三年级作文每日训练(三年级作文每日训练视频)

(注：本文是从沙河中心小学杨从华老师转载过来的） 小学作文教学从什么阶段起步？采用什么教学方法起步？在经历了从一年级到五年级教学实践后，使我认识到习作训练起步越早越好。现在的低年级小学生见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望，而且，低年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢说，充满了童真童趣，别具韵味。那么如何在低年级进行说话的训练呢？我从以下几方面进行训练。 一、看图说话 有人说，会读书的人把书读厚，我想是这些人能从作者的有限文字延伸开去，加入自己丰富的理解和想象。我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。课文的插图，色彩鲜艳，画面生动有趣，是训练说话的好材料。教学中我注意去做到这一点。一开始上课我就注意了学生的说话训练，在教学《a、o、e》一课时，我先让学生观察图上有什么，学生通过观察说出了图上有树木，有小房子、还有青青的小草，小河里有鸭子，大白鹅，岸边有一个小姑娘，还有一只打公鸡：然后我接着问他们在干什么呢？学生一一做了回答。最后我让学生连起来说说这幅图。有的说，一天早上，一个小女孩到河边练习唱歌，小公鸡听到了，也跑过来跟着唱起来。还有的说，在小河边住着一户人家，一个小女孩每天都到河边练习唱歌，大公鸡，大白鹅，还有鸭子和他成了好朋友。再如：《jqx》一课有一幅图，展示的是一家人在做着各自的事情，图中配有该学的字──“下棋、积木、洗衣服”，我就及时引导孩子们进行说话练习“什么时间，xxx在做什么，xxx在做什么，xxx在做什么。”再如，识字2的中的《比一比》中出示的是一幅农家小院的图画，下面配有相应的文字“黄牛、鸭子、红枣、苹果、花猫”等，我引导孩子们叙述院里的景色及人物的活动：“小石头家住的什么样的房子？甬路的左边有什么？右边有什么？小石头在做什么？”学生能够按一定的顺序完整的说出图意。在教学《小蝌蚪找妈妈》时，在学生读懂课文、学会字词之后，我设计了这样的说写训练：根据课文内容填空，“池塘里有一群（小蝌蚪），（大）脑袋，（黑灰色）的身子，甩着（长长的）尾巴，（快活）地游来游去。”该训练的目的，一是让学生认识到作者是按一定的顺序观察并描写小蝌蚪的外形；二是让学生领会动物们各有各的外形特征，观察时一定要抓住特征。看课文插图，说说鲤鱼或小乌龟是什么样的，仿照刚才一段话的形式把它说下来。有的学生说鲤鱼：池塘里有一群可爱的鲤鱼，大大的脑袋，红红的身子，摆着宽宽的尾巴，快活地游来游去。有的学生说乌龟：水池里趴着一只大乌龟，它长着绿豆大小的眼睛，宽宽的嘴巴，身上背着一个有花纹的硬壳，身后露出一条短短的小尾巴，它有时摆动着四条腿在水里游，有时呆在池边缩成一团，一动不动。运用课文内容和插图，帮助学生掌握了一定的表达方式。像这样的课堂口述，不可能让每个人都讲，为了弥补这一缺憾，我就安排他们回家跟家长讲，并请家长如实记录下来，第二天再交给老师批改。我觉得这个方法很好，为了让他们能把课堂上听到的，自己说的，想的记录下来，就让学生回家说给父母听，有些家长很关心孩子的学习，并且能够指导孩子。学生拿回家长写的，我都一一批了，并反馈给家长。再如“看图学文”第１４课《哪座房子最漂亮》，课文教完后，要求学生说说“我们的学校”，学生在轻松愉悦中完成了学习任务。这不仅提高了学生的思维能力和表达能力，也加深了对课文的理解。 为了培养学生说话能力，除了前面讲到的把故事讲给家长听并记下来外，还可以利用一切机会进行训练。如课堂回答问题，要求把话讲完整。用词造句，尽可能把话讲生动讲具体。这不仅提高了学生的思维能力和表达能力，也加深了对课文的理解。 总的说来，低年级年级学生大都七、八岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话训练收到实效。二、描绘生活 我们的世界是五彩缤纷的，，我们周围是有很多美的景色、美的事物，我们自己应该学会发现美，也应该教会学生发现美，那样，他们也会感受到风儿亲切的抚摸，看到草儿伸展的腰枝，听到蛙儿的说话声。要善于抓住日常生活中发生的小事。一天我发现我们班一位女同学头上带了一个帽子，帽子的后面是假发，披在身后很好看。我就让她站在讲台上让学生观察一下这位学生，把你观察到的说几句话。学生兴致很高，有的说，某某同学今天真漂亮，她的帽子上还有黄色的卷发呢，真好看。还有的同学说，某某今天格外美丽，不光是帽子和其他同学不一样，她穿的这件衣服也很好看，你看她那双大眼睛多有神啊！学生们一点也不拘束，把自己看到的说了出来，这样在不知不觉中训练了学生的说话能力。三、运用绘画，诱导学生想象力 由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些图片，如《思品与生活》中有一些图片，再让学生自己找一些图片等让他们进行说话训练。如，学习了11课《我多想去看看》一文，我让学生收集有关北京的图片，我就把学生收集到的图片展示给学生，并让他们练习说话，还让学生自己画画让他们随心所欲的说。写文章和绘画有很多相似之处，绘画要一笔一笔的画，一部分一部分的描，有点、线到面，有面到体。写文章要一句一句地写，有句到段，有段到篇，经常让学生按照画画的顺序练习说和写，学生说话的语序就会受到潜移默化的训练。如教学《秋天》一文，让学生按课文的段落层次划分解图：a、画蓝天、白云；b、画天底下一望无际的稻田；c、画稻田旁边的池塘；d、画池塘边上的梧桐树和树上的落叶，落叶有的落到池塘里、有的落到岸边；e、画小鱼在落叶下游泳，蚂蚁趴在落叶上；f、画两只燕子飞来了。画完后让学生按画的顺序看图说话，而且要加上自己的的想象，唤起学生在画画时留在大脑中的表象，课文所描写的事物伴着学生朗读课文的过程会象电影一样出现在学生的脑海里。这样运用绘画，融观察、思维、想象、表达为一体，学生学的轻松愉快。三、畅谈体验 生活的体验，情感的积淀，经验的积累对小学生写作来说是必要的，它使学生有话可写。在教学中，教师应鼓励学生体验生活，激励学生体验生活的情趣，积累美好、丰厚的生活素材。今年春，学校每周进行一次升旗活动，我就利用升旗这个活动训练学生说话。升完了旗，回到教室，我就让学生说说你今天听到了什么、看到了什么、有什么感想？让同学们分组去说。同学们的热情很高。有的说，今天我是第一次升旗，我的心情很高兴，看到大哥哥大姐姐站到国旗前在那里升旗，我很羡慕，也想去亲自升旗。以后我要好好学习，也去争当升旗手。还有的说，今天我真学到了不少的知识，知道了安全的重要性，我们要注意安全，在学校了不乱跑。还有的说……这样既训练了学生的说话能力，又使学生敞开了心扉，道出了自己的心里话。四、主题说话 为了训练孩子们的口语表达能力与培养仔细观察的习惯，语文课前的几分钟，我会有主题性的让孩子们七嘴八舌地说说话聊聊天。如，我会让学生聊聊老师。学生们听到这个主题觉得一点儿也不难说，因为老师天天与他们在一起，有许多地方都能说。于是教室里顿时沸腾了，同学们你一言我一语的说了起来。 通过轻松和谐的方式，孩子们与老师之间的距离拉近了，孩了们说的能力提高了，变得想说、敢说、乐说。学生的口语表达能力增强了。学生爱说，敢说，愿说。 总之，教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生能力的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们自由活动、自由表达，这样才能给学生带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功。为三年级的写话训练打下了基础。怎样在三年级进行作文训练呢？我认为可以从一下几个方面（一） 作文要从内容入手 一篇作文质量如何，首先要看有无充实的内容。在学生的作文中经常出现千人一面、千篇一律的现象，这说明学生没有细致的观察所写的对象，没有比较准确的认识所写的对象，所以写不出特点。因此作文教学一点要从内容入手，使学生有具体充实的内容可写，不说假话、大话、空话。这就需要有丰富的素材积累。怎样积累呢？1、要置身于丰富的生活之中。教师应创造条件，让学生参加校内外的他们喜闻乐见的活动，增长知识，提高认识，也为作文积累丰富的生动的素材。学生亲自感知的材料是真切的，印象是深刻的，便于积累和引用。2、要多读多看。要多读适合学生阅读的书报，多看好的电视节目和电影等，使学生在多读多看中获得丰富的知识，产生各种各样的感受，开阔思路，陶冶情操。3、要多听。要养成听的习惯，注意听别人讲话、讲故事等，从中吸取“营养”实质上获取知识、积累作文材料的途径主要有两条，一是从生活中直接取得知识经验，认识各种事物，二是从书本中或视听中间接吸收。（二） 三年级应以片断练习为主 从低年级的说话、写话练习，直接过渡到命题作文，难度较大。因为一篇作文是各项语文基本功的综合运用，是学生认识水平和文字表达能力的体现。片断练习，内容简单，如观察一种静物或一种小动物后写一段话；观察人物的外貌或动作写一段话等。开始练习时要求不要太高，可以写几十个字，也可以写一百字，当堂完成，既不增加学生的课外负担，又可以及时得到老师或同学的评论。1、片断练习，能顺利地过渡到写一篇文。 学生写了一个个片段，就积累了作文的材料。写得多了，作文时就有内容可写，学生写成篇的文章就不会感到困难了。特别是练写总分段式，作用就更大。如老师出一个总起句“校园里的树木可茂盛了”，使学生明确要求是写校园里的树木，重点是写树木如何茂盛；然后围绕“茂盛”这个重点词，根据平日观察，选择材料，具体写出校园里的树木怎样茂盛。这对于锻炼学生围绕中心选材、组材、用词造句等作文基本功都是有直接作用的。例如还可以先让学生写段话，再围绕中心写两三段话，逐步过渡到写一篇文。如先让学生分别写“学校的操场”、“花坛”、“教学楼”等，然后再以“校园”为题，学生就可以将写过的内容加以取舍，再将各段连接起来，加上开头结尾就是一篇文了。2、片断练习，能使读写紧密结合。 三年级阅读教学是以段为主，可以与写片断互相渗透，相辅相成。学生在阅读中获得的段的知识和分析概括能力，对写好一段话是有直接帮助的。让学生以“老师来上课了”为题写一段话，先让学生观察老师是怎样推门走上讲台的，走上后做了什么，是怎样还礼问好的；然后让学生把老师一系列动作，有顺序写下来。这样的片断练习，学生可以运用课文中学到的段的知识，课文中又有典型的段落可以模仿，因此一般都能写得较具体。 段与篇的练习是可以交叉进行的，根据实际需要来决定。如写作文需要写一个场面，不妨先写一个片断，然后再作文。学生的开头总千篇一律，可让学生专练习写开头。 写片断与写一篇作文的练习，是部分与整体的关系，先练部分，再练整体，符合由易到难、循序渐进的原则；练了整体，再找出薄弱环节练部分，也符合学生学习作文的实际。3、课堂小练笔基本形式仿写。主要是模仿课文的一部分让学生练笔。如一个开头、结尾、一种句式、一种段式，也可仿写一种表达方式。扩写。教师要抓住课文中略写的部分，引导学生在理解的基础上，展开想象，进行扩写。还可以扩展句式。课堂“素描”。是指在课上组织学生观察事物，然后抓住特点，用简练的语言记叙下来的一种练笔方式。它把观察与仿写结合在一起。有趣的一句话日记。教师要注意引导学生课外自觉地练笔，主动把自己的生活，特别是那些值得记忆的美好的事物记录下来。可以采取一句话日记这种方式，学生易接受，效果也好。就是让学生用一句话或简短的语言把一天中有意义的事、印象最深的事、最感兴趣的事记叙下来。要求尽量说清时间、地点、人物、事情。要求不要过高。因为是学生自愿练笔，只要写就好，就要充分肯定。课上练习几次，就可以安排回家去写。教师注意引导学生选材面要逐渐扩大，二是句子的扩展，使表达的内容更丰富具体。（三）指导学生把作文写具体“内容具体”，是小学生作文训练的基本要求之一。小学三年级开始作文，教师要注意指导学生练好作文的基本功。1、教给学生写具体的方法。把作文写具体的方法，主要从阅读中学习，特别是要结合课文来学习。记事、写人、写景、状物的方法各不相同。 记事，要交代清楚事情是怎样一步步发展的，但不能记流水帐，平均使用力量，重点部分要具体写。写人，要选择典型的事例来写，即最能反映人物的性格特点、精神面貌的事例。同时要根据表达的需要，写出人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等。写景状物，要抓住景物的特点具体描写，多种景物要分清层次，抓住重点景物写具体，不能面面俱到，更不能堆砌词语，为描写而描写。 这些方法，教师要引导学生通过阅读、思考，自己归纳出课文的内容和写作方法的关系，即不仅理解了文章的思想内容，也要了解作者是怎样表达的。 学生掌握了一种写具体的方法后，就要实践，小练笔或写片断，再逐步用于作文之中。教师在指导和讲评时，应提倡运用学过的写法，逐步形成作文的技能技巧。2、要储备语言材料。 语言材料的积累，主要是靠在日常的课内外积累中、听人说话和各种活动中做有心人，把一些词语和佳句的意思弄懂，并抄录或背诵下来，以备应用。学生的个性、兴趣不同，鼓励学生根据自己的爱好积累，这有助于形成自己的语言风格。还可以指导学生分类摘抄，尤其是课文中的优美语句，鼓励学生尽量记住学过的成语。课外阅读摘抄不限多少，使学生养成习惯，可以组织课外阅读摘抄本展示，并鼓励学生进行背诵。 熟读和背诵是积累语言的好方法。我们应当把积累语言作为阅读教学的一项重要任务。通过阅读积累语言，主要是要求学生熟读课文和背诵一些有记忆价值的段落和篇章，这是积累语言的有效途径。（1）有特点的开头；(2)有代表性的结尾；（3）出色的过渡句；（4）有特色的段落；（5）背诵全文3、题目要新颖，使学生愿意写。 教师出的作文题目，都应当使学生有话可说，有内容可写。与此同时，还要注意把题目出的新颖一些，小一些。写的内容，既是学生熟悉的，深感兴趣的，又易于写得集中一些，这样学生才愿意写，也有可能写具体。（四） 训练学生言之有序言之有序的训练，实际是逻辑思维能力的训练，思维有条理，写出来的文章就会条理分明。1、使学生认识到言之有序的必要性。 整理句序错乱的段落，整理段序错乱的文章，都可以使学生从中体会到写一段话或者写一篇文章，要按一定的顺序，说完一层意思，再说一层意思，各层意思之间要紧密相连，才能把意思表达清楚。2、进行言之有序的训练（1）与培养观察能力相结合 观察事物要有一定的顺序，作文也要有一定的顺序，即按怎样的顺序观察，就按怎样的顺序去写。因此只要做到观察有序写起来就容易做到条理清楚。在此基础上，可训练学生在观察之后，分清主次，加以取舍，合理地安排写作顺序，进一步培养学生有条理地安排作文材料的能力。（2）与阅读教学相结合 从中年级开始，在阅读教学中，要进行段的训练和初步的篇章训练。三年级，要使学生清楚一段话里有几句，要分析句与句之间的关系，哪几句说的是一层意思。主要掌握以下三种方法： A按事情的发展顺序记叙。如果写一段话，段的结构方式就是承接式。如写洗手帕的经过，就是按事情的发展顺序来写：泡手帕、打肥皂、搓手帕、漂手帕、晾手帕，事情的每一步骤，就是一层意思。B从几个方面记叙一种事物或用几件事表现一个意思。 C用“总分”或“总分总”的形式组织材料。这些基本方法教给学生是必要的，学生刚开始作文，还不会搭文章的架子，不会安排材料。但一定要告诉学生这些不是固定不变的死套套，同一内容，可以写出不同形式的文章，要鼓励学生凭着自己的观察、体验，循着自己的思路去写。 值得注意的是要使学生在学习这些基本方法的过程中受到思维训练，学生思维的逻辑性、条理性提高了，作文才能做到条理清楚、段落分明。（五）重视学生对作文的修改 文章不厌百回改。有人说文章不是写出来的，而是改出来的，这话一点不假，古今中外文坛上流传着许多名作家修改文章的故事。他们的文章至今仍让人百看不厌，读起来琅琅上口。由此可见，修改，是写作不可缺少的一个重要工序，是提高作文质量的重要措施。 四月21到济阳去参加了山东省小学作文教学研讨会，感受是很深的，专家名家非常重视学生的作文修改。我们在三年级的作文教学中就要让学生养成修改的好习惯。要让学生学会自改作文，离不开教师的指导示范。通过教师示范，让学生从中领悟方法，为学生自改奠定基础 在平日的教学中要重视学生对作文的修改，教师在课堂上随时给学生讲评、修改，使学生受到启发，让学生反复去读自己的文章并进行修改，这样只有这样，学生才能提高自改作文的能力及作文水平。。（六）要重视口头语言的训练低年级对学生进行了说话训练，到了三年级不要忽视对学生口头语言的训练。1、听话训练要结合各种教学活动进行。教师要训练学生善听会说，要为学生创造各种机会练习听和说。教师要重视阅读课上的朗读训练，课堂提问，学生回答问题，同学之间议论问题，以及复述、背诵等都可以训练学生的听说能力。 三年级初学作文，会觉得写比说难，不知从何下笔，因此，可让学生先说后写。在说的过程中，教师要注意引导全班学生评论，一个同学的语病纠正了，全班受益。而说得好的同学对其他同学也会有启发。 在课外的各种活动中，让学生放开胆量说。可以组织朗诵会、故事会、演讲会等，可以用早上几分钟，让学生说新闻、说新鲜事，或背自己喜欢的优美描写等。2、听与说的训练要结合进行 在听的方面，要求三年级学生能听懂别人讲的一段话或一件事，养成认真听话的习惯，并能做到边听边思考。在说话方面，应当做到口齿清楚，态度自然，能比较有条理地回答问题或口述一件事，能说一两段连贯的话。教师要注意通过学生的评述，检查听的效果，并给予纠正。关于教师(一)语文教师要有素材意识（这是著名教师于永正老是说的） 素材意识是语文教师的一种职业敏感，一种责任。这种职业敏感会使教师时刻想着为学生找米下锅，哪些东西能作为写作素材而且是学生喜欢的，容易写的，有了这个意识，就不会临时抱佛脚了. 怎样才能有素材意识呢？来自老师的责任感，来自对生活的热爱，有爱才能有发现，才能有赏识，有赏识才能有表达的欲望。来自教师的学习，来自教师的动笔习惯。（二）重视“下水文”在教学中的作用用“下水文”激发学生写作热情 语文老师写下水文，对于激发学生写作热情，要优于一般名家名篇，这是因为老师的特殊身份，他们非常想知道自己的老师是一个怎样的人，因此老师的下水文，就会对学生产生强烈影响。（三）重视评语在作文指导中的作用 写评语最好是“一语中的”，是指评语只针对习作中存在的一个问题，对其作出具体分析。在学生的习作中，肯定会有方方面面的毛病，可是这些问题只能在反反复复地练习中逐步解决，想一下子全部消灭，根本不可能。如果评语里写得面面俱到，既不能解决问题，也没有什么实际用处。所以，写评语最重要的就是要抓准问题，就是针对直接影响学生提高作文水平的问题，写出自己的看法和解决的问题。 此外，给学生写评语，不能写得太抽象应当像诊断病情一样，需要准确发现问题，更需要对问题作出具体分析，说明问题出在哪里，应当怎样解决，有时还要做出示范。这样学生看了评语，才会明白自己的作文有什么毛病，下次应当怎样去改正。 写评语要以肯定和鼓励为主，而且首先要让学生喜欢看，愿意看。因为学生拿到作文本，最先注意看的是分数，然后是老师写的“好话”，对于老师指出的问题，往往不太重视。因此，评语要鼓励学生的优点，要鼓励学生点滴的进步，要鼓励学生积极去改正作文中的问题，指给具体解决方法，既要让学生感到问题的存在，又不能让他认为老师是在批评他，而是在帮他解决问题。总之，三年级是过度阶段，我们教师对学生的说话写话一定要训练到位，这样不仅提高学生的写话能力，也为高年级的作文写作打下基础

一、三年级作文训练内容新变化 三年级作文训练虽然各地因教材版本不同而有所不同，但这种不同只限作文的先后顺序，对于不外乎集中在写人、记事、写景、状物、想象等各个方面，以人教版语文课本为例：上册第一单元《我的课余生活》第二单元《熟悉的人》第三单元《我爱秋天》第四单元《观察日记》第五单元《传统文化》第六单元《去过或想去的地方》第七单元《编写童话》第七单元《一个印象深刻的人》。下册包括《家长的景物》《环保在我身边》《我这个人》《我学会了》《悠悠父母情》《未来的……》《假如我会变》。 对于今年大部分地区执行的新版本——部编语文教材来看，作文训练上册内容集中在《猜猜他是谁》、《写日记》、《我来编童话》、《续写故事》、《我们眼中的缤纷世界》、《这儿真美》、《我有一个想法》、《那次玩得真高兴》有了些改动，作文内容更灵活。 由以上内容对比来着，部编语文三年级上册的作文内容更加贴近小学生生活，指向性更强，要求所写主题更鲜明具体，例如《猜猜他是谁》并不是宽泛的要求写人，而是通过一系列充满个性的外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写，以及众所周知的事件描述来刻画人物，让熟悉这个人的人一下就能看出所写人物来。因此在审题和描写上更要求具体细致，这种训练也对学生的写作也更有引导性。 二、三年级写人作文训练引导方法1、为文先构思，心中有丘壑——引导学生学会广开思路，精选材料，集中表现主题。对于写人的作文来说，要通过选取最能表现人物精神面貌和性格特点及形象特点的素材来表现人物。文章所有的描写和人物相关事件的描述都集中表现此人物的这一主要特点来设置。引导学生从身边人身边事着手，写出真情实感，不能胡编乱造。例如，部编三年级语文上册第一单元写人习作《猜猜他是谁》一文，在构思时，首先要列举出习作要求，打开学生思路。进而设定人物形象的外貌特点、性格特点及精神面貌等，设定好人物特点后再围绕此特点来组织材料，集中表现这一特点。如图所示： 由上图的思路引导，让学生在写作前设定好人物形象的特点，然后再运用人物描写，并通过一件事或几件事的描述来突出表现此人物的性格特征。 三年级学生写人作文入门训练重在文章思路清晰，中心突出，层次分明，语言通顺，会运用多种描写突出人物性格特点即可，字数要求300字左右，集中利用一件事来表现人物的一个突出特点即可，切不可贪心，造成各个特点都泛泛而谈，读起来重点不突出，像流水账一样。 例如，如果表现人物胆小，就可以选取在学校这也不敢、那也不敢，教室里进个小麻雀就吓得“哇哇”叫的典型事例来写，在描述事件时，要抓住人物的外貌、动作、语言、神态等描写，不断突出“胆小”这一特点，才能把人物写得深刻生动，个性鲜明。 2、学会运用多种描写刻画人物。掌握外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等 （1）、外貌描写的方法要点——第一招：外貌描写要有一定的顺序。

1、不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。 2、太阳一到秋天，就将它的光芒全撒向人间。瞧，田野是金黄的，场地是金黄的，群山也是金黄的。 3、如果我以后当了妈妈，我一定会像妈妈关心我一样关心我的孩子。 4、我向远处望去，看见了各种各样形态各异的巨石，横卧在大峡谷内。这就是有名的“万石布阵”，有的像一只巨大的青蛙趴在那里，这是石蛙阵;有的像一群大象在湖边戏水，这就是四象阵。不远处，还有一个玄关阵。 5、他的确很老，一副单薄的身材佝偻着腰;脸上的皱纹纵横交错，脑袋上幸存许多发丝又白又长;自己还得意地称自己为“稀发仙”;他的眼睛十分有神，交谈时的言语慢条斯理。这就是我最敬重的一位老人——我的爷爷。 6、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 7、我喜欢自然，喜欢没有*的感觉。破土而出的小草，粼粼湖水，幽微的花香，舞动的柳条儿，对我总是有着磁铁般的吸引力，让我为之驻足，为之惊叹，它们的美是细小的，甚至微不足道，然而却是那样的质朴，透露出一种生命的自然气息。 8、红军战士在困难面前毫不屈服的斗争精神，感动了一代又一代人。 9、哦，晚霞就像是俊俏的舞女，在云雾飘渺之中展现她的风采;晚霞就像是奢享的皇帝，在金碧辉煌之中聆听优美的旋律;晚霞就像是光洁的玉盘，在云海之中放射它的光芒;晚霞就像是飘逸的丝巾，在风雨之中随意游动。 10、这片树叶好像在告诉我：秋天到了，天转凉了要丰收了。它好像在为我们讲述着他的故事：春天我还是一个嫩芽，夏天我慢慢长大。我的一生经过了温暖的春天，我经过了烈日炎炎的夏天，我又进入了秋高气爽的秋天。我慢慢的老了，发黄了，该落叶归根了。 11、走进美丽的校园，首先映入眼帘的是庄严的高大的教学楼，教学楼呈“凸”字形，楼旁耸立着一根银光闪闪的旗杆，上面飘扬着一面鲜艳夺目的五星红旗，她像一团火，映照着整个校园。登上顶楼，可以观赏到整个校园的美丽景色。 12、尝试是乌云蔽日时能直上云霄的那种勇敢的鸟;尝试是大浪迭起时海上勇往直前的一叶扁舟。对于勇敢者，尝试是一条崭新的生活之路;对于懦弱者，尝试是一座铁筑的高墙。 13、当悲伤的水流入稳重的山，水这可怜儿的悲伤也勾起了山的悲伤，于是他们的心一齐碎了;水把头埋入地下，山却把心的碎片一块块收好。于是就有了迷乱复杂的溶洞，就有了千姿百态的石笋，就有了洞口突突的泉水。 14、欣赏自己，就要把自己描绘成一幅画。你可以让画面上长出绿草红花，你可以叫流水汩汩，你可以让山林幽幽，你可以让阳光温柔地照亮这一方天地。一个能在自己的精神世界自由地行走的人，无论他是富有还是贫窘，快乐与自信始终是他行走在滚滚红尘中的形象。 15、十字路口，红绿灯提示行人及车辆注意安全。十字路口，红绿灯眨着眼睛，提示行人及车辆注意安全。 16、甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。 17、灿烂的阳光穿过树叶间的空隙，透过早雾，一缕缕地洒满了校园。 18、欢欢不但聪明，而且贪吃。有一次，吃饭时，我夹了一片菜叶，欢欢闻了闻，头一下转了过去，不吃。我笑了笑，又夹了一块肉给它。见是块肉，欢欢立即狼吞虎咽地吃了起来。吃完了，又望着我。那双水汪汪的大眼睛逗得大家都笑了。 19、夏叔叔走了，秋阿姨忙着给树木换上了漂亮华丽的金装。登高望去，树林犹如一片茫茫的金海。秋风掠过，树叶纷纷掉下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔。地上满是树叶，像铺了一层厚厚的金毯。 20、水是野的，索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了
背诵作文好句 1. 这天天气晴朗，微风轻轻地吹着，暖暖的阳光照在身上，舒服极了！ （描写天气的，一般放在作文的开头） 2. 这些（ ）气态万千，有的像铃铛，在向你招收；有的像蝴蝶，在翩翩起舞；有的像笑脸，在向你微笑；有的像丝带，在风中飘扬……（描写形状的） 3. 这些（）红的像火，白的像雪，黄的像撒了一地的金子，美丽极了！ （描写颜色的） 4 风吹过草地，草地变绿了；风吹过花园，花儿变红了；风吹过湖水，湖水变皱了…… 5 他（她）个子不高，有点瘦，但看起来很有精神。圆圆的脸上长着一双又黑又亮的眼睛 ，鼻子高高的，像个小萝卜，有趣极了。 6 这个笔盒精致极了，它不但外表漂亮，而且简朴实用。它真是我的好伙伴。（描写物品） 7 看一眼让人垂涎欲滴，咬一口顿觉甜入心底、回味无穷。那甘甜的汁水，顺着你的牙齿、牙根一直流到你的心田。（描写味道的） 8.我爱家乡的小河，爱它那源源不断的河水，爱它那两岸美丽的景色，爱它那甘甜的河水带来的丰收的快乐。 9 通过这件事我懂得了：世上很多的事，说起来容易，做起来难。只有踏实认真，坚持不懈，成功才会属于你。（结尾） 1 我先把西红柿洗净并切好，再拿来三个鸡蛋打在碗里并搅拌均匀，接着马上起锅倒油，等油热了，把已准备好的鸡蛋倒进锅里，鸡蛋煎到七分熟就先起锅。然后马上往锅里撒上蒜头泥、盐巴，倒上西红柿，爆炒一会，加上一小碗水焖一焖，最后倒进煎好的鸡蛋一起搅拌，一盘色香味俱全的西红柿炒蛋就大功告成了。（注意按一定顺序写好一件事） 迟钝 2 只见这盘西红柿炒蛋，红中带黄，黄中带白，红黄相应，诱人无比。我夹一口尝尝，酸中带甜，甜而滑口，特别是把那酸甜的汁倒在饭里一起搅拌，我起码可以一下子吃掉两碗。（描写颜色和味道） 名言名句： 1再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 2天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。 3伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。当同伴们都睡着的时候，他却一步步艰辛地向上攀爬的。 4虚心使人进步，骄傲使人落后。 虚心的人学十算一，骄傲的人学一当十。5强中更有强中手，莫向人前自夸口。 满足现在的成就，就窒息了未来。 7凡事马上行动，迟缓必败。时间是效率，时间是财富。 1 秋天来了，天气显得格外凉爽，远处天高云淡，感觉很舒服。大树上，树叶慢慢变黄，风儿一吹，叶子纷纷落下来，像一片片空中飞舞的蝴蝶。（描写季节的天气作为开头） 2 三月的晨光把窗子推开，第一缕阳光便照到人们的身上，就这样，春天从窗口走近了我们。春天，是四季的开端，它给我们带来了新的希望。（描写春天，可以模仿描写其他季节） （描写团结的开头）俗话说：一根筷子容易折,十根筷子抱成团。所以在巨大的困难面前,个人的力量是渺小的,微不足道的,而许许多多个人汇集成集体,才能形成强大的力量,最终赢得胜利。 （描写团结的结尾）2雷锋叔叔曾说过：一滴水只有放进大海,才能永不干涸。是的，人如果离开了集体, 终有一身本领也无法施展.，集体的力量是不可忽视的！ （描写助人为乐的开头）助人为快乐之本, 助人为乐是一种美德,助人是人格升华的标志. 结尾：帮助人,让我们亲密地走在了一起。我们亲如兄弟，心里充满了温暖。让我们都伸出援助在之手，让世界充满爱、充满七彩的阳光！

个人认为三年级作文已经不是起步，而且一、二年级写话的一个升华。 这也是困然很多家长和老师的最大难题——作文难写。一方面孩子写作的兴趣要保持，从低年级就要培养孩子善于观察的习惯，从学完拼音开始指导写拼音句，慢慢指导到用汉字写，做到“我手写我心”。所以三年级也要重视鼓励孩子课堂大胆发言，勇于表达自己的想法，这也是写好作文的一个基础。三年级可从观察日记写起。 另外就是多读课外书，为写作积累素材。
多引导孩子观察，包括我们生活中的物、事，并且引导孩子多说，发表自己的见解。至于现在要求孩子运用的佳词妙句可以恰当运用，不可强求，只要孩子能写出真情实感就是好文章。不要着急，随着孩子阅读量、理解力的增强孩子的写作水平会不断提高的。和孩子一起加油吧！
根据课标要求小学三年级作文的训练目标是能围绕一个意思写一段文从字顺的话。因为试题常常把高要求，教师为了追求好成绩，也往往盲目跟风，才使得才起步的孩子觉得难写。其实，作文就是为我手写我心，只要告诉孩子把你要表达的意思写成一段话表达出来，语句通顺，意思明白，孩子就不觉得难了。只要为难情绪消除了，几乎就成功了一半啦。接下来就让孩子想一想自己要表达的意思是什么，通过什么来表达，并把它写成具体的句子，写的连贯，通顺。在具体的句子中用什么词，就跟平时说话差不多，能让人认读明白就行啦。不会写的字，可查字典，或用拼音代替。
多让孩子看些作文指导书，多让孩子说自己的见闻，让孩子每天写日记，循序渐进的，让孩子记录每天自己的见闻，然后借鉴和模仿作文指导书，让自己慢慢积累词语和句子，丰富自己的词汇量，才不至于词句匮乏
可以先从图片开始，既能培养学生的观察力，又能吸引学生的兴趣。尝试让学生来填词，或者加进一些形容词、优美的句子等来使得文章生动形象。

1、一年级.为中年级写片断做准备阶段。通过看图说话、写话、回答问题等形式训练学生说写一句完整的话、几话连贯的话，同时学写请假条、留言条、简单的日记等应用文。 2、三年级，由说话写话向命题作文过渡阶段。要求能写记人记事和状物的简短的记叙文，要求内容具体，条理比较清楚，语句比较通顺，会用标.点，同时学写板报稿、决心书、通知等应用文。 3、四、五年级，命题作文综合训练阶段。进行记叙文写作方法和作文能力的各项训练，使学生作文逐步做到思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、语句通顺。同时进行一般书信、读书笔记、会议记录等应用文教学。 (二)以景山学校实验教材为基础的作文教学序列 该校实行“读写结合，以作文为中心安排语文教学”，以名家名篇为典范，严格进行写作训练。 一、二年级在集中大量识字的同时，突出字词句的训练进行大量造句、抄书、听写句子和段落、看图写诗写片断、写日记等练习。同时引导学生留心观察和反映周围的人、本、秆境，养成观察习惯，积累写作素材。这样，到二年级下学期，“绝大多数学生就能在教师指导下，写出三、四百字的短文，为下一段作文启蒙打好基础。 三年级是作文启蒙阶段。主要采取“放胆文”的形式，把文章“写开”、“写顺”。从三年级下学期起，就指导学生围绕中，用逻辑思维去选择和组织生活中那些生动、形象、具体的材料，要使文章内容具体，叙述细致生动。 四年级是掌握规律，严格训练阶段，教会学生如何写人、记事、状物等。 五年级是运用规律，提高作文水平阶段，训练学生能写出夹叙夹议央抒情的儿童小品。 应用文则根据难易程度分别插在几个阶段中进行教学。 (三)以中央教科所和辽宁黑山北关实验学校合组的实验教材为基础的作文教学序列 从“集中识字——大量阅读——分步习作”体系出发，制定“三步分段”的教学序列。 1、说话训练，第一段，说一句完整的话;第二段，说几句连贯的话(表达一个完整的意思);第三段，说一段连贯的话(表达一个完整的意思)。这步说话训练主要在一年级完龙同时，且要贯穿于小学作文教学全过程.随年级升高而不断提高要求。 2、写话训练。第一段，记录口语和原文，就是记录自己或别人说的一句话、几句话，听写简短的记叙文;第二段，借助现成材料(图画、问题等)写话;第三段，自己搜集材料，《自己所做所见所感所想等》写话。 书面作文训练.第一段，放胆练笔，启蒙开篇;一第二段，分项训练，系统提高.第三段，综合训练，全面达标。 二、作文教学的规律 小学作文教学的基本规律可归纳成四句话二“从说到尾，从达到作，从模仿到创作，从扶到放到收。” 1、“从说到写”。在教学过程中，要注意为1练学生口头语言.如回答问题.青团说话，叙述观察所见，复或课文，论问题，朗读和背诵课文等。要注意说写结合。把说的话贸。尽一可能让学生写下来。各种书面作文，也要重视会学生先用“说”做准备。“说”和“写”互相配合，一互相参逐。 2、“从述到作”。“述”是学生依据一定的材料。按照一定的要求，用语言文字表达出来的;而“作”则要求学生自己去选材，通过独丘构思陈述自己的意见，抒发自己的感情，是创造性发表自己思想的方式。“述”的训练先从四、五句短文，到比较复杂的文章，从教师提出提纲让地土叙述，到儿童共同拟定提纲，再到独立拟定提纲叙述，这屯是按“由浅入深，循序渐进，逐步提高”的原则进行。“作”的训练是如此。先是从低年级以图片、实物，学校与家庭生活为题材，叫学生写简单的故事，到写题材更为广泛、内容更为复杂的文章。从写简单的日记、书信，到独立写简短的记叙文和常用的应用文。 3、“从模仿到创作”。给学生以范文，让他们模仿，这对帮助学生写好文章，逐步提.高作文能力的作用是很大的。教师要注意，只要学生作文有了一定的基础，“就要引导学生向创作过渡，否则，模仿会对学生作大起消极作用。 4、从扶到放到收。“扶’，是指对学生写作练习的具体指导帮助。“放”的意思，就是激发儿童写什兴趣，培养儿童的写作习惯，并能放开笔，练习基本写作技能。然后对学生作文逐步提出较高的要求，这是“收”的意思。 三、作文的起步训练 1、明确训练要求 一年级上学期，结合学词学句单元的教学首先让学生直接感知什么是句子，帮助学生建立句子概念。学会议完整话、学写完整句子，初步认识陈述、感叹、疑问、祈使四种基本句式。 一年级下学期，在认识结构简单的单句的基础上，再从一识一些结构比较简单的复句。有意识地提一些常见的句型、句式，让学生练习仿造句子，扩充句子，要在学说连贯话、把一句话写通顶上下功夫。 二年级上学期，通过看图说一句话、说几句话的训练，让学生认识内容较多、形式较复杂的句子群，学会模仿范句套写总分式、并列式、接续式句群.进行初步的逻辑思维训练，使学生观察有序，言之有序。 二年级下学期，通过看图、看静物、看一场景色等观察训练，学习按时间、方位等叙述顺序写一段话，或写小短文。“学习简单的比喻句、排比句、设问句等，练习修改不通顺的病句。 2、加强说话训练 ①口语训练从第一堂课抓起。儿童入学的第一堂课，就围绕“入学教育”的六幅图，进行说话习惯的培养和说好每一句话的训练。 ②在看图说话中逐步建立句子概念。凭借学拼音的辅助图画;在看懂图意后，每幅图编一句简单而完整的话让儿童仿说。 ③在句式练习中，理解、巩固句子概念。一要让儿童理解怎样便才是完整的一句话，什么样的话不是句子;二是让儿童在练习中学会说和写比较复杂的句子，从而进一步建立司于概念。 ④用课文的词句丰富儿童的语言。经常引导儿童模仿运用课文上的语句说话，儿童学一句用一句，口语规范、充实、丰富了，将为过渡到书面语言打下良好的基础。 ⑤说写意思连贯的话，要重视思维训练。六年制小语第一、二册教材中，几乎每篇课文后都设计编排了思考练习题。是训练儿童思维和语言的作业。要通过这些作业进行思维训练.通过思维的条理性达到语言的连贯性。 四、作文从说到写的过渡 1、做听写练习。听写就是用文字记录口语，这是作文的基本功。听写训练从一年级第一学期就可进行，开始先听写学过的词语、课文，然后听写教师编撰的句子、短文，或书报上的一段话。这科训练在一二年级几乎可以天天进行。二年级第二学期，学生有了一定的阅读能力，可摘录优美句子、篇段，这样做，不但能激发学生阅读兴趣，而且能为说话、写话积累素材。 2、从造句、写见闻到记观察日记。在学生掌握一定数量的常用词后，开始用词书面造句，先说后写、一词多退。在练习书面逐句的同时，还可让学生写见闻。开始要求把今天看到、听到、说的、做的各写一句话，叫写见闻。要求每天或隔天写一段，这样学生觉得有东西好写，也感兴趣，学生写的内容也慢慢地丰富起来，就成了日记。在此基础上指导学生写观察日记。除了写见闻、写观察日记之外，还指导他们写三言两语。三言两语的面更广一了，可以把他们看到的、听到的，不受命题的限制，通顺连贯地写下来。 3、看图写话。进行看图说话、写话的训练，要注意由易到难，循序渐进。在启发引导时.要认真抓好看、说、写三个环节。每一环节有次序地进行具体指名一不能操之过急。 五、三年级作文常规训练 (-)连句成段训练 1、练习以事情发展为顺序的。①把错乱排列的几句话，按照事情发展的先后顺序整理成一段通顺的话。②先听老师讲一个小故事，再把这个小故事分成一段话。③教师给一个开头和一个结尾，让学生把事情的经过部分写成一段话。④仔细观察几幅连续留，并对照每幅图上的小标题，把图上的意思连成一段话。⑤让学生观察一幅宣传画，思考几个问题，再把画面的意思写成一段话。 2、练习以总起分述为顺序的。①给总起句，并规定分达的范围或内容，让学全.写一段话。②给学生一个总起句，要求学生把分述部分写成一段话。③规定内容或范围，要求学生用总起分达的方法写一段话。 3、练习以时间为顺序的。①在指定时间里观察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段时间内观察太阳的变化，然后要求学生以时间为顺序把观察结果写一段话。②规定描写对象，要求学生写出它在不同时间里的不同状态。③在几幅图上标明时间，女。这样三幅图：第一幅图是幼苗出土，图上标明时间为“春天”。第二幅图是植物开花，图上标明时间为“夏天”;第三幅图是植物结出果实，图上标明时间为“秋天”。要求学生以时间为序，把图上的内容写一段话。 4、练习以地点。方位为顺序的。①指定地点、方位，如指定写“学校的四周”，要求学生以方位为序写一段话，写出学校四周是什么样的环境。②要求学生按方位顺序写出室内的布置、陈设，如“教室”、“图书室阳等、③给学生一个题目，如小卜河两岸》，要求学生按地点的转移写一段话，分别写出小河两岸的景物。 5、练习写动植物外形的。①规定顺序.要求学生写一段话，描写动物或植物的外形。②指定某一动物或植物，如小猫、菊花等，要求学生按照从部分到整体的方法写一段话，描述它的外形。 6、练习以因果关系为顺序的。①给原因，要求学生写出事情的结果。②给结果，要求学生写出原因。 7、练习以前作先后为顺序的。①事先设计好动作，如“擦黑板”，要求学生仔细观察，然后以动作先后为序写一段话，写出擦黑板的过程，着重写好各个动作。②让学生亲身参加一项活动或劳动，写出自己的活动过程，注意按先后顺序把动作写好。 (二)听写训练所谓“听写作文”，就是由教师先写一篇中心突出、短小精悍、结构完整、层次清楚、语句通顺的小作文，其中所用的字词尽可能都在学生已经学过的范围之内。文章内容，应与学生的学习、生活联系起来。这类“小作文”，写时要以学生的语气写，较亲切。进行“听写作文”时，;由教师一句一句读，学生一句一句记下来，像听写生字那样，学生自然很感兴趣。 除上述的听写方法之外，还可以由教师指导学生听写表现力强的句子、段落;特别是听写句子，是很重要的一环。这是因为，为命题作文打好基础，关键在于句子的教学。学生听惯、写惯了，句意和句式也就掌握了，句子间的关系也就好理解了。 (三)片断练习 进行片断练习、是实现知识转化为技能的一种过渡性练习。设计这种练习，应从学生实际出发，使他们有事可写，题目不宜太难或太易。 怎样指导写片断? 1、创造情境。提示愤坑，四化情境。所谓创造情境，就是老师上课，让学生把实物带进课堂，也有的记录课堂对话，一课堂讨论等。提示情境，教师可以举一些例子，对每一主题提示一下。回忆情境，像有的老师指导写片断，让学生回忆一下自己经历过的着急、高兴、悲伤、紧张、生气、委屈等各种情境，把它用口头表达出来。 2、读写结合，模仿人手。读写如何结合?可以从两方面来研究。①读怎样与写结合?有的教师介绍一个好经验，即选范文让学生读。读好一篇，至少要写一篇，有的写三、四篇。可以从不同的角度写，可以学写开头，也可以学写结尾，或写人物神态等。②写怎样结合读?写作中强调观察是对的。但学生感知了不一定会表达。如有的老师布置学生写“春游”，学生思路打不开，却少词汇、也缺乏联想，老师看到这种情况，马上就发给补充同读教材《春》，学生一对照，就模仿了。另外，有的老师看到学生不会对照或回忆有关课文，从中得到启发，于是今天写这个题目，就让学生把有关这个悦目的文章(包括过去学过的课文)带进课堂，读一读后再写，这也是条好经验。 片断训练的课堂结构一般包括以下六个因素。①启发引导。②写作。写作时间不宜超过二十分钟，要训练学生敏捷的思考力。③交流。④评政。⑤修改。③誊清。 (四)仿写训练 训练体写要发挥“习作例文”的示范作用，。做到仿其法而不袭其文.为发挥其写作的示范作用，教学时要指导学生在观察的基础上模仿作者的表达方法，从文章的具体内容入手，指导如何表达，从而让学生学习某一表述方法，为自己写好文章所用。仿写时不要拿形式套内容，不要按例文如何开头，如何结尾，中间分几段去机械模仿。要抓住本年级的训练重点，按每组每篇的重点要求，以写片断为主，做到求一得而不求其全。切忌脱离三年级学生实际水平，盲目地搞整篇将的命题作文.要把精力放在训练学生把句子写规范，认真写好片断上，然后再注意连段成篇，逐步提高要求，做到有计划地提高作文能力.要弄清本年级本学期的训练序列，明确组与组、篇与篇的训练联系，按步骤进行训练，做到循其序而不乱真格.培养学生用对遣句、布局谋篇的能力，务必按从写好一句话到一段话，再到一篇文章为顺序去抓，有目的有计划地进行训练，有效地提高学生的写书水平。 六、写段训练 (一)写段训练的原则 1、起点要准，起步要齐。所谓起点要准，就是要求看清认准这个起跑点，让学生在这个起跑线上跨出较为整齐的步子。训练的起点的确定，要与教学要求、学生实际相符合，就普遍地为学生所接受，可说起点是准的。提高起点，偏离重点，增加难度，学生不但技能得不到训练，习作兴趣也容易被挫伤。 2、指导宜“粗”不宜“细”。所谓粗指导，就是指导那些在习作中普遍的带有规律性的东西。状物，则应指导学生掌握这个物体(总体与部分)的各个主要特征，像颜色、形状、性能、用途等;记事，则应指导学生明白这件本的开始、经过、结果，其个第二层“经过”是重点环节。 3、评讲宜“细”、切忌泛泛而谈。评讲宜“细”，应重点细在以下两个方面：一是学生在写具体过程中，对其所反映的事物的观察是否全面、仔细，分析是否合理、准确;二是学生写清楚过程中，看其对词语的应用是否贴切，句子衔接是否连贯，层次安排是否有序。教师在评讲时，可采取比较方法。 4、批政要从“大处着眼”。评分应从鼓励出发。所谓“大处”，主要指段中内容具体不具体，条理清楚不清楚，句子连贯不连贯，语句通顺不通顺，用词妥当不妥当。对“大处”，教师不但要注重“批”，而且要让学生按老师的批语去“改”。