办?(有的……有的……) ⑶交流： ①葡萄干是怎样制成的? 理解：这句话是讲葡萄干怎样制成的。葡萄放在阴房里，挂在架子上，阴房四壁有许多小孔，可以使空气流动，里面的热空气流动着，把葡萄里的水分蒸发掉，葡萄减少水分，留下糖分，所以特别甜，由于在阴房里晾，所以颜色很鲜。 ②在哪儿制成的?阴房什么样? ③制成的葡萄干什么样?为什么很有名? ④葡萄干有什么特点?(颜色鲜、味道甜、很有名或色鲜、味甜、有名。) ⑷朗读 5.朗读感悟第四三自然段 ⑴过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方? ⑵齐读最后一段 ⑶作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟深深的爱意，发出了心中的赞语，请你怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。 ⑷指名读，再齐读。 ⑸为什么说是个好地方?[①那里出产许多水果，其中葡萄最让人喜爱;②葡萄产量高、味道美、老乡热情好客;③葡萄干色鲜、味甜、有名。] ⑹小结：此句话，概括总结全文，同开头呼应。 三、课堂总结 1.有感情地朗读全文。 2.学生质疑 ⑴“维吾尔”是什么意思吗?(学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。) ⑵葡萄干是怎样制成的?请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。(先互相说，再抽同桌起来说) 3.总结：引导学生产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 四、课后延伸 1.积累运用 课文中有许多优美的词句，摘抄词句。 完成课后“我会填”的练习。 2.话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，写上一两句话。 3.借课后练习中学习伙伴的话，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料(风景、特产、人物、生产和建设成就等)，准备在本组语文园地里展示和交流。 板书设计