班主任如何对待厌学的学生(班主任厌学学生情况说明模版)

有4个办法，主要有和学生做朋友、不要劝学生辍学、和家长一起教导、正确对待老师的“比较”。 解决办法： 1、和学生做朋友 要和学生做朋友，而不是以高高在上的长者身份训斥孩子，而是在孩子遇到困难时帮助解决，站在孩子角度思考，设身处地为孩子着想，不要讲一些大道理，听听孩子的内心想法，循循善诱，让孩子感同身受，那样更容易接受。 2、不要劝学生辍学 孩子厌学以后，最好不要任由孩子辍学，毕竟那只是一时冲动的想法，如果人生中每次遇到波折都要退缩，那么会是很失败的人生，家长不应该鼓励孩子这样做。首先找到孩子厌学原因以后要耐心开导，陪孩子度过最艰难的一段时期，解开心结，熬过这段时间就好了，要教会孩子敢于面对。 3、和家长一起教导 在学生成长的过程中，离不开家长的引导与栽培。孩子们贪玩、不懂事，让他们无法专注于学习之中；有时候，还会因为学习的压力，产生不愿继续学习的想法。 但是作为家长要知道，若想孩子取得优异的成绩，若想他们将来有成就、有担当，仅仅依靠顺其自然，显然是不行的；在关键的时候，更应该用恰当的方法，给孩子的成长以一些指引，只有这样，他们才有希望收获成功的喜悦。 4、正确对待老师的“比较” 高中的班主任确实很辛苦，也不可能照顾到每个学生。老师，就要为学生负责，不要轻易的下结论：这个就是差生，学习不行，然后就批得一塌糊涂。教育要因人而异，不可能每个人都成为第一名。作为老师，要有自己的职业道德，不要把那些成绩不好的同学和有太大差距的好学生来对比。 扩展资料 注意事项： 1、学生出现厌学情绪，首先要找到原因，然后再去对症下药，这才是最佳的解决办法，否则只能是毫无头绪，最后导致辍学或者是落榜的后果。 2、厌学可能是因为孩子学习压力太大，不想在继续学习了，也可能是因为在班里有了暗恋的对象，心理情绪波动很大，无法安心学习。 3、只有好好坐下来敞开心扉和孩子谈一谈，才能让孩子解开心结，勇敢地面对现实，有勇气去迎接新的挑战。如果孩子在厌学阶段没有开导好，就容易走极端，不能接受良好的教育。

厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。今下面是我整理的初中厌学心理对策，欢迎阅读参考! "我是一位初二学生的家长。昨天，孩子的班主任又打电话来了，说是我儿子现在不光上课睡觉，不交作业，甚至逃学，去网吧玩电脑游戏。晚上回来我和他 谈话，可他根本听不进去，还一本正经地对我说，读书没意思，我想退学。你说碰上这种不要读书的孩子，我们家长怎么办?"一家长如是说。 如今学校中学生厌学现象是有一些的，在平时与学生的接触谈话中，也了解些情况，作了些思考，得出了产生这种心理的原因及措施： 一、心理上不能适应学习环境变化而产生的厌学心理。 从小学升入初中，由于学习环境的变化，学习竞争的加剧，学生依靠自身能力无法达到各方面及自己期待的目标后，由焦虑导致厌学。这样的同学往往是对自 己要求较高，小学阶段成绩较好，有过值得骄傲的.过去。进入中学后，因为不适应中学的学习环境，成绩快速下降，为了证明自己，他们也努力过，但因学习方法及 心理方面的原因，成绩老上不去，在悲观失望中产生厌学情绪。甚至对学习失去兴趣和信心，注意力分散，上课不认真听讲，情绪消极，学习效率低下。 二、家庭和社会的压力而产生的厌学心理 家长大都有望子成龙，望女成风的愿望，都希望自己的子女将来有出息，有前途，于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩，能够超越别人。因此一旦考 不好，就不分青红皂白，也不管是客观上还是主观上的原因，不是打就是骂，这就无疑给孩子增加了心理压力，因而孩子不堪重压，自尊心受损，厌学的情绪随之产 生，甚至离家出走，有的甚至还产生严重的后果，如：浙江金华有一位中学生因对其母亲的严加管教不服，不仅厌学，而且产生对抗心理，最后一气之下，竟然把他 的亲生母亲给杀了。 三、学习方法不当，考试遭受失败而产生的厌学心理 有些学生尽管花费了大量的时间和精力去学习，希望能够考出一个好成绩来报答自己的老师和父母，但由于没掌握恰当的学习方法，总结出一套循序渐进的学 习经验，结果还是事倍功半，并且在考试中屡次遭受失败，因而产生了自卑心理，觉得自己天生就比别人笨，自己的命运注定要比别人差，无脸见同学、见老师、见 父母，怕同学嘲笑，怕老师批评，怕父母打骂。 另外还有些情况，如青春期特有的逆反心理在作怪，不喜欢某位老师，就不好好上某门课了，和班主任有了点矛盾，就不想去上学了。 那么作为老师应如何指导和帮助学生，克服厌学心理障碍呢? 1、教师要主动关心他们、爱护他们，要更多地了解他们，帮助他们找出厌学心理的原因，并且要想方设法帮助他们解决学习上遇到的困难，使他们明确学习的目的和意义，树立起学习的信心和远大的理想。 2、教师要经常与家长取得联系，并且要积极配合家长做好学生工作，多给他们一些鼓励，多给他们一些空间，多给他们一些发展自己兴趣爱好的机会，让孩子顺其自然，在轻松、和谐、愉快的氛围中求得健康地学习，健康地成长，健康地发展，成为德智体美全面发展的社会主义一代新人。 3、教师要教会他们有效的学习方法，并且要启发他们正确地对待失败，从失败中吸取经验教训，从失败中走向成功，不断地鼓励和激励他们勤奋学习，与时俱进，奋发努力，开拓创新。

我认为青春期叛逆的孩子，你越是打骂越是没有一点用处。 和青春叛逆期的孩子相处应该做到以下几点。一、耐心沟通。叛逆期的孩子都比较难沟通，通常是你说什么，他们就不听什么，和你处处作对。这时候，我们更应该有耐心，去了解他们的想法，和他们耐心沟通。二、尊重信任。青春期的青少年心灵的成长，渴望自我做主，遭到家长和老师的否定，其叛逆的心理就会增加，有一种你认为不行，我就要做给您看的念头，要得到家长和老师的认可，家长和老师不应该只看到孩子的缺点，要多注意孩子的优点，对孩子一定的信任，该放手的要放手让孩子去做。 三、换位思考 其实每一位家长和老师也是从青春期长大的，也有过叛逆期，在面对孩子的逆反心理的时候，要多换位思考，了解孩子叛逆的原因，想想孩子为什么会这样做，找出问题的原因，才能减少孩子的逆反心理。四、寻求意见管教孩子有时也需要听一下别人的意见，加强与老师的沟通。五、分析说明 家长要分析孩子形成逆反心理的具体原因，进而进行修改，使得孩子的逆反心理消失。
厌学主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。厌学可表现为很多种形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等；有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。而逃学作为厌学的极端行为则主要表现为不去上学。 开学的第一天，是明媚的晴天。 灿烂的阳光，打在孩子的书包上；清爽的春风，拂过书桌上的课本。新学期步入学堂的孩子，成了春天晴日别致的风景。 不过，有些孩子却宁愿拒绝阳光，躲在家中的房间里。 有位家长就抱怨，10岁的女儿很乖巧，就是死活不肯去上学。在家里面，叫她什么都听话，心情也开心活泼的。可是说起上学，就像变得一个人。一会儿说头疼，一会儿会哭泣，一会儿发脾气。他们也不知道她哪里不舒服，只能看着她在家里玩手机。 看着不上学的时间越来越长，家长心里也是越来越急。他们也不敢多说孩子什么，生怕孩子情绪会一落千丈，彻底跟学校说拜拜了。在等待的煎熬中与孩子小心相处，是很多厌学孩子的家长的共同心态。厌学，是一个逐渐发展的过程。一开始，可能是不情愿参加学校活动，有时候会发出不参加的请求。接着，他们早晨上学会经常拖拉。慢慢地，他们因为一些原因阶段性不去上学。常见原因有感冒、头疼、发脾气。到了某一个时间段，他们会完全拒绝去学校。拒绝上学的时间，从阶段性到无限制，最终成为家长的噩梦。 一位家长曾这样谈自己的孩子：原以为他不要上学是气话，没想到竟这样顽固成真了。对于顽固的孩子，他们生气的同时也有些愧疚，愧疚自己或许做错了什么。但他们不知道该做什么，对未来更是充满担心。 他们最担心的是，孩子一直呆在家里，成为困在巢中的小鸟。孩子就这样永远躲在暗处，和阳光与清风彻底绝缘。 从心理学的角度，每一个长期行为的背后，都带有它的一定心理功能。 对于厌学的孩子来说，拒绝上学也有某些心理功能。 根据临床心理学家Kearney的观点，拒绝上学具有四个心理功能。 功能1：回避引发负面情绪的校园刺激。这些刺激会引发孩子广泛性焦虑和抑郁。年幼的孩子身上容易发生。特别是他们无法表达和识别这些压力，只能通过拒绝上学来表达在这些环境下的不适。孩子相应会出现广泛性焦虑障碍、躯体化抗议、拖延等症状。 功能2：逃避校园里负面的评价环境。这一般发生在年级较大的孩子和青少年上。他们与同龄同学交际困难。有些也无法通过考试、竞赛等评价环境。在这种情况下，他们会被同伴团体排斥。这会引发并加剧他们的广泛性焦虑和社会焦虑。他们也容易表现出羞耻和退缩行为。 功能3：追求重要家人注意。相比前两功能的回避特性，学校环境本身并非负面刺激，但孩子更喜欢舒适家庭环境。这在年幼的孩子中间比较常见。他们常见的行为有发脾气，从学校溜走等等。这样的孩子可能具有分离焦虑或者对抗违立性障碍。 功能4：追求学校外的有吸引力的刺激。比如看电视、玩游戏、逛街泡吧等等。常见于年级较大的孩子和青少年。这些问题背后可能也有家庭因素，比如父母的冲突与忽视。严重的孩子可能出现对立违抗障碍或品行障碍。 这四个功能，构成孩子拒绝上学的心理基础。 从发展心理学的角度，孩子的成长，是一点点离开家庭，和外界建立联系，成为独立有适应力的自我。 这需要他们在家庭归属感的基础上，去发展对其他团体的心理归属感。比如，他们要在学校里适应学习，成为校园生活中的一员；他们要在同学中找到伙伴，在同龄人中获得认同感；他们要在社会见闻中思考，为成为公民做好准备。这些不同团体的心理归属聚在一起，最终构成一个丰富多元有弹性的自我。 而孩子厌学的重要原因，就是自我归属整合上出现问题。他们无法形成对校园等团体的归属，也无法在交往中塑造社会角色，只能蜷缩在初始的家庭中，在拒绝和焦虑中显得无力。 如何让孩子摆脱厌学的魔咒？ 1、父母首先要接纳和细致了解孩子厌学的情绪（挫败、焦虑、厌烦等）。他们特别要关注情绪背后的心理动因（以上四个心理功能）。并试着和孩子对话（必要的情况下可以寻求咨询师的帮助）。 2、父母可在咨询师的指导下，引导孩子进行放松训练，减少压力挫败带来的焦虑。同时，他们积极关注孩子的正面行为，通过奖赏鼓励强化孩子对求知、学习的兴趣，协助他们一点点进入压力环境并脱敏化。 3、但有时候更重要的是，父母要修正对孩子的期望和要求。 有些父母对孩子有过度的期待，反而忽视了孩子自身的愿望。他们会把自己的想法强加孩子，而非让他们自己体验和收获成长。 一个家长曾经说过，孩子数学只考了90分，和他水平相似的考了95分。 我问家长：难道就不允许孩子有5分的浮动？让孩子去试着自己处理学习中的波折？ 其实，孩子就像生长的一棵小草。他们在不同的土壤中生产，也具有独特的生命脾性。有些可能适应阳光和清风，有些可能有自己的敏感。 明媚的阳光，可能让他们感到刺眼；清爽的微风，可能让他们感到虚弱。 这时，家长要做的，是认同孩子，认同认同孩子的愿望，认同孩子的困扰，进而认同孩子的自主能力。在这种认同与呵护中，孩子可以发展自我认同，修复自己的受挫，增强自己的韧性，也焕发对世界的渴望。 如果把孩子比作正在成长的小草。可能需要相信他们自己的生命力。如果缺少营养，他们需要以自己的方式汲取；如果弱不禁风，他们需要以自己的方式扎根。这样，他们会一点点壮大，更充沛的享受阳光与雨露。 不管什么样的人生成长，都有关键的一点：让他们在自主的空间，充分发挥生命的能动性。这是成长的重要源泉，助他们成为自己蓝天下的大树。

逃学行为发生的主要动因，就是厌学情绪或者厌学症。因此，要预防和矫治逃学行为，必须消除逃学学生的厌学症或厌学情绪，开展这方面的心理辅导。通过心理辅导帮助学生消除厌学症，是一个艰苦的过程，一般要经过5个阶段： （1）建立关系 首先，辅导教师应当和学生之间建立一种相互信任的、融洽的人际关系，这是辅导顺利进行的基础。厌学者大多数对老师有偏见，甚至有一种对立情绪，不愿意向老师倾诉自己内心的想法。因此，辅导老师要与厌学学生建立良好的关系，必须以坦诚、信任、鼓励、平等、接纳的态度对待学生，并且运用人际关系沟通技巧，影响和感染学生，使学生信任和接纳自己。 （2）了解情况 辅导老师应当详尽了解、分析厌学症产生的具体原因和相关因素，这是做出科学诊断的前提。应当了解的内容包括： ①学生过去、现在的学习成绩和学习态度。 ②学生的智力水平、学习方法。 ③学生的个性特点。 ④学生的家庭情况，尤其是家长对学生学习的态度和家庭风尚。 ⑤学生对教师的态度，师生关系状况。 ⑥学生的自我评价。 ⑦学生厌学情绪和影响行为产生的时间。 ⑧学生现在厌学的程度等。 （3）诊断分析 这是指对学生厌学症产生的具体原因、发展的程度等做出判断和制定矫治方案的过程。在这个过程中，辅导老师应和学生一起讨论，根据学生的具体情况和心理学的原则与方法，制定出适合的矫治方案。准确的诊断结论和合理的矫治方案，是保证辅导成功的关键因素。因此，辅导教师必须和学生共同分析，让学生做出自己满意的判断，并帮助他们选择好矫治方案。在这个阶段，应当充分贯彻助人与自助结合的辅导原则。 （4）进行干预 这是指实施矫治方案促使学生发生积极改变的过程。在这个阶段，辅导教师应当采用心理学的理论和技术，选择恰当的心理矫治方法，帮助学生改变厌学症状，促使学生的心理和行为发生积极的变化，使他们能够较好地适应学习生活和学校环境。 （5）追踪巩固 这是指在进行干预之后继续开展相关工作，以便巩固疗效的活动。辅导教师在经过多次辅导和干预、使学生的厌学症状有了明显的好转之后，要继续寻求家长、其他老师和学生的支持和配合，不定期地进行跟踪和接触，巩固辅导效果，强化积极变化，以防止厌学症发生反复，达到彻底矫治厌学症的目的。
老师应该和这名学生进行有效的沟通，给孩子做正确的引导，灌输正确的三观，告诉孩子不学习带来的坏处，也要站在他的角度去思考问题，然后要给这名学生既当老师又当朋友，这样他就会听你的话了。
首先老师要用比较亲切的态度去跟学生进行沟通，要了解他为什么会厌学，再有结合他家庭的环境去开导他的心理。
首先最重要的一点是老师应该了解到学生厌学的原因。然后分别从社会因素，社会中的潜规则。再者就是父母的思想。另外一个大因素就是学校的因素。应该把厌学的问题在描述的详细一点比如说是全部厌学还是说是厌学单指的是哪一科呢。很少有孩子说每一科都不喜欢。

1、培养学生的自尊心和自信心。 “自尊心是一个人灵魂中的伟大杠杆。”所以必需善意尊重、刻意培养和保护后他们的自尊心。厌学是因为学习不好或纪律差，长期受到冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应尊重他们、理解他们，要善于发现其闪光点，引发求知欲，培养学生的自尊和自信心，促其上进。 2、耐心帮助，给与关爱。 对待厌学的学生，作为班主任关键是要有爱心和耐心。当学生有厌学的行为表现时，务必要克服情绪化的冲动。一旦情绪化处理，不仅对解决厌学于事不补，而且只会为学生厌学再增加一条原因:师生冲突。许多研究认为，师生冲突是学生厌学的重要原因之一，许多学生认为自己与老师吵了一架，老师肯定不喜欢自己，从此也就不喜欢这位老师所教的这门课程，开始出现厌学或厌学更加严重化。 3、多激励他们，变被动为主动 在教学中，教师不能简单地告诉学生答案，而要正确地选择教学方法，提示解决问题的思路，进行学习方法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。在学生掌握了学习方法以后，自然学得起劲，学习的积极性也会逐步提高。尤其对学习有心理障碍的学生，在回答问题时，要多给予鼓励。要戴“放大镜”寻找学生有进步的地方，给予及时肯定和表扬，并引导他们完整地作答。平时还应常对其投以关爱的目光，以示教师对他们格外关注，激励他们奋发向上。教师还应教育其他同学不能歧视他们，要关心和帮助他们，用同伴的热情和真诚感染他们，让他们的情绪得到调节，心理达到平衡，保持良好的心态，从而逐渐使他们摆脱“厌学”的心理。 4、不定时的与家长沟通 发现学生有问题要及时与家长沟通，一起来分析问题、解决问题。而不是简单地把一个负面的结果告诉家长，或者说给家长分配任务。因为这两点往往是家长最反感和最害怕的。我觉得班主任可以改变一下思路，用商量的口吻，抱着共同分析原因、寻找方法的目的去做沟通。会更多地争取到家长的支持。