小学班主任带班育人方略ppt(小学班主任带班育人方略视频)

一、顺势而起，认同自主服务——“共享行动” 走班初期，会出现一些典型的现象：东西走丢 了，人走错了，不会安排走班之外的时间。所以，班 级目标直指“规划”——首先是对物品和时间的规划。 班级利用具体可操作的方法，促使学生通过自主管理实现在规划方面的自主服务。 根据班情，班级开展了“共享行动”。为“共享行动”拉开序幕的是走班一周后的班会课——“需·求”。这节班会课主要探讨两个问题：我们班需要什么，“走班族”需要什么。在这节班会课上，同学们通过为班级进行各方面的规划，从而为身为“走班族”的他人和自己做规划，自然而然地明确了目标——除了常规班级建班的所需之外，走班的班级还需要“共享精神”，而走班的学生更需要“自主性”。 这个讨论的过程，也潜移默化地培养着学生的规划意识。 明 确了所“需”，接 下来 就要带领学生去“求”了。这 个“求”的过程便是我们的“共享行动”。 “共享行动”虽然是走班一两周之后才开展，但从入学第一天，我便开始身体力行。比如开学初我看到同学之间互相借纸巾，我便带一包放在班里公用；课代表统计练习册总要翻开内页看人名，我会放几张索引纸到班里共享；拖布洗完后难免在楼道沿路滴水，给保洁和进出楼道的同学带来不便，我就准备一个轻便的拖布桶共享。 有了这个蓄势的过程，当我在班会上提出“共享行动”的时候，学生马上明白共享背后的意义其实是想他人所需。于是第二天，大家带来了自己认为可以在班级共享的各种物品，目前班级除大量图书外，实用的共享大小物件多达 50 件，方便本班同学和走班到这个班级的学生使用。后来班级将共享延伸到更广阔的空间，在年级楼道内每班一组的储物柜中开辟出一个公用小柜子，放置共享文具。其中一些是学生可能会用到又没必要人手一个的，比如订书器、订书钉、胶带、削笔刀等；另一些是以备不时之需的，比如每次考试都会用到的2B铅笔等。 教学班不同意味着学生的作业项目不同，十几个教学班的作业汇报成了每天放学的固定环节。在“共享行动”的催生下，我们又建立了“共享信息墙”，每个教学班指定一名同学将作业写在便签纸上，贴到轧板的专门区域。放学由一名同学拍照上传班级群，省去了作业汇报的环节，避免了记录偶有作业遗漏的问题，也变向加强了家校沟通。 听说其他班级经常要求我班学生转发此图片，我们干脆向年级申请在楼道轧板内开辟了“共享信息栏”，向学校所有“走班族”传递着共享和服务精神。 目前，“共享行动”仍 在进 行中，我们将物品的共享延伸到方法的共享，在班级内举办学习方法交流会，生活妙招分享会等。我班有学生因为在班内分享自己的学习心得备受好评，她记笔记的方法在各教学班也迅速传播开来，后来受邀在全年级为大家做专题汇报。 我知道以上所说的方法，细想也并无太多奇特之处。但“共享行动”的妙处在于，把本要教给学生的方法转化为了一个机会。“共享行动”给学生提供了天然的机会，一个为班级和他人规划和服务的机会。在一次次实践和体验中，学生自然而然地做着主动的规划，想他人所需，初步建立了自主服务的意识和规划的意识，而这种意识能反向激发学生进行自主管理。 来源《玉，佩于心——走班背景下带班育人方略探索》 ◎ 王镓（？）

带班育人方略： 1、班情分析。班级作为学校组织管理的基本单元，其班风班貌直接影响到学生的全面发展及校风校貌。班主任的班级管理策略和方式直接决定了班级的班风和班貌，班主任作为学校各类规章制度的直接执行者，必须要有符合本班班情的理念和方法才能将班级管理工作做事做强。 2、确定班级发展目标。鉴于本班学生的种种不良习惯，采取化整为零的方式，让每个学生都成为监督他人的班干部，同时也受他人监督。在相互监督的带动下，让每个学生都有班级归属感，都能成为班级的小主人，从而提高学生的自制力，实现班级的自我管理。 3、端正思想，以理服人。班主任工作多是育人的工作，重视德育工作，相信每个学生都能教育好，在班级工作中绝不放弃任何一个学生。一个人的言谈举止是道德素养的基本载体，抓学生道德教育，应从抓行为规范落实入手。在学期提出希望，确定学生自己努力的目标。 4、让学生做班级真正的主人。在管理班级工作中，不断培养班干部。抓住典型来教育大家，这样调动班干部的积极性，激活他们的主动性，提高他们的自觉性，他们主动去帮助后进生，为班级做实事，班干部心中有同学、有集体，增强了班集体的凝聚力。 5、加强与家长的联系，共同管理。充分利用校讯通，把班级管理的各种信息及时与家长交流。每学期开展一次全面家访，两次家长会，与家长共同研究引导学生健康快乐成长的办法。通过家校的沟通，家长们对学校、对老师也表现出了极大的信任，促使班级的各项工作得以顺利开展。

初二目标：以自主教育促自主发现——养美玉之润 初二学段，面对青春期这个常规又敏感的成长“尴尬期”，玉石班会在自我发现和自我教育两方面着力，将彰显出自主性的璞玉打造成散发着独特魅力的美玉。班级拟利用班本艺术课和班级传情箱的平台和媒介，让学生通过自主教育不断地发现自我、完善自我，让班集体能散发出像美玉一样润而不滑、凝而不散的光泽。 1．班本艺术课设想班级打算根据初二的作息和排课时间，每周利用一节课的时间，开设班本艺术课。产生这个设想有两个原因：其一是在上轮带班中，初二学段走班情形已相对稳定，学生也从各方面适应了这个制度，班内开始形成以各“教学班”为单位的“小团体”。这其实并非学生有意而为之，同一教学班的同学相处机会确实比较多，出现这样的现象可 以 说 是“天 然”的。但 是“小 团体”这个现象，确实分散着班级的凝聚力。所以想用这样一个课程或者说时间，让行 政班能够“聚”起来。同时班本艺术课的设想也与我个人的经历有关。我从小学习音乐，钢琴、古筝和舞蹈是我的特长。但作为一名语文教师兼班主任，这些特长似乎都是“无用武之地”的。

最近一直忙区级班主任比赛的事情，昨天终于告一段段落，结果当场没公布。 虽然领导说重在参与，我对自己要求并非要拿一等奖，但是自己努力了当然想得到些成绩，也能看到和他人的差距，经过这次体验也有一些感悟。 一、我的带班育人方略部分 （一）班级顶层设计很重要 也就是所谓的“定调子”，班主任要有清晰的思路，有清晰的教育价值观和育人目标，根据本班学情，想要把这个班级打造成什么风格的？严谨？勤勉？温情？优雅？这些都需要教育理论的支撑，最好有相应的班级载体，从载体中挖掘品质，比如石头？竹子？绿萝？实践很重要，有理有据的做才更专业。 （二）育人方略要成体系、结构化 有了育人理念就要分层次有系统根据学生年龄特点设计相应的育人目标，目标是中位概念，是进行各项实践或育人活动的方向盘。 （三）活动要有创意、有特色 这考验老师的发散思维了，如何根据理念和目标，设计一些系列的活动，让学生参与进来同时有所收获。 （四）演讲必须要脱稿 比赛明文规定，演讲要脱稿，不脱稿会扣除固定的分数，这在于老师是否在前期做了足够的准备。 在我看来，脱稿绝不是拿出两天时间速成记忆的成果，而是需要至少一周时间与稿件的磨合，达到“人、稿、ppt合一”的境界，才能克服紧张情绪，自如的做展示。 （五）得体恰当的配乐为营造气氛 有的老师配乐活泼，演讲的语气也充满生气；有的老师配乐优美动人，配合温暖动人的教育经历，二者相得益彰。但是有的老师没有配乐，演讲平铺直叙，整个会场显得异常干燥，甚至死气沉沉、昏昏欲睡。所以，如果是比赛允许的话，添加上合适音乐能够起到锦上添花的作用。 二、魅力展示部分 （一）与学生相关 虽说是魅力展示，但是并不是简单跳舞、唱歌或者弹吉他，而是充分展现教育的魅力，让学生参与其中或是出现学生的身影更够增色不少。 （二）要有创意 整理一下老师们的舞台创意：有唱歌的、有朗诵的、也有介绍自己个人兴趣如何和教书育人结合的，有带领学生画竹的....能够看出老师们尽力的别出心裁，这种竞赛只能突出自身的特色，才能够脱颖而出，达到自己想要的成绩。 三、情境问答 在这些环节中，我认为情境问答是最考验班主任功底和实力的，之前的环节都是可以准备，而这则需要老师几分钟准备，更多是即兴发挥。 需要有分层次，表述清晰，有策略、有效果，这个环节表现的并不是很满意！ 还有一些注意事项： （1）ppt一定要早去试一试能不能播放，我出现的情况是，前一天视频还能播放，第二天就不能播放了。幸好去的早把这些问题解决了。 （2）期间不用去听别人演讲，有机会出去练习自己的稿子，多熟练一些自信也会多一些。 （3）前期的工作准备非常重要，一些很有能力的老师因为不够重视通知安排，忽略了时间等问题。准备的不够充分，为展现出自己的实力。 （4）所有的环节一定要有创意+有理念+成体系，不然这场比赛只能是去凑数当炮灰的。 这段时间真的很辛苦，有几天为了改稿子，背稿子经常到半夜两三点出办公室，伴着秋天落叶沙沙的响声，一个人走在漆黑的楼道和校园里，这种感觉很难忘。比赛期间也受到了很多老师的关心、帮助和支持，有冯老师亲力亲为帮我改视频格式，张老师听说我u盘出问题赶紧找了两个，并且热心地嘱咐我以后比赛都要除了用u盘，微信传一份，邮箱再上传一份，以防万一。办公室的老师帮我处理班里的问题，帮我上课，还有罗主任帮我出主意，也很佩服她有这么多创意的点子。 很想歇几天，不过还有十天就讲综合视导课了，周末还要去参观博物馆，还有读书分享，继续坚持呗。

如下： 1、班情分析。班级作为学校组织管理的基本单元，其班风班貌直接影响到学生的全面发展及校风校貌。班主任的班级管理策略和方式直接决定了班级的班风和班貌，班主任作为学校各类规章制度的直接执行者，必须要有符合本班班情的理念和方法才能将班级管理工作做事做强。 2、确定班级发展目标。鉴于本班学生的种种不良习惯，采取化整为零的方式，让每个学生都成为监督他人的班干部，同时也受他人监督。在相互监督的带动下，让每个学生都有班级归属感，都能成为班级的小主人，从而提高学生的自制力，实现班级的自我管理。 3、端正思想，以理服人。班主任工作多是育人的工作，重视德育工作，相信每个学生都能教育好，在班级工作中绝不放弃任何一个学生。一个人的言谈举止是道德素养的基本载体，抓学生道德教育，应从抓行为规范落实入手。在学期提出希望，确定学生自己努力的目标。 4、让学生做班级真正的主人。在管理班级工作中，不断培养班干部。抓住典型来教育大家，这样调动班干部的积极性，激活他们的主动性，提高他们的自觉性，他们主动去帮助后进生，为班级做实事，班干部心中有同学、有集体，增强了班集体的凝聚力。 5、加强与家长的联系，共同管理。充分利用校讯通，把班级管理的各种信息及时与家长交流。每学期开展一次全面家访，两次家长会，与家长共同研究引导学生健康快乐成长的办法。通过家校的沟通，家长们对学校、对老师也表现出了极大的信任，促使班级的各项工作得以顺利开展。