小学语文教师教育教学论文
近年来教育倡导素质教育,在不断的改革和创新教学方法,国家也越来越重视小学阶段的基础型教育,而小学学习中,语文学科的学习显得尤为重要。下文是我为大家搜集整理的关于小学语文教师教育教学论文的内容，欢迎大家阅读参考! 小学语文教师教育教学论文篇1浅析小学语文教师的教学艺术 摘要:本文从语文教学教师的教学 艺术 入手,无论是领略教材还是学生的感受,学生的兴趣,学生的动手能力。灵活多变的教学方式,等各个方面,都进行了深入的阐述。体现了教师的主导作用。 关键词:语文的教学艺术 小学生年龄小,好奇好动,思维处于形象感知阶段,对学习目的缺乏认识。而且语文是一门 应用广泛,最接近生活,内容丰富多彩,最有情趣的学科。然而,传统的应试 教育 将充满人性美,具有趣味性的语文变成枯燥乏味的应试训练。这种状况与现今的素质教育的深入开展相违背。因而,如何让小学语文课堂活起来,学生的积极性的调动,作为一名小学教师是当之无愧的 实践者。 一、激发兴趣,享受语文 灵活多变的课堂 组织形式,激发学生学习兴趣。小学生的注意力不稳定,集中注意时间短,持久性差,因而,通过灵活多变的课堂组织形式能有效的刺激、调动学生的各种感官,使学生乐于参与,乐于探究,激发学生学习兴趣。 1、表演激趣:犯错是孩子的权利,求知是孩子的天性,好表现是孩子的需要、孩子的特点。从课堂实践看,学生的表现欲很强,他们喜欢表演,表演带给他们无穷的乐趣。例如《包公审驴》一课,我安排学生在熟读课文的基础上,以课文为依据,加上自己的想象,让学生自编自演,收效甚佳。通过表演,学生不仅懂得了包公的铁面无私,为民作主。而且还激发了学生的兴趣。达到了学习的目的。把表演带入课堂,改变了学生被动的学习地位,使学生多动手、多动脑,主动参与学习,激发了学习兴趣。 2、游戏激趣:在低年纪语文课堂教学中设计游戏,能使课堂有声有色、生动有趣,在游戏中学生要看、要听、要说、要做、要动脑、要创造。孩子们在参与的过程中,兴趣盎然。即锻炼了学生的学习兴趣,也锻炼了学生的 语言表达能力。 教师利用多种形式组织教学,让语文课成为学生享受的乐园。 二、要我学变成我要学 学生厌学现象很普遍,究其原因,教师把学生当作了“知识的容器”,这样的教学抑制了学生学习的主动性和积极性。大量的练习和作业使学生疲于应付。要想彻底改变此现状,必须先改变教师的观念。著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中提出“解放儿童的头脑,让他们能想;解放儿童的手,让他们能做;解放他们的口,让他们能说……”的教育思想。教师必须调动学生多种器官协调活动,让学生在活动中不断激发求知欲,让学生成为学习的主人。由要我学变成我要学。 三、让教材活起来。 1、教师走下讲台,参与学生的学习。传统的课堂教学以教师为中心,教师主宰一切,把教材中的知识灌输给学生,老师累的筋疲力尽,学生听得昏昏欲睡。结果是事倍功半,收效甚微。现在的 教育 理念要求教师以学生为主体,教师不再以教会学生为主,而是以教学生自己去学会为主。因此教师应该走下讲台,深入到学生中来,主动和学生一起探究问题、解决问题。让学生自己感知新知识,交流新问题。教师从中引导,给予肯定,从而达到师生互动,使教材在课堂上活起来。 2、给学生表现的机会。天真活泼的小学生,无论看到什么新鲜的事物或者学到了什么新知识,都想急切地告诉别人,以获得赞赏。因此,教师应该让学生在课堂上充分地表现自己,展示自己对教材的独到理解,教师应鼓励学生把自己对教材的真实感受。独特理解讲出来,和大家一起交流,一起探究,从而达到共知共识,使教材成为师生互动的活教材。这样才能使我们手中的教材在教学中活起来,更好地使教师、学生、教材、 实践融为一体。 四、走进学生心灵深处 1、以情境感染法教学。情境感染即情感交流过程。教师应挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染学生,使其产生强烈而积极的内心体验,唤醒学生的主体意识。在教学中可将 音乐 、 美术、语文等多种 艺术 结合在一起,调动学生的各种器官创造艺术情境,让学生通过多种艺术手段产生共鸣,从而创造立体教学情境。 2、实践竞争法教学。实践竞争即安排学生亲身实践, 组织学生激烈竞争,在对学生的读写训练中,放开学生手脚,让学生在丰富多彩的生活实践中学习语文,开展辩论课、朗读课。既丰富了生活开阔了视野,又培养了学生的协作精神,激发了学生争先创优的竞争意识,增强了学习动机。 总之,语文教学中教师的主导作用显而易见,如果说,一堂优秀的语文课是一剧本时,那么教师就是导演,学生则是演员,最后叫不叫座,靠教师与学生的协调配合。语文教学中处处渗透着教师的心血。因而教学艺术不仅使学生乐于接受、学到知识及能力,而且更加丰富了教师的教学理念,教学方式,小学语文教学不仅仅是字、词、句的学习,更是兴趣的培养,观念的更新,能力的培养。小学语文教师教育教学论文篇2论小学语文教师教学优化策略 【摘 要】小学阶段，语文课堂教学本身是一门科学，是一种艺术，应该是一个不断探索、不断发展的过程。只有不断优化教学过程，才能取得好的效果。 【关键词】小学语文;教师教学;优化策略 小学语文是基础教育课程体系中的一门基础性重要学科，是实施素质教育的重要渠道。在当前全国上下大张旗鼓地深化教育教学改革，全面推进素质教育的背景下，如何优化小学语文教学，提高语文教育质量，真正发挥语文教育的功能，是一具颇受关注的话题。下面笔者将从以下几个方面提出优化策略。 一、优化导入的艺术 凡是优质的课堂教学都具有非常考究的开端设计和独特性，课堂教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，从而引出这堂课的核心话题。在进行教学时，可以讲故事。边讲故事边学习，学生感觉就是在听故事，但却不知不觉地完成了教学任务。这种导入艺术就调动了学生学习的积极性，使学生注意力高度集中，又满足了小学生爱听故事的心理。课堂教学从始至终都紧紧抓住学生的注意力，教学效果显著。此外，课堂导入艺术的方法还有很多，如问题导入，审题导入，妙语导入，练习导入等等，但不论哪一种导入方法，都要求简练，短小精悍，以尽快进入主题。 二、美读文章，感受意境 教师的情感如春风化雨，每时每刻都潜移默化地滋润着每个学生的心田，感染着每个学生，引导着学生积极的行为。在教学过程中，教师的范读是最为直接和亲切的，是火种、是催化剂。它能让学生透过教师的朗读深入地理解课文内容，体悟课文所表达的情感并产生共鸣。教师的范读最容易感染学生，也最容易引发学生的朗读。因此，教师要借助美的声音、美的表情、美的动作吸引学生的注意力，把对课文丰富的情感体验传递给学生，鼓舞学生的情绪，激起学生的内心体验，使学生进入课文描述的情感境界，获得准确、鲜明的感知。 三、联系实际，亲身体验 教学中让学生结合课文中的描述联系自己的日常生活举出类似实例，说出自己的体会并进一步与作者的感情产生共鸣，再进一步理解课文，对提高其生活认识、品德的构建定会有巨大的促进作用。如《养花》一文中，当学到“菊秧被死三十多种，一百多棵，全家都几天没有笑容时”，让学生举出类似例子。有的说他喂了一条小狗，不知何因突然死了，自己一连哭了好几天。即使现在想起来，心里也怪难受的。通过这种移情体验，学生由自己的境地深化了对作者境地的认识，从而使学生理解了养花之乐是一种高尚的情趣，培养了学生热爱生活的乐趣，而亲身的实践同样会触及到他门的心灵。如《小儿垂钓》一诗的末两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”时，学生对谁招手搞不清楚，即使在课堂上和学生说明白了，其教育意义也不会太大，如果让学生分别根据自己的理解实际表演一下，他们就会明白招手的是稚子而不是路人。这样，学生不仅深刻地理解了诗歌内容，品德教育也寓于其中。 四、增加教学的趣味性 小学教师要激发儿童的学习热情，必须根据儿童生理心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲。因此，在小学语文教学中必须注意趣味性。那种传统的以传授知识为主的教学，不能培养能力，自然也无艺术性可言。教学是一种艺术，艺术最讲究分寸。还有，对课堂提问必须精心设计，不仅要在备课时从学生的实际出发，进行客观的预测，还要在教学过程中根据学生的反馈信息，及时调整教学，这需要有丰富的教学经验和较高的教学艺术。 在作业设计方面，在于巩固、消化、运用所学的知识，并使知识转化为技能技巧。组织好学生的作业，对发展智力、培养创造才能和良好的学习习惯，有着重要的意义。但是，目前在如何布置学生作业的问题上，比较普遍存在两个弊端，一是数量多，学生负担重;二是纯知识的机械性的作业多，不利于能力的培养。我们应该从知识与能力的结合上设计好学生的作业，一般说来，作业设计不仅要体现灵活性，还要体现统合性。语文教学是一种综合性的基本功训练，作业设计也要相应地体现综合性。单一性的训练，是不利于学生掌握语文教学这个工具艺术性的。 五、教学艺术必须具备创新性 当今的孩子们最缺乏的是什么?是生动的实践、丰富的体验、大胆的怀疑、无拘无束的展示，缺少解放和创新。教育，首先是人学，以学生为本，以学生的发展为本。只有把学生放到学习的中心主体地位，才能唤醒他们的主体意识和创新潜能，学生才能发挥自己的才智去创新，去体现自己最大的价值和作用。当前的小学语文教学，从总体上说，在观念、模式、方法等方面，还存在着不少影响学生创新精神和创新能力发展的问题。也就是说，教师仍处于主体地位，学生仍然是被老师牵着走的地位。我们的语文教学艺术尽管也呈现出千姿百态，但是仍缺少学生本人的自学、自悟、自得。因此，教师必须把主体地位让给学生，要着力培养学生创新意识，提高自己在教学艺术方面的创新能力，发展学生的思维能力。教师之所以被称为艺术家，是因为教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性;所以，创新性不仅仅赋予教学艺术以生命，它也是一切艺术的源泉。 小学语文学习内容不多，学生压力不大，但要想给学生留下语文学习轻松有趣的印象，却是不容易。所以，教师在日常的教学过程中，必须掌握学生的心理，要让学生在学好语文的同时，对语文的学习还存在强烈的愿望。如此，小学语文的教学算是极为成功的了。 【参考文献】 [1]方义政.提高语文教学质量的关键是要转变教学观念[J].教学艺术，2012(7) [2]耿中辉.浅谈小学语文教学中存在的问题与对策猜你喜欢：1. 浅谈小学语文教育教学论文 2. 小学语文教学毕业论文完整范文 3. 关于小学语文的教学论文 4. 小学语文教育教学思考论文 5. 小学语文教师论文题目大全 6. 浅谈小学语文教学毕业生论文
灏忓�︽暀鑲茬殑璁烘枃
灏忓�︽暀鑲茬殑璁烘枃5000瀛� 銆�銆�鏃犺�烘槸鍦ㄥ�︿範杩樻槸鍦ㄥ伐浣滀腑锛屽ぇ瀹惰偗瀹氬�硅�烘枃閮戒笉闄岀敓鍚э紝璁烘枃鏄�璁ㄨ�烘煇绉嶉棶棰樻垨鐮旂┒鏌愮�嶉棶棰樼殑鏂囩珷銆傚�備綍鍐欎竴绡囨湁鎬濇兂銆佹湁鏂囬噰鐨勮�烘枃鍛�锛熶笅闈㈡槸鎴戞敹闆嗘暣鐞嗙殑灏忓�︽暀鑲茬殑璁烘枃5000瀛楋紝渚涘ぇ瀹跺弬鑰冨�熼壌锛屽笇鏈涘彲浠ュ府鍔╁埌鏈夐渶瑕佺殑鏈嬪弸銆� 銆�銆�鎽樿�侊細鑷�鏂拌�炬敼涔嬪悗锛屼负閫傚簲鍩虹��鏁欒偛闃舵�靛�瑰皬瀛﹁嫳璇�鏁欏笀鐨勬柊瑕佹眰锛屼綔涓哄煿鍏绘湭鏉ュ皬瀛﹁嫳璇�鏁欏笀鐨勫湴鏂规湰绉戦櫌鏍★紝鍏跺皬瀛︽暀鑲蹭笓涓氳嫳璇�鍙ｈ��璇剧▼蹇呴』杩涜�屾敼闈┿�傛湰鏂囦互鍦版柟鏈�绉戦櫌鏍″皬瀛︽暀鑲蹭笓涓�(鑻辫��鏂瑰悜)鑻辫��鍙ｈ��璇剧▼涓虹爺绌跺�硅薄锛屾壘鍑哄奖鍝嶅�︾敓鑻辫��鍙ｈ��鎻愰珮鐨勫洜绱狅紝鎻愬嚭鐩稿簲鐨勭瓥鐣ワ紝鏀归潻鐜版湁鐨勬暀瀛︽ā寮忥紝鎻愰珮甯堣寖鐢熺殑鑻辫��鍙ｈ��姘村钩锛屼互婊¤冻灏忓�﹁嫳璇�璇惧爞鏁欏�︾殑闇�姹傦紝閫傚簲鍩虹��鏁欒偛鏁欏�︾殑鏀归潻銆� 銆�銆�鍏抽敭璇嶏細鏂拌�炬敼;灏忓�︽暀鑲蹭笓涓�;鑻辫��鍙ｈ��;璇剧▼鏀归潻 銆�銆�2004骞存暀鑲查儴鍗板彂鐨勩�婂叧浜庤繘涓�姝ュ姞寮哄熀纭�鏁欒偛鏂拌�剧▼甯堣祫鍩硅��宸ヤ綔鐨勬寚瀵兼剰瑙併�嬩腑鎸囧嚭锛氣�滃笀鑼冮櫌鏍″拰鏁欏笀鍩硅��鏈烘瀯瑕佽繘涓�姝ユ爲绔嬩负鍩虹��鏁欒偛鏈嶅姟鐨勬寚瀵兼�濇兂锛屸�︹�︽牴鎹�鏂拌�剧▼鏀归潻瀵瑰笀璧勭殑瑕佹眰锛屾敼闈╂暀甯堟暀鑲插煿鍏绘ā寮忥紝鏇存柊鏁欏�﹀唴瀹广�佹暀瀛︽柟娉曞拰鏁欏�︽墜娈碉紝鎻愰珮鍔炲�﹁川閲忋�傝�佹敞閲嶅姞寮虹患鍚堣�剧▼甯堣祫鐨勫煿鍏伙紝鍔�鍔涗负涓�灏忓�﹁緭閫侀�傚簲鏂拌�剧▼瑕佹眰鐨勬柊鍨嬪笀璧勩�傗�漑1]闅忕潃鎴戝浗鍩虹��鏁欒偛璇剧▼鏀归潻鐨勪笉鏂�娣卞叆锛屾垜鍥界殑灏忓�﹁嫳璇�鏁欒偛鍙戠敓浜嗘牴鏈�鎬х殑鍙樺寲锛屽�规壙鎷呭皬瀛﹁嫳璇�璇剧▼鐨勫皬瀛﹁嫳璇�鏁欏笀鐨勮�佹眰涔熸湁浜嗚繘涓�姝ョ殑鎻愰珮銆備絾鏄�鐢变簬绉嶇�嶇幇瀹炲洜绱狅紝瑗块儴缁忔祹涓嶅彂杈惧湴鍖哄皬瀛﹁嫳璇�鏁欏笀鐨勮嫳璇�鍙ｈ��姘村钩浠や汉鎷呭咖銆傚湪灏忓�﹁嫳璇�璇惧爞涓�锛岃嫳璇�鏁欏笀鐨勮嫳璇�鍙ｈ��姘村钩瀵硅�惧爞鏁欏�︽晥鏋滃奖鍝嶆繁杩滐紝涓轰簡婊¤冻甯堣寖鏁欒偛鐨勯渶姹傦紝鐜拌�岀殑灏忓�︽暀鑲蹭笓涓氳嫳璇�鍙ｈ��璇剧▼鐨勬暀瀛﹀唴瀹瑰繀椤昏繘琛屾敼闈╋紝鍥犳�わ紝鎺㈣�ㄥ皬瀛︽暀鑲蹭笓涓�(鑻辫��鏂瑰悜)鑻辫��鍙ｈ��璇剧▼鏀归潻瀵规彁楂樻湭鏉ュ皬瀛﹁嫳璇�鏁欏笀鑻辫��鍙ｈ��鍩瑰吇璐ㄩ噺鍏锋湁閲嶈�佹剰涔夈�傚綋鍓嶅�備綍閫傚簲鍩虹��鏁欒偛闃舵�靛�瑰皬瀛﹁嫳璇�鏁欏笀鐨勬柊瑕佹眰锛屾壘鍑虹�﹀悎鐩�鍓嶈嫳璇�鍙ｈ��璇惧爞鏁欏�﹀疄闄呮儏鍐靛苟涓斿叿鏈夐矞鏄庣壒鑹茬殑鑻辫��鍙ｈ��璇惧爞鐨勬暀瀛︽柟娉曚笌绛栫暐锛屾彁楂樺皬瀛﹁嫳璇�鏁欏笀鐨勮嫳璇�鍙ｅ拹绮楄��姘村钩宸叉垚涓哄綋鍓嶅熀纭�鏁欒偛璇剧▼鏀归潻涓�鍏锋湁閲嶈�佺悊璁哄拰瀹炶返鎰忎箟鐨勮�鹃�樸�� 銆�銆�涓�銆佸皬瀛︽暀鑲蹭笓涓�(鑻辫��鏂瑰悜)鑻辫��鍙ｈ��璇剧▼鐨勭幇鐘� 銆�銆�浠�2001骞村埌鐩�鍓嶄负姝�锛屾垜鍥藉皬瀛﹀凡缁忓紑璁捐嫳璇�璇捐 瀹撮晣绋嬪緢澶氬勾銆傜劧鑰岋紝鍚勫湴鍖哄皬瀛﹁嫳璇�鏁欏�﹁繕澶勫湪閫愭�ュ彂灞曠殑杩囩▼涓�锛岀壒鍒�鏄�缁忔祹涓嶅彂杈惧湴鍖虹殑灏忓�﹁嫳璇�鏁欏�﹀瓨鍦ㄨ�稿�氫笉瓒筹紝涓�鏄�鏁欏笀绱х己锛屼簩鏄�甯堣祫鑻辫��姘村钩浣庯紝鐗瑰埆鏄�鑻辫��鍙ｈ��杈冨樊锛屼笁鏄�甯堣祫閰嶅�囩粨鏋勪笉鍚堢悊锛岃繖浜涢兘鏄�灏忓�﹁嫳璇�鏁欒偛涓�鏃犳硶閬垮厤鐨勯棶棰橈紝鍥犳�わ紝鍦ㄨ繖鏍风殑鐘跺喌涓嬪�備綍鎻愰珮灏忓�︽暀鑲蹭笓涓�(鑻辫��鏂瑰悜)甯堣寖鐢熶滑鐨勮嫳璇�鍙ｈ��渚挎垚涓洪�栬�佽В鍐崇殑闂�棰樸�傜洰鍓嶉珮鏍′腑闈炶嫳璇�涓撲笟鐨勫�︾敓鍙�鑳介�氳繃鍏�鍏卞繀淇�璇剧▼銆婂ぇ瀛﹁嫳璇�銆嬬殑瀛︿範鎵嶈兘鎺ヨЕ鍒拌嫳璇�鐭ヨ瘑锛岃櫧鐒躲�婂ぇ瀛﹁嫳璇�銆嬭�剧▼閲岃�剧疆浜嗗�瑰�︾敓鑻辫��鍚�璇磋�诲啓鏂归潰瑕佹眰鐨勬爣鍑嗭紝浣嗘槸鍦ㄤ笉灏戦珮鏍′腑锛屽ぇ瀛﹁嫳璇�鍩虹��璇剧▼鍒嗕负绮捐��(鎴栬�诲啓璇�)鍜屽惉鍔�(鎴栧惉璇�)涓ゅぇ绫汇�傜簿璇昏�惧崰璇剧▼鎬诲�︽椂鐨�3/4锛岃�屾墍璋撶殑鍚�鍔涜�剧敱浜庡彈甯堣祫銆佺彮绾ц�勬ā绛夊埗绾︼紝澶ч兘鍙�鏄�杩涜�岄泦涓�鍚�鍔涜��缁冦�傛�ゅ�栵紝澶у�﹁嫳璇�璇剧▼鑰冭瘯涓�鏅�閬嶆病鏈夊彛璇�娴嬭瘯锛岃繖涔熶娇涔犳儻浜庡簲璇曟暀鑲茬殑瀛︾敓蹇界暐鍙ｈ��瀛︿範銆俒2]灏忓�︽暀鑲蹭笓涓�(鑻辫��鏂瑰悜)鏄�鍩瑰吇鍏峰�囧皬瀛︽暀鑲蹭笓涓氱殑鍩烘湰鐞嗚�哄拰鍩烘湰鎶�鑳斤紝鍏锋湁杈冨己鐨勯�傚簲鎬у拰涓�瀹氱殑鏁欒偛鐮旂┒鑳藉姏锛岃兘澶熻儨浠诲苟鍒涢�犳�т粠浜嬪皬瀛︽暀鑲叉暀瀛﹀伐浣滅殑灏忓�﹁嫳璇�鏁欏笀銆傚皬瀛︽暀鑲蹭笓涓�(鑻辫��鏂瑰悜)鐨勫�︾敓灞炰簬闈炶嫳璇�涓撲笟鐨勫�︾敓锛屽洜姝よ�ヤ笓涓氱殑瀛︾敓鎯宠�佸崟绾�閫氳繃銆婂ぇ瀛﹁嫳璇�銆嬭�剧▼鐨勫�︿範鏉ユ彁楂樿嚜宸辩殑鑻辫��鍙ｈ��姘村钩鏄�姣旇緝闅剧殑銆傝�岃嫳璇�鍙ｈ��鐨勬帉鎻″拰杩愮敤鏄�瀛︾敓浠�鎴愪负鏈�鏉ュ悎鏍煎皬瀛﹁嫳璇�鏁欏笀鎵�蹇呴』鍏峰�囩殑鎶�鑳戒箣涓�銆傚洜姝わ紝銆婅嫳璇�鍙ｈ��銆嬭�剧▼瀵硅�ヤ笓涓氬笀鑼冪敓浠�鏉ヨ�撮潪甯搁噸瑕併�傝嫳璇�鍙ｈ��鏄�涓�闂ㄥ彛澶磋〃杈惧瀷璇剧▼锛屾槸灏忓�︽暀鑲蹭笓涓�(鑻辫��鏂瑰悜)瀛︾敓涓昏�佺殑涓撲笟鍩虹��璇撅紝涔熸槸涓撲笟鏂瑰悜蹇呬慨璇撅紝鏃ㄥ湪閫氳繃瀵瑰�︾敓杩涜�屼弗鏍肩殑鑻辫��鍙ｈ��璁�缁冿紝浣垮�︾敓鍏锋湁杈冩祦鍒╂�ｇ‘鐨勮嫳璇�鍙ｇゥ绂呭ご琛ㄨ揪鑳藉姏锛屽吇鎴愯壇濂界殑璇�瑷�杩愮敤涔犳儻锛屼繚璇佷粬浠�浣跨敤鑻辫��璇�瑷�鏃剁殑姝ｇ‘鎬у拰鍑嗙‘鎬с�傜瑪鑰呮墍鍦ㄤ簩绾у�﹂櫌鐨勫皬瀛︽暀鑲蹭笓涓氬紑璁剧殑銆婅嫳璇�鍙ｈ��銆嬭�剧▼鏈�6涓�瀛﹀垎锛屽叡96瀛︽椂锛屽垎3涓�瀛︽湡鎺堣�撅紝姣忎釜瀛︽湡32璇炬椂锛屾瘡鍛�2涓�璇炬椂(涓�瀛︽湡鎸�16鍛ㄦ巿璇�)銆傞�夌敤鐨勬暀鏉愭槸銆婅嫳璇�鍙ｈ��鏁欑▼銆�(1銆�2鍐�)锛岀敱濮氫繚鎱т富缂栵紝楂樼瓑鏁欒偛鍑虹増绀惧嚭鐗堛�傛巿璇句娇鐢ㄧ殑鏁欏�ゆ槸閰嶅�囧�氬獟浣撹�惧�囧拰钃濋附鏁欏�︾郴缁熺殑鏁欏笀璇�瑷�瀹炶��瀹ゃ�� 銆�銆�浜屻�佸皬瀛︽暀鑲蹭笓涓�(鑻辫��鏂瑰悜)鑻辫��鍙ｈ��璇剧▼瀛樺湪鐨勯棶棰� 銆�銆�铏界劧涓婁簡涓変釜瀛︽湡銆婅嫳璇�鍙ｈ��銆嬭�剧▼锛岄�氳繃涓�绯诲垪鍙ｈ��鎶�鑳借��缁冿紝甯堣寖浠�鐨勮嫳璇�鍙ｈ��寰楀埌浜嗕竴瀹氱殑鎻愰珮锛屽熀鏈�杈惧埌璇剧▼鐩�鏍囩殑瑕佹眰锛屼絾鏄�绗旇�呭湪涓嶉棿鏂�鍦版巿璇句箣涓�杩樺彂鐜板綋鍓嶈嫳璇�鍙ｈ��璇剧▼瀛樺湪鐫�涓�浜涗笉瓒炽�� 銆�銆�1.璇剧▼涓�涓夌淮鐩�鏍囪惤瀹炰笉澶熷埌浣嶃�傛柊璇剧▼鐩�鏍囩殑涓変釜缁村害鏄�鐭ヨ瘑涓庢妧鑳姐�佽繃绋嬩笌鏂规硶銆佹儏鎰熸�佸害涓庝环鍊艰�傦紝瑕佹眰瀛︾敓鍦ㄨ繃绋嬩腑鎺屾彙鏂规硶锛岃幏鍙栫煡璇嗭紝褰㈡垚鑳藉姏锛屽煿鍏绘儏鎰熸�佸害銆備絾鏄�鍦ㄣ�婅嫳璇�鍙ｈ��銆嬭�剧▼鐨勮�剧▼鐩�鏍囦腑锛屼笁缁寸洰鏍囧湪涓�瀹氱▼搴︿笂钀藉疄涓嶅�熷埌浣嶏紝涓昏�佽〃鐜板湪锛氳繃浜庢敞閲嶅�︾敓瀵瑰�︾�戠煡璇嗙殑鎺屾彙锛屽�瑰�︾敓鑳藉姏鐨勮�佹眰銆佸�︾敓瀛︿範杩囩▼涓庨噰鐢ㄧ殑瀛︿範鏂规硶銆佸�︾敓瀛︿範鎯呮劅鎬佸害涓庝环鍊艰�傚舰鎴愮殑鍏虫敞搴︿笉澶�;杈冧负鍋忛噸瀛︾敓鑻辫��鍙ｈ��鎶�鑳界殑鍩瑰吇鍜岃��缁冿紝鑰屽�︾敓浣跨敤鑻辫��杩涜�屾暀瀛︽柟闈㈢殑鍩瑰吇鍜岃��缁冨垯鐩稿�硅杽寮便�傛瘮濡傚�︾敓鑻辫��璇�鎰熷ソ锛屽彂闊虫�ｇ‘锛屼細璇濇祦鍒╋紝鑳介拡瀵规煇涓�涓婚�樹緝渚冭�岃皥锛屽嵈涓嶄竴瀹氳兘鍙戞尌濂借嚜宸辩殑鍙ｈ��浼樺娍鍘讳笂濂戒竴鍫備紭璐ㄨ嫳璇�璇俱�� 銆�銆�2.缂轰箯璇�瑷�浜ら檯鐜�澧冦�傚厠鎷夌敵鍦ㄨ緭鍏ュ亣璁句腑鎻愬嚭鑻辫��鍙ｈ��鐨勬祦鍒╃▼搴︽槸闅忔椂闂寸殑绱�绉�鑷�鐒惰�岀劧鍦拌揪鍒扮殑锛屼笉鑳界洿鎺ラ�氳繃鏁欏�﹀氨瀛︿細銆俒3]鑰岃嫳璇�鍙ｈ��鑳藉姏鐨勬彁楂樺垯渚濊禆浜庡湪涓�涓�鐪熷疄鐨勮��瑷�浜ら檯鐜�澧冿紝瀛︿範鑰呴�氳繃鎺ユ敹澶ч噺鐨勮��瑷�杈撳叆鍚庤浆鍖栦负璇�瑷�杈撳嚭鏉ュ疄鐜般�備簨瀹炰笂锛屽�︾敓姣忓懆鍙�鏈�2涓�璇炬椂鍥哄畾鐨勮嫳璇�鍙ｈ��瀛︿範鏃堕棿锛岃�惧爞鎴愪负浠栦滑瀛︿範鍜岃��缁冨彛璇�鐨勪富瑕侀樀鍦帮紝寰堥毦瀹炵幇澶ч噺鑻辫��璇�瑷�杈撳叆鍜岃緭鍑鸿繖鏍风殑鐩�鏍囥�傝�屼笖鍦ㄨ�惧爞鐨勫�︿範涓�锛屽緢澶氭椂鍊欐槸鎸夌収鍚勬牱鐨勪笓棰樻椿鍔ㄦ潵妯℃嫙鐪熷疄鐨勮��瑷�鍦烘櫙锛屽�︾敓鎯宠�佽幏寰楄韩涓村叾澧冩劅瑙夋瘮杈冨洶闅撅紝鍔犱笂鎺屾彙鐨勮��瑷�鐭ヨ瘑娌℃湁寰楀埌缁忓父鎬х殑浣跨敤锛屽�︾敓鐢ㄨ嫳璇�杩涜�屼氦娴佺殑鑳藉姏鍙楀埌浜嗕竴瀹氱殑闄愬埗锛岀敋鑷充細鍑虹幇涓嶇煡閬撹�ュ�備綍寮�鍙ｇ敤鑻辫��浜ゆ祦鐨勬儏鍐点�� 銆�銆�3.璇惧爞涓�瀛︾敓涓讳綋鍦颁綅鎰忚瘑涓嶈冻銆傛柊璇炬敼涔嬪悗锛屽悇涓�瀛︾�戠殑鏁欏�﹂兘寮鸿皟瑕佹敼鍙樹互寰�鏁欏笀涓�瑷�鍫傜殑鎺堣�炬ā寮忥紝閲囩敤浠ュ�︾敓涓轰腑蹇冦�佹暀甯堜负寮曞�肩殑鏁欏�︽ā寮忥紝浣嗘槸鍦ㄨ嫳璇�鍙ｈ��鐨勮�惧爞鏁欏�︿箣涓�锛屾暀甯堢殑璁叉巿寮忔暀瀛︿粛鏃ф垚涓轰富瀵兼ā寮忥紝瀛︾敓鐨勫�︿範鏂瑰紡娌℃湁瀹炵幇鏍规湰鎬х殑杞�鍙橈紝瀛︾敓鐨勪富浣撳湴浣嶆剰璇嗕笉瓒炽�傜敱浜庤嫳璇�鍩虹��鐭ヨ瘑涓嶅�熸墡瀹烇紝璇�闊宠��璋冧笉澶熸爣鍑嗭紝璁稿�氬�︾敓瀵硅嚜宸辩殑鑻辫��鍙ｈ��娌℃湁鑷�淇★紝瀹虫�曞嚭閿欙紝缇炰簬鍦ㄨ�惧爞涔嬩腑寮�鍙ｇ粌涔狅紝澶勪簬涓�绉嶅�︿範涓婄殑琚�鍔ㄦ�侊紝娌¤兘璋冩暣濂借嚜宸辩殑蹇冩�侊紝鍙戞尌鑷�宸卞湪瀛︿範鏂归潰鐨勭Н鏋佹�у拰涓诲姩鎬с�� 銆�銆�4.璇剧▼璇勪环鏂瑰紡杩囦簬绠�鍗曘�傚綋鍓嶈嫳璇�鍙ｈ��璇剧▼鐨勮瘎浠锋柟寮忚繕鏄�杩囦簬鍗曚竴銆傝�冩牳閲囩敤鏈熸湯鍙ｈ瘯鐨勬柟寮忥紝閫夌敤鏁欏笀璇�瑷�瀹炶��瀹ょ殑褰曢煶璁惧�囪繘琛屽綍闊筹紝鎴愮哗璇勫畾鐢辨湡鏈�鍙ｈ瘯鎴愮哗鍜屽钩鏃惰�惧爞琛ㄧ幇鎴愮哗鐩哥粨鍚堝喅瀹氾紝鍏朵腑鏈熸湯鍙ｈ瘯鎴愮哗鍗犳�诲垎鐨�70%锛屽钩鏃舵垚缁╁崰鎬诲垎鐨�.30%锛屼互鐧惧垎鍒惰�＄畻銆傝瘎浠风殑鍐呭�广�佹柟娉曘�佷富浣撶瓑杩樻槸鏈変簺鍗曚竴锛岃繕涓嶈兘鍋氬埌鐪熸�ｅ叏闈㈠湴璇勪环瀛︾敓銆俒4]缁堢粨鎬ц瘎浠峰湪瀵瑰�︾敓瀛︿範鏁堟灉鐨勬�讳綋璇勪环涓�鍗犳嵁涓昏�佸湴浣嶏紝褰㈡垚鎬ц瘎浠锋湭鑳戒綋鐜板嚭鍏剁壒鐐瑰拰浼樺娍锛屼笉鑳芥伆濡傚叾鍒嗗湴浣撶幇鍑哄�︾敓鍦ㄥ�︿範杩囩▼涓�鐨勮繘姝ュ拰鏀惰幏锛屽弽鑰岃�冭瘯杩囩▼涓�涓�浜涗笉纭�瀹氬洜绱犲奖鍝嶄簡瀛︾敓鑰冭瘯鎴愮哗锛岃繘鑰屽共鎵板埌瀵瑰�︾敓鏈�缁堝�︿範鏁堟灉鐨勮瘎浠凤紝鎸�浼ゅ�︾敓瀛︿範鐨勭Н鏋佹�с�� 銆�銆�涓夈�佸皬瀛︽暀鑲蹭笓涓�(鑻辫��鏂瑰悜)鑻辫��鍙ｈ��璇剧▼鏀归潻鐨勫�圭瓥 銆�銆�1.寤烘瀯鍜岃惤瀹炰笁缁寸洰鏍囥�傛柊璇炬敼鎻愬嚭鐨勨�滀笁缁粹�濊�剧▼鐩�鏍囷紝浣撶幇浜嗙礌璐ㄦ暀鑲茬殑瑕佹眰锛屼綋鐜颁簡鍏ㄤ汉鍙戝睍鐨勬柊鏃朵唬瑕佹眰銆俒5]鍦ㄨ嫳璇�鍙ｈ��璇剧▼涓�锛岄�栧厛搴旇�ユ彁鍑哄�逛笓涓氱煡璇嗗拰鑳藉姏瑕佹眰鏇存槑纭�鏇磋�︾粏鐨勮�佹眰锛屾妸灏忓�︽暀鑲蹭笓涓氫腑甯堣寖鎬х殑鐗圭偣铻嶅叆鍒板�︾�戠煡璇嗘暀瀛︿箣涓�锛屽�傛妸灏忓�﹁嫳璇�璇惧爞涓�鏁欏笀姝ｇ‘璇惧爞鐢ㄨ��銆佷笌瀛︾敓浜ゆ祦鐢ㄨ��绛夋暀瀛︽妧鑳借��缁冨姞鍏ュ埌璇剧▼鍐呭�瑰�︿範閲屻�傝�╁�︾敓澧炲己鑷�韬�鑻辫��鍙ｈ��姘村钩鐨勫悓鏃堕敾鐐艰嚜宸变綔涓哄笀鑼冪敓鏁欎功鑲蹭汉鐨勮兘鍔涖�傚啀娆℃槸婵�鍙戝�︾敓瀛︿範鐨勭Н鏋佹�э紝鍙樿��鍔ㄦ�佷负涓诲姩鎬侊紝鍒涙柊鑾峰緱鐭ヨ瘑鐨勮繃绋嬪拰鏂规硶銆傚彜璇�鏈変簯锛屾巿浜轰互楸间笉濡傛巿浜轰互娓斻�傝嫳璇�鍙ｈ��鐨勫�︿範鏄�涓�涓�闇�瑕佹寔涔嬩互鎭掔殑杩囩▼锛屽洜姝よ嫳璇�鍙ｈ��鐨勬彁楂樹笉鍙�鑳戒竴韫磋�屽氨锛屽洜涓烘瘡涓�瀛︾敓鑻辫��鍩虹��涓嶅悓锛屾帉鎻＄煡璇嗚兘鍔涙湁楂樹綆锛屼絾鏄�涓嶅悓鐨勫�︾敓鍙�浠ユ牴鎹�鑷�宸辩殑瀛︿範鎯呭喌閲囩敤涓嶄竴鏍风殑瀛︿範鏂规硶锛岀粡杩囪嚜宸辩殑鍔�鍔涗箣鍚庡彲浠ヨ幏寰楄壇濂界殑瀛︿範鏁堟灉銆傛渶鍚庡湪璇剧▼鐨勫�︿範涓�杩樺簲娉ㄩ噸鍩瑰吇瀛︾敓鐨勬儏鎰熸�佸害涓庝环鍊艰�傦紝甯�鍔╁�︾敓浜嗚В瑗挎柟鏂囧寲銆佷範淇楀拰绀间华锛屽悓鏃朵篃瑕佸府鍔╁�︾敓鏍戠珛姝ｇ‘鐨勪汉鐢熻�傚拰浠峰�艰�傦紝涓嶈兘璁╁�︾敓鍙楀埌瑗挎柟涓�浜涗笉鑹�鎬濇兂鐨勫奖鍝嶃�� 銆�銆�2.鍒涜�捐��瑷�浜ら檯鐜�澧冦�備竴涓�濂界殑璇�瑷�鐜�澧冨�瑰�︿範璇�瑷�鐨勯噸瑕佹�ф槸涓嶈█鑰屽柣鐨勩�傝�惧爞鏄�甯堣寖鐢熶滑鎺ヨЕ鑻辫��鏈�瀵嗛泦鐨勫満鎵�锛屾暀甯堣�佺墷鐗㈡姄浣忚繖涓�閲嶈�佸満鎵�銆傞�氳繃璇�闊宠�嗛�戠殑鎾�鏀撅紝甯�鍔╀粬浠�绾犳�ｅ彂闊冲拰璇�璋�;瀛︿範鑻辫��姝屾洸鍜岀粫鍙ｄ护鍙�浠ュ府鍔╀粬浠�娑堥櫎鍐呭績瀛︿範澶栬��鐨勭揣寮犳劅锛屽煿鍏诲嚭鑻辫��璇�鎰�;鑻辫��鐢靛彴鍜屾柊闂诲彲浠ュ府鍔╀粬浠�鈥滅（鑰虫湹鈥濃�斺�斺�旀帉鎻¤嫳璇�鍙戦煶鑺傚�忓拰璇�閫�;鑰岃嫳鏂囧師鐗堢數瑙嗗墽鍜岀數褰卞垯鍙�浠ヨ�╀粬浠�妯′豢鑻辫��鍥藉�朵汉澹�鍦伴亾鐨勮�磋瘽鏂瑰紡锛岃繘涓�姝ヤ簡瑙ｈ嫳璇�鍥藉�剁殑绀句細鍜屾枃鍖栥�傚崟绾�鍦颁緷闈犺�惧爞鐨勬椂闂村垱璁捐��瑷�浜ら檯鐜�澧冩槸涓嶅�熺殑锛屾暀甯堣繕瑕佸埄鐢ㄨ�惧�栫殑鏃堕棿寮�璁捐嫳璇�瑙掋�佽嫳璇�婕旇�叉瘮璧涘拰鍚勯」鑻辫��涓撻�樻椿鍔ㄧ瓑鍚勭�嶆柟寮忔潵鎷撳�藉�︾敓缁冧範鑻辫��鍙ｈ��鐨勬笭閬撱�傝繕鍙�浠ラ個璇峰�栨暀鍜屽�栧浗鐣欏�︾敓鍙備笌鍒颁笂杩版椿鍔ㄤ箣涓�锛岃�╁�︾敓鏈夋満浼氱湡姝ｄ娇鐢ㄥ埌鑻辫��锛屽湪鐪熷疄鐨勪氦闄呮椿鍔ㄤ腑閿荤偧鑷�宸辩殑鍙ｈ��浜ら檯鑳藉姏銆� 銆�銆�3.鍒涙柊鑻辫��鍙ｈ��鏁欏�︽柟寮忋�傞珮鏍¤嚜鎵╂嫑浠ユ潵锛屽�︾敓浜烘暟涓嶆柇鍦板�炲�氾紝灏忓�︽暀鑲蹭笓涓氱殑瀛︾敓浜烘暟涔熸棩瓒嬪�炲�氾紝姣忎釜鐝�绾х殑浜烘暟閮藉湪40浜哄乏鍙炽�傚�逛簬鑻辫��鍙ｈ��璇剧▼鑰岃█锛屽ぇ鐝�鍖栫殑鏁欏�﹂潪甯镐笉鍒╀簬瀛︾敓鑻辫��鍙ｈ��鐨勫�︿範銆傚洜涓鸿�惧爞鏃堕棿鏈夐檺锛屾暀甯堟病鏈夊姙娉曞吋椤惧埌浼楀�氱殑瀛︾敓锛屾瘡涓�瀛︾敓寰楀埌璇惧爞缁冧範鍙ｈ��鐨勬満浼氬氨鏇村皯浜嗭紝鏋佹槗鍑虹幇鏁欏笀鐢辫�惧爞涓�鐨勫紩瀵艰�呭彉涓诲�艰�咃紝瀛︾敓鐢变富鍔ㄥ�︿範鑰呭彉琚�鍔ㄥ�︿範鑰呯殑鎯呭喌銆傛暀甯堝�规槗椤炬�ゅけ褰硷紝瀛︾敓鐨勫�︿範绉�鏋佹�т篃琚�鎸�浼わ紝鍥犳�ゅ彛璇�鏁欏�﹀繀椤诲垱鏂版暀瀛︽柟寮忥紝绗﹀悎楂樻牎鏁欏�︾殑鐗圭偣銆傚洜涓洪珮鏍℃暀瀛︾殑涓昏�佺壒鐐瑰簲璇ユ槸锛氱敱鏁欏笀鐩存帴鎺у埗杞�鍙樹负甯堢敓鍏卞悓鎺у埗淇℃伅鐨勪紶閫�;鏁欏笀鏁欑殑鎴愬垎閫愭笎鍑忓皯锛屽�︾敓鑷�瀛︾殑鎴愬垎閫愭笎闅忕潃骞寸骇鐨勫崌楂樿�岄�掑��;鏁欏�︽柟娉曚笌鐮旂┒鏂规硶鐨勭浉浜掓笚閫忓拰缁撳悎銆俒6]閽堝�圭彮绾т汉鏁颁紬澶氾紝鑰屽彛璇�鏁欏�﹀張闇�瑕佸皬鐝�鍖栨暀瀛︽墠鑳借幏寰楁渶浣崇殑鏁欏�︽晥鏋滆繖涓�瀹為檯鎯呭喌锛屾暀甯堝簲璇ラ噰鐢ㄥ垎浠诲姟寮忕殑灏忕粍鍖栨暀瀛︺�傚彛璇�瀛︿範涓�鏈�闇�瑕佷紮浼村悎浣滐紝鍥犳�ゅ�︾敓鍙�浠ュ厛鑷�鐢辨壘鍒颁竴浣嶇粌涔犵殑浼欎即锛屽啀璺熷彟涓�缁勫悓瀛︾粍鎴�4浜哄皬缁勶紝鏁欏笀缁欐瘡缁勫竷缃�鍏蜂綋鐨勫�︿範浠诲姟(鍒嗕负鍩虹��浠诲姟鍜屾彁楂樹换鍔�)锛岀敱缁勯暱璐熻矗鐩戠潱缁勫唴鍩烘湰浠诲姟瀹屾垚鎯呭喌锛屾彁楂樹换鍔″彲浠ョ敱缁勫憳鍦ㄥ畬鎴愬熀纭�浠诲姟涔嬪悗鏍规嵁鑷�韬�瀛︿範鎯呭喌閫夋嫨鏄�鍚﹀畬鎴愶紝鏈�鍚庢暀甯堝�规瘡缁勭殑瀛︿範鎴愭灉鍋氱偣璇勩�傛暀甯堣繕瑕侀紦鍔卞�︾敓澶ц儐寮�鍙ｇ粌涔狅紝鍩瑰吇瀛︾敓鑷�涓诲�︿範鐨勬剰璇嗗拰鑳藉姏锛屽湪璇惧爞涓�閫傚綋鐨勨�滅暀鐧解�濃�斺�斺�旂暀鍑哄�︾敓鑷�鎴戝�︿範鐨勬満浼氥�� 銆�銆�4.寤烘瀯澶氬厓鍖栫殑璇剧▼璇勪环浣撶郴銆傚綋鍓嶈嫳璇�鍙ｈ��璇剧▼鑰冩牳璇勪环浣撶郴涓嶅�熷仴鍏�锛屽�瑰�︾敓瀛︿範鏁堟灉璇勪环澶�杩囧崟涓�锛屽線寰�渚ч噸浜庢妸浠栦滑骞虫椂璇惧爞涓婄殑琛ㄧ幇鍜屾湡鏈�鏃剁殑鑰冭瘯鎴愮哗浣滀负璇勪环鐨勪緷鎹�銆傜劧鑰岃嫳璇�鍙ｈ��璇惧爞鏁欏�︾殑瀛﹀簲鐫�鐪间簬淇冭繘瀛︾敓鍙戝睍锛屼晶閲嶄簬瑙傚療鍜岃 閲忓�︾敓鐨勮〃鐜�;鐫�鐪间簬淇冭繘鏁欏笀鏁欏�︽按骞崇殑涓嶆柇鎻愰珮锛屾縺鍔辨暀甯堣浆鍙樿�傚康锛岃繘琛岃�惧爞鏁欏�︾殑鏀归潻銆俒7]鍥犳�よ�佸缓鏋勫�氬厓鍖栫殑璇剧▼璇勪环浣撶郴锛岄噰鐢ㄥ�氬厓鍖栥�佽繃绋嬫�х殑璇勪环鏂瑰紡鏉ヨ瘎浠峰�︾敓鐨勫�︿範鏁堟灉銆傞�栧厛瑕佺‘瀹氬嚭璇勪环鐨勬爣鍑嗭紝鐢辨��楠屽�︾敓鐪熷疄瀛︿範鎴愭灉鐨勫叿浣撻噺鍖栨寚鏍囩粍鎴愩�傚�︾敓鍙�浠ュ�圭収鏍囧噯鍏堝仛鑷�鎴戣瘎浠凤紝鐒跺悗瀛︿範灏忕粍鎴愬憳涔嬮棿寮�灞曚簰鐩歌瘎浠凤紝鏈�鍚庢暀甯堜篃缁欏嚭鐩稿簲鐨勮瘎浠枫�傛渶缁堢殑璇勪环缁撴灉鍙婃椂鍙嶉�堢粰瀛︾敓鏈�浜猴紝璁╁叾鍏呭垎浜嗚В鍒拌繖涓�闃舵�佃嚜宸辩殑鍙ｈ��姘村钩锛屽彂鎵�瀛︿範涓�鐨勯棯鍏夌偣锛屽讥琛ヤ笉瓒充箣澶勩�傝繖鏍锋棦璁╁�︾敓浜嗚В鍒拌嚜宸辩殑瀛︿範鎴愭灉澧炲己瀛︿範鐨勮嚜淇″績锛屽張鑳借�╀粬浠�鎵惧嚭鑷�宸辩殑涓嶈冻涔嬪�勶紝涓轰粖鍚庣殑瀛︿範鎵惧嚭鍔�鍔涚殑鏂瑰悜鍜屾爲绔嬫竻鏅扮殑瀛︿範鐩�鏍囥�傛彁楂樺皬瀛﹁嫳璇�鏁欏笀鐨勮嫳璇�鍙ｈ��姘村钩宸叉垚涓哄綋鍓嶅熀纭�鏁欒偛璇剧▼鏀归潻涓�杩�鍒囩殑闇�瑕侊紝鑰屽皬瀛︽暀鑲蹭笓涓氳嫳璇�鍙ｈ��璇剧▼鏀归潻鏄�鍩瑰吇鏈嶅姟鍦版柟搴旂敤鍨嬩汉鎵嶇殑閲嶈�佺幆鑺傦紝鍙�鏈夎繖鏍锋墠鑳藉煿鍏诲嚭绗﹀悎鍩虹��鏁欒偛闃舵�电殑鏂板瀷灏忓�﹁嫳璇�鏁欏笀锛屾墠鑳介�傚簲绀句細鍙戝睍鐨勯渶姹傘�� ;
小学教育专业毕业论文范文
目前，许多高校设置小学教育专业是为了培养合格的小学教师，小学教育专业的数学课程教育是我们学习数学的起步阶段，对于培养合格的小学教师非常重要。下面是我给大家推荐的小学教育专业毕业论文范文，希望大家喜欢! 小学教育专业毕业论文范文篇一《教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响》 摘要：本文以教师独特的教学语言表达方式和课堂教学技巧为依据，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三种类型的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响。并且针对这些影响提出关于教学风格的现实有效的改善措施，即要突破个体教学风格的单一化，注入其多侧面发展的新理念;根据教学客体的不同特点，有针对性地选择相应的教学风格;不断改善个体教学风格的不足，扬长避短。 关键词：教学风格;学习习惯;小学生 在教学这样一个双边活动中，教师的教学风格对教学效果有着至关重要的作用。陶先生说："教育就是培养良好习惯。"而教师各异的教学风格会对不同阶段学生习惯的形成产生不同影响。有科学研究表明：6至12岁即小学阶段是养成良好习惯的关键期。所以，反思现存的课堂教学，探索更加适于形成小学生良好惯的教学风格是有一定的现实指导作用的。 1.小学生学习习惯的现状 小学生课前学习习惯的现状。从实际调查发现有有一少数小学生根本无学习计划，对于执行学习计划的重要性认识不够，大部分学生将学习计划流于形式。小学生课堂学习习惯的现状。由于小学生年龄较小，自制力较差，听课时往往易受到外界环境的影响。所以，小学生课堂上始终专心听讲的人数比例并不高。同时，也有大部分学生只是一味地接受，缺乏质疑的习惯。小学生复习及作业习惯的现状。在完整的学习过程中能够坚持每天复习的学生比例并不高。致使盲目地去完成作业，甚至还存在少部分不完成作业的情况。 2.不同类型的教学风格对小学生学习习惯形成的影响 在《教育大辞典》中，教学风格是指在"教学过程中，所体现的教师个人特点的教学风度和格调，是教师教学思想、教学艺术的综合表现[1]"。然而"学生是教师教学的形象载体[2]"，教学过程中应以学定教，以教促学。通过长期对小学课堂教学的观察，以相关研究理论为基础，得出了不同教师的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响。以教师独特的教学语言表达方式和独特的课堂教学技巧为依据，细以教师课堂教学语言中语调的起伏变化，情感的运用和课堂教学技巧中所采用的以理服人、以情感人及潜移默化的调控手段为标准，对教学风格进行了分类总结。 2.1理智思辨型的特点及其影响。在课堂教学中，一些老教师知识渊博且经验丰富。其主要特点是：课堂教学中教学语言语调高昂、层次分明、逻辑严谨，比较注重理论知识，能够深入浅出。这类教师的教学能用思维的逻辑力量吸引学生的注意力。而他的严肃稳定，则对于自律性差的小学低年级学生在初步养成良好的课前预习、专心听讲、勤记笔记，有效完成作业等学习习惯方面产生了一定积极影响。不过以教师为主体的课堂使得学生学习习惯的形成处在强式状态下，没有使习惯内化。教师在课堂教学中不注意充分发挥教学手段的作用，教学组织形式也缺乏灵活多样性。 2.2情感感染型的特点及其影响。这类型教师在课堂教学中是感情充沛，以情促知的。教学语言语调起伏明显、表达优美动听、富有感染力和鼓动性。教师善于用情感调控课堂，态度温和谦恭，对学生的不良习惯能晓之以理、动之以情。这样一位情感感染型的老师，对于改变小学生分散的注意力是非常有利的。从学生的课堂表现和课下的讨论可以看出，此类教师不仅能激发学生对知识的兴趣，从"要我学"转变为"我要学"，而且能促使学生养成上课集中注意力和自主学习的良好习惯。但是这种类型的教师常会成为"班妈"，使学生过于依赖当天课上的掌握而忽略课下自己复习巩固，不易形成及时复习巩固的良好习惯。 2.3情境渲染型特点及其影响。课堂教学要求知识之间的"无痕过渡"，在"小步快跑"等技巧的基础上创设情境，让小学生在玩中学、在乐中学。而这正要求教师在准确了解学生的年龄特征、接受能力等基础上，更好地组织教学的每个环节，使学生能真正成为课堂的主体，知识的主人。所谓因时适宜，因情适宜。此类教师善于用情境渲染调控课堂，其教学语言语调曲折，表达生动形象。课堂教学中长于及时鼓励与情境性真实感染，课堂气氛活跃，能使小学生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和积极的主动参与性。 3.教学风格的有效改善措施 3.1突破个体教学风格的单一化，注入其多侧面发展的新理念。通过以上分析得出：要循序渐进地使学生养成良好的学习习惯，就必须有效地改善教师教学风格，革新以往单一而局限的教学风格，使课堂教学更好地为小学生学习习惯的养成提供良好的环境。以其丰富性去适应教学过程中遇到的多种矛盾及特点各异的教学对象。这就要求教师要了解自己教学风格的优缺点，并不断地进行自我反思，增加知识储备，使个体主导性教学风格更加丰满。 3.2根据教学客体的不同特点，有针对性地选择相应的教学风格。每一种教学风格都有其特点、结构、功能和适应范围。教师要根据教学客体的不同特点，选择与其相适应的教学风格，即体现多侧面发展。这里的教学客体包括：不同年龄特点和不同学情的学生，不同性质的学科，不同目标的教学环节等。教师要有的放矢，统筹安排，根据教学客体的特点，恰当的选择和使用教学风格。 3.3不断改善个体教学风格的不足，扬长避短。为了更好地让不同的教学风格有针对性地应用于教学实践中，我们必须在发扬本身优势的同时，以人之长补己之短，做到真正的完善。 4.结束语 教师的教学风格是在发展中形成的，同时也是在发展中进步的，其对于小学生学习习惯形成的影响显而易见。所以，通过改善教师的教学风格来更好地把培养小学生学习习惯的目标落实到实际课堂中是有一定价值的。 参考文献： [1][捷]J.A.夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.北京：人民教育出版社，1984. [2]李如密.教学风格综合分类的理论探讨[J].教育研究，1995.小学教育专业毕业论文范文篇二《浅谈小学数学素质教育》 【摘要】数学素质主要指通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言的能力。数学素质教育，能很好的培养人的数学素养和专业素质，《新课标》的基本理念规定数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。本文作者结合自己的教学实践，就小学数学教育如何开展有效的素质教育略作探讨。 【关键词】数学素质;数学素质教育;数学能力 受长期应试教育的影响，数学教育偏离了素质教育的轨道，因而使学生的数学素质停留在低层次上，使数学索质在人的综合素质中所占的成分下降。因此，在确定数学素质教育内容时，要把握整体教育观，深挖专业素质教育的内涵与外延，使其既具有一定的理论指导作用，又具实际操作意义。 一、教师要转变思想，更新观念，真正做到以学生为主体 要想真正在数学教学中实现素质教育，作为教师必须转变思想，更新传统的教育观念。《新课标》明确指出：“在数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师与学生平等的交流和对其恰到好处的点拨，在数学教学中从占据主导地位“灌输”的局面转变为引导学生经历做数学的过程，在教师备课时应从学生的实际出发设计好活动方案，课上为学生留取充分的活动时间和空间，组织好学生的讨论与交流、重视学生的想法、并适时给以必要的启发和引导。摒弃传统课堂教学中是“填鸭式”的教学，解放学生的思维与个性。 二、思想道德素质教育 数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展。由于数学是人类实践活动的结晶，是无数劳动者所创造的精神财富，所以在学生接受科学家特别是我国科学家在数学领域的杰出成就的过程中，吸取其科学献身精神，增强爱国主义和民族气节。要利用数字美、图形美、符号美、科学美、奇异美以培养学生的心灵美、行为美、语言美、科学美。要使学生在学习解题时学会冷静、沉着、严谨的处事品格，形成独立创新意识。 三、科学文化素质教育 数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。数学基础知识，数学思想方法、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容。 1、加强实践教育，使学生切实感受到数学和生活的密切联系 现代数学教育思想认为：在数学教学中培养学生用所学知识解决实际问题和动手操作能力，是培养学生劳动技能素质的重要途径。小学生已经具有了一定的生活经验，其中包括大量的数学活动经验，他们对周围的事物现象很感兴趣，有较强求知欲。教师应根据学生的这些心理特征，以教材为依据，但又不拘泥于教材，大胆处理教材，使问题情境尽量贴近学生的身边事情，让学生体会到数学于显示生活的密切联系，从而利用自己的生活经验和以有的数学知识，探索新知识，解决新问题，掌握学习的本领。 2、鼓励学生质疑，培养学生的探索创新意识 创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力，实施素质教育就是要培养学生的创新精神，在数学教学中要培养学生的创新精神和实践能力，首先要鼓励学生质疑，培养学生思维的求异性，有位名人说过这样一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”同时还要注意学生独到的见解，独特的发现和特别的做法，注重学生的独立思考能力和创新精神的培养。例如在应用题教学时，教师应尽量提倡学生一题多解，培养学生的发散思维，发挥学生的创新精神。另外，在练习题的设计中，应尽量设计一些开放性的问题。而传统的课堂教学中出现的纯数学型的封闭式习题，在现实生活中很难找到，限制了学生解决实际问题的能力。现代小学课堂教学中的习题，则可设计答案不唯一，不确定的题目，来培养学生的创新精神和实践能力。 3、开展自主活动，锻炼独立思考意识和培养创造精神 在数学活动课教学中引导学生明理，说出解题的每一步依据，逐步弄清题中的数量关系，寻求最佳的解答方法，这样能有效地培养学生深刻思考的习惯。引导学生全面观察问题，诱发学生的直觉灵感，不仅能培养学生灵活运用知识去解决问题的能力，还能有效地培养学生思维的灵活性。活动课的教学，既与学科内容紧密联系又不是学科教学内容的简单重复，而是根据实际在学生可接受的基础上实现知识深度和广度的拓宽，这就要求我们进行活动课教学时，有针对性设计多种求解的思维训练，培养学生思维的广阔性。只要抓住机遇，不失时机地引导学生进行多种解题思路的训练，就能使学生自始至终怀着强烈的愿望去探索各种不同的解法，促进良好思维品质的形成。 四、生理心理素质，包括智力与非智力素质 (1)智力素质是心理素质教育的主体，在数学教育教学中着重是培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力与想象力，其中思维力是数学素质教育的核心所在。在小学数学教学的准备阶段，都应把发展学生的思维能力放在重要位置，使学生逐步形成良好的思维品质，在培养思维的广阔性与深刻性、独创性与批判性、灵活性与敏捷性、逻辑性与形象性等诸方面下功夫。 (2)非智力素质(动机、兴趣、情感、意志、性格等)是数学素质教育不可缺少的，实践证明导致学生两极分化的重要原因就是非智力因素的发展存在差异，因而在数学教学中要从培养兴趣、激发动机、建立情感、增强意志等四个方面进行非智力素质培养。重点要设计好的教学情境，增强学习兴趣的主动性，还可从组织竞赛、巧解习题的过程中促进学生的心理平衡，此外还可尝试一下学生应变力培养与挫折教育问题，以适应未来发展的需要。小学教育专业毕业论文范文篇三《浅谈小学教育改革方向》 随着社会的发展对人才的迫切需要，小学综合素质教育和课堂有效性教学改革面临着十分艰巨的挑战，有效的教育教学也为小学生自学能力和探究水平的提升起到了决定作用。因此小学教育方法和管理模式面临着重大的改革。小学教育在每个人的学习成长阶段都起着十分重要的作用，它是我国教育事业的基础，也是兴教强国的第一步，而提升小学教育管理水平则是实施有效教学，培养和提升小学生综合素质的有效手段。然而目前，素质教育改革已经对我国小学教育管理工作提出了新的要求和挑战，直面小学教育管理问题，实施有效改革已成为我国小学教育改革工作的关键问题。 一、我国小学教育面临的主要问题 1.教育教学考核评价机制还不够科学完善 在传统应试教育以分数为评价学生好坏唯一标准的考评机制环境下，学生综合素质的提升并没有得到正确的认识，从而，教师教学水平考核评价标准也受着传统评价模式的影响和引导变得有效无趣，教师和学生逐渐沦落为传授概念和学习考试的机器，丧失了应有的活力，学生探究水平和创新意识受到了无情的扼杀。然而随着社会主义知识经济新常态的发展对人才实践功能和创新意识的要求，我们逐渐认识到，传统的灌输式、填鸭式教学已不再是培养有用人才的最佳教学模式了，所以教育管理模式改革已成为小学教育工作中刻不容缓的重要任务。 2.教职人员对教育管理相关问题缺少正确的认识和处置能力 直至如今，仍有不少小学教师面对新课改教材以及素质教育教学改革总部署的新要求面露难色，他们习惯了按照书本一成不变的照本宣科，而在课堂上缺少有效的互动和探索试验。长此以往，学生在课堂上也不会培养出学习兴趣和好的学习习惯，反而会觉得十分无聊无趣或紧张排斥，他们也许只是本着对教师应有的尊重和被管理者的低姿态，才会忍受着无趣的课堂，其实他们的心早已飞出教室外了。所以，教师切不可认为学生没有捣乱就是听话，这也是十分片面的认识。 二、进行小学教育改革的必要性 1.小学教育改革是时代发展的要求 虽然传统的小学教育管理模式也有很多值得继承和发展的优势，也为人才的培养发挥了十分重要的作用。然而，随着社会的进步的知识经济环境人才竞争力的不断增加，纯粹传统的教育模式已不能满足提升综合素质教育要求了，新的知识体系推动新型小学教育模式的改革已势如破竹。 2.小学教育改革是客观事物发展规律的要求 世界的发展有着其适应的规律，是一个新老更替、推陈出新的发展过程，这就是其规律的本质，传统小学教育模式在长期的教学过程中已经充分发挥了其应有的作用，而如今，其中的一些教学模式已跟不上素质教育改革的要求，到了该消亡的时候了。 3.小学教育改革是教育工作改革现状的要求 提升学生的创新意识和探究能力是我国素质教育改革的初衷，在改革的过程中，我们在取得显著成效的同时，也存在着一些不容忽视的问题，成绩和问题同时构成了教育工作改革的现状，所以小学教育改革打下的基础牢不牢，对教育工作改革的成败起到了至关重要的作用。 三、小学教育改革的发展方向 1.建立高效的教学课堂 小学教师首先要从小学生的学习速度、效果和实践能力的提高来决定教材的使用和课堂教学模式的设计，以有效提升小学生的学习成效。教师可以灵活运用教育改革中提出的分组讨论、实践运用、引导提问、情景设置等方式充分调动小学生的学习积极性和参与性。同时，教师要根据学生的自身情况对症下药，让学生在课堂教学中养成勤于思考的良好习惯，以不断提高课堂教学效果。 2.营造良好的学习氛围 教师要在课堂上为学生营造一个良好的课堂氛围，这有助于引导学生体验积极的人生情感和健康的人格品性。教师不可高高在上、居高临下，要主动参与到学生学习的过程之中，为学生营造一个宽松活泼、紧张有序的学习氛围。在课堂上要引导学生养成良好的行为习惯，培养大局观念和集体意识，让学生树立以班为家的思想，让每一个学生都能充分融入课堂大环境中，以促进素质教育的有效进展。 3.重视小学生心理健康教育 学生心理健康培养往往被教师以及家长忽略，以至于问题学生层出不穷，所以小学教师一定将小学教育管理与学生心理健康的培养有机的结合，引导学生保持积极乐观的心态和勇于克服困难的信心。在教学中应适当融入社会主义核心价值观理论引导，注重各学科德育教育的渗透和思想引领，让德育教育无处不在。 4.不断完善教师队伍建设 有一支综合教学能力优秀的师资队伍是小学教育改革的关键所在，没有好的教师，一切的教育是空谈，所以学校要持续加强师资人员专业化培训，建立健全有效的监管考评评价制度，以不断提升教职人员的专业化水平和教学能力，对教师人员教学能力和取得的成绩予以公正客观的评价。学校要树立正确的选人用人机制，让想改革、会改革、敢于以自身工作实验教育改革成效的，充满创新精神和探究意识的教职人员真正得到重用。 小学教育改革是我国教育事业全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的进行却非一朝一夕之事，一定要从实际出发，紧跟社会主义核心价值思想潮流。这需要社会各界的同心协力、共同坚持,相信经过不断的努力,小学教育改革一定会取得丰硕的成果，为教育事业全面改革打下良好的基础。 参考文献： [1]王志飞.浅谈小学教育改革的趋势[J].政府法制,2006(9). [2]徐跃.小学教学现状与改革方向[J].消费导刊,2007(4). [3]隋娟.论小学教育中的创新思维培养[J].改革与开放,2010(20).
小学教育专业优秀论文
小学教育专业优秀论文 小学教育专业优秀论文。目前，许多高校设置小学教育专业是为了培养合格的小学教师，小学教育专业的数学课程教育是我们学习数学的起步阶段，对于培养合格的小学教师非常重要。下面是我推荐小学教育专业优秀论文相关内容！ 小学教育专业优秀论文1 小学教育专业毕业论文范文篇一 《教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响》 摘要：本文以教师独特的教学语言表达方式和课堂教学技巧为依据，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三种类型的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响。并且针对这些影响提出关于教学风格的现实有效的改善措施，即要突破个体教学风格的单一化，注入其多侧面发展的新理念;根据教学客体的不同特点，有针对性地选择相应的教学风格;不断改善个体教学风格的不足，扬长避短。 关键词：教学风格;学习习惯;小学生 在教学这样一个双边活动中，教师的教学风格对教学效果有着至关重要的作用。陶先生说："教育就是培养良好习惯。"而教师各异的教学风格会对不同阶段学生习惯的形成产生不同影响。有科学研究表明：6至12岁即小学阶段是养成良好习惯的关键期。所以，反思现存的课堂教学，探索更加适于形成小学生良好惯的教学风格是有一定的现实指导作用的。 1、小学生学习习惯的现状 小学生课前学习习惯的现状。从实际调查发现有有一少数小学生根本无学习计划，对于执行学习计划的重要性认识不够，大部分学生将学习计划流于形式。小学生课堂学习习惯的现状。由于小学生年龄较小，自制力较差，听课时往往易受到外界环境的影响。所以，小学生课堂上始终专心听讲的人数比例并不高。同时，也有大部分学生只是一味地接受，缺乏质疑的习惯。小学生复习及作业习惯的现状。在完整的学习过程中能够坚持每天复习的学生比例并不高。致使盲目地去完成作业，甚至还存在少部分不完成作业的情况。 2、不同类型的教学风格对小学生学习习惯形成的影响 在《教育大辞典》中，教学风格是指在"教学过程中，所体现的教师个人特点的教学风度和格调，是教师教学思想、教学艺术的综合表现[1]"。然而"学生是教师教学的形象载体[2]"，教学过程中应以学定教，以教促学。通过长期对小学课堂教学的观察，以相关研究理论为基础，得出了不同教师的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响。以教师独特的教学语言表达方式和独特的课堂教学技巧为依据，细以教师课堂教学语言中语调的起伏变化，情感的运用和课堂教学技巧中所采用的以理服人、以情感人及潜移默化的调控手段为标准，对教学风格进行了分类总结。 2、1理智思辨型的特点及其影响。在课堂教学中，一些老教师知识渊博且经验丰富。其主要特点是：课堂教学中教学语言语调高昂、层次分明、逻辑严谨，比较注重理论知识，能够深入浅出。这类教师的教学能用思维的逻辑力量吸引学生的注意力。而他的严肃稳定，则对于自律性差的小学低年级学生在初步养成良好的课前预习、专心听讲、勤记笔记，有效完成作业等学习习惯方面产生了一定积极影响。不过以教师为主体的课堂使得学生学习习惯的形成处在强式状态下，没有使习惯内化。教师在课堂教学中不注意充分发挥教学手段的作用，教学组织形式也缺乏灵活多样性。 2、2情感感染型的特点及其影响。这类型教师在课堂教学中是感情充沛，以情促知的。教学语言语调起伏明显、表达优美动听、富有感染力和鼓动性。教师善于用情感调控课堂，态度温和谦恭，对学生的不良习惯能晓之以理、动之以情。这样一位情感感染型的老师，对于改变小学生分散的注意力是非常有利的。从学生的课堂表现和课下的讨论可以看出，此类教师不仅能激发学生对知识的兴趣，从"要我学"转变为"我要学"，而且能促使学生养成上课集中注意力和自主学习的良好习惯。但是这种类型的教师常会成为"班妈"，使学生过于依赖当天课上的掌握而忽略课下自己复习巩固，不易形成及时复习巩固的良好习惯。 2、3情境渲染型特点及其影响。课堂教学要求知识之间的"无痕过渡"，在"小步快跑"等技巧的基础上创设情境，让小学生在玩中学、在乐中学。而这正要求教师在准确了解学生的年龄特征、接受能力等基础上，更好地组织教学的每个环节，使学生能真正成为课堂的主体，知识的主人。所谓因时适宜，因情适宜。此类教师善于用情境渲染调控课堂，其教学语言语调曲折，表达生动形象。课堂教学中长于及时鼓励与情境性真实感染，课堂气氛活跃，能使小学生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和积极的主动参与性。 3、教学风格的有效改善措施 3、1突破个体教学风格的单一化，注入其多侧面发展的新理念。通过以上分析得出：要循序渐进地使学生养成良好的学习习惯，就必须有效地改善教师教学风格，革新以往单一而局限的教学风格，使课堂教学更好地为小学生学习习惯的养成提供良好的环境。以其丰富性去适应教学过程中遇到的多种矛盾及特点各异的教学对象。这就要求教师要了解自己教学风格的优缺点，并不断地进行自我反思，增加知识储备，使个体主导性教学风格更加丰满。 3、2根据教学客体的不同特点，有针对性地选择相应的教学风格。每一种教学风格都有其特点、结构、功能和适应范围。教师要根据教学客体的不同特点，选择与其相适应的教学风格，即体现多侧面发展。这里的教学客体包括：不同年龄特点和不同学情的学生，不同性质的学科，不同目标的教学环节等。教师要有的放矢，统筹安排，根据教学客体的特点，恰当的选择和使用教学风格。 3、3不断改善个体教学风格的不足，扬长避短。为了更好地让不同的教学风格有针对性地应用于教学实践中，我们必须在发扬本身优势的同时，以人之长补己之短，做到真正的完善。 4、结束语 教师的教学风格是在发展中形成的，同时也是在发展中进步的，其对于小学生学习习惯形成的影响显而易见。所以，通过改善教师的教学风格来更好地把培养小学生学习习惯的目标落实到实际课堂中是有一定价值的。 小学教育专业优秀论文2 小学教育专业毕业论文范文篇二 《浅谈小学教育改革方向》 随着社会的发展对人才的迫切需要，小学综合素质教育和课堂有效性教学改革面临着十分艰巨的挑战，有效的教育教学也为小学生自学能力和探究水平的提升起到了决定作用。因此小学教育方法和管理模式面临着重大的改革。小学教育在每个人的学习成长阶段都起着十分重要的作用，它是我国教育事业的基础，也是兴教强国的第一步，而提升小学教育管理水平则是实施有效教学，培养和提升小学生综合素质的有效手段。然而目前，素质教育改革已经对我国小学教育管理工作提出了新的要求和挑战，直面小学教育管理问题，实施有效改革已成为我国小学教育改革工作的关键问题。 一、我国小学教育面临的主要问题 1、教育教学考核评价机制还不够科学完善 在传统应试教育以分数为评价学生好坏唯一标准的考评机制环境下，学生综合素质的提升并没有得到正确的认识，从而，教师教学水平考核评价标准也受着传统评价模式的影响和引导变得有效无趣，教师和学生逐渐沦落为传授概念和学习考试的机器，丧失了应有的活力，学生探究水平和创新意识受到了无情的扼杀。然而随着社会主义知识经济新常态的发展对人才实践功能和创新意识的要求，我们逐渐认识到，传统的灌输式、填鸭式教学已不再是培养有用人才的最佳教学模式了，所以教育管理模式改革已成为小学教育工作中刻不容缓的重要任务。 2、教职人员对教育管理相关问题缺少正确的认识和处置能力 直至如今，仍有不少小学教师面对新课改教材以及素质教育教学改革总部署的新要求面露难色，他们习惯了按照书本一成不变的照本宣科，而在课堂上缺少有效的互动和探索试验。长此以往，学生在课堂上也不会培养出学习兴趣和好的学习习惯，反而会觉得十分无聊无趣或紧张排斥，他们也许只是本着对教师应有的尊重和被管理者的低姿态，才会忍受着无趣的课堂，其实他们的心早已飞出教室外了。所以，教师切不可认为学生没有捣乱就是听话，这也是十分片面的认识。 二、进行小学教育改革的必要性 1、小学教育改革是时代发展的要求 虽然传统的小学教育管理模式也有很多值得继承和发展的优势，也为人才的培养发挥了十分重要的作用。然而，随着社会的进步的知识经济环境人才竞争力的不断增加，纯粹传统的教育模式已不能满足提升综合素质教育要求了，新的知识体系推动新型小学教育模式的改革已势如破竹。 2、小学教育改革是客观事物发展规律的要求 世界的发展有着其适应的规律，是一个新老更替、推陈出新的'发展过程，这就是其规律的本质，传统小学教育模式在长期的教学过程中已经充分发挥了其应有的作用，而如今，其中的一些教学模式已跟不上素质教育改革的要求，到了该消亡的时候了。 3、小学教育改革是教育工作改革现状的要求 提升学生的创新意识和探究能力是我国素质教育改革的初衷，在改革的过程中，我们在取得显著成效的同时，也存在着一些不容忽视的问题，成绩和问题同时构成了教育工作改革的现状，所以小学教育改革打下的基础牢不牢，对教育工作改革的成败起到了至关重要的作用。 三、小学教育改革的发展方向 1、建立高效的教学课堂 小学教师首先要从小学生的学习速度、效果和实践能力的提高来决定教材的使用和课堂教学模式的设计，以有效提升小学生的学习成效。教师可以灵活运用教育改革中提出的分组讨论、实践运用、引导提问、情景设置等方式充分调动小学生的学习积极性和参与性。同时，教师要根据学生的自身情况对症下药，让学生在课堂教学中养成勤于思考的良好习惯，以不断提高课堂教学效果。 2、营造良好的学习氛围 教师要在课堂上为学生营造一个良好的课堂氛围，这有助于引导学生体验积极的人生情感和健康的人格品性。教师不可高高在上、居高临下，要主动参与到学生学习的过程之中，为学生营造一个宽松活泼、紧张有序的学习氛围。在课堂上要引导学生养成良好的行为习惯，培养大局观念和集体意识，让学生树立以班为家的思想，让每一个学生都能充分融入课堂大环境中，以促进素质教育的有效进展。 3、重视小学生心理健康教育 学生心理健康培养往往被教师以及家长忽略，以至于问题学生层出不穷，所以小学教师一定将小学教育管理与学生心理健康的培养有机的结合，引导学生保持积极乐观的心态和勇于克服困难的信心。在教学中应适当融入社会主义核心价值观理论引导，注重各学科德育教育的渗透和思想引领，让德育教育无处不在。 4、不断完善教师队伍建设 有一支综合教学能力优秀的师资队伍是小学教育改革的关键所在，没有好的教师，一切的教育是空谈，所以学校要持续加强师资人员专业化培训，建立健全有效的监管考评评价制度，以不断提升教职人员的专业化水平和教学能力，对教师人员教学能力和取得的成绩予以公正客观的评价。学校要树立正确的选人用人机制，让想改革、会改革、敢于以自身工作实验教育改革成效的，充满创新精神和探究意识的教职人员真正得到重用。 小学教育改革是我国教育事业全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的进行却非一朝一夕之事，一定要从实际出发，紧跟社会主义核心价值思想潮流。这需要社会各界的同心协力、共同坚持,相信经过不断的努力,小学教育改革一定会取得丰硕的成果，为教育事业全面改革打下良好的基础。
小学低年级语文教育教学论文(2)
小学低年级语文教育教学论文篇二 《浅谈小学低年级语文教学》 【摘要】当前的小学语文教学正在改变过去那种封闭、死板的状况，日益走向开放，日益充满活力。教师在努力寻求更好的教学方法，使学生在良好的学习氛围中学习成长。在众多方法中，运用游戏教学是其中的一条重要途径。实践证明，游戏教学也是减轻负担、事半功倍的好方法。游戏教学有利于唤起兴趣，集中注意力。 【关键词】游戏教学创设调动激发 随着素质教育的不断深入，学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣;理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散;思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的语文课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习语文：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在教学中作了一定的尝试。 1游戏能为学生创设和谐的求知氛围 低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学习知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年龄小，注意力不稳定，凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏，正可以顺应儿童这一心理特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新知识。 在拼音教学中，以"游戏"的形式达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。 1.1演一演。 如在学习声母j、q、x与ü相拼，n、l和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习n、l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌："小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。"同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。 1.2编一编。 引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。如声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助编说童话学习四声。在教每个字母时，给它们编出名字。如：a(小辫儿)，t(小伞柄)，h(小椅子)等。 1.3动一动。 让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐35分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上采用多种形式让他们"动"起来。如一次复习"b、p、d、q"时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子?经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来"是b"，随之调换手变成了"d"，左手叉腰右手放下则成了"p"，反之成了"q"。 另外，我们还利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。 "点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。 动动手，动动脚，我们来背声母表b、p…… 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o…… 站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri…… 专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。" 每次不必一次做完，只要做一段即可。 (四)画一画。 所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如在"i"的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试："'ì'像什么呀，你能把它的样子画出来吗?"学生们兴趣盎然地忙开了，"一根吸管"、"一支笔"、"一根球棒"、"一根棍子"、"一段甘蔗"等五花八门的图案让学生记忆深刻。在学完所有韵母后，为加强记忆，让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。 2游戏能调动学生的多种感官参与学习 低年级学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。低年级学生识字，学得快，忘得也快。如何解决这个难题呢?通过实践，我发现在识字教学过程中适时做一些游戏是个好方法，它能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。具体有以下几种： 2.1开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出"呜―― 喀嚓、喀嚓"的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。 2.2猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如："一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。"是什么字?(高)谜语猜出来了，字也就会写了。 2.3背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如："来"字："横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。"这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了…… 3游戏能激发学生的学习热情 激学，就是运用方法诱发学习兴趣，激发学习动机。而学习兴趣又是学生主动参与到学习中来的内动力。一般情况下，低年级学生只能连续集中15分钟左右。因此在一课之始，可根据教材特点，千方百计诱发学生学习课文的兴趣。 如在教生字时，教师可借助奇特联想识字法的研究成果，组织各种有趣的游戏活动： 3.1"送信"：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌："叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。"送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。 3.2"叫号"：把生字卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么字?其他学生应答。通过问答，加强学生对"音近字"、"形近字"的分辨能力。 3.3"添砖加瓦"：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个字，做完之后，学生既记住了"水"字，先中间后两边的笔顺规则，也分清了"牛"与"羊"字一竖的不同。 3.4"找朋友"：要求学生把一些字形结构相同的字排列在一起，以此了解学生是否记住了字形结构。"配对子"：如把"禾"和"火"合成"秋"，把"日"和"生"合成"星"，把"女"和"也"合成"她"等等。 在低年级教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使教学步入"教师乐教、学生乐学"的理想境地。因此，我们要从低年级儿童的特点出发，注重课堂的趣味性，充分利用这些游戏，使学生更有效地学习。 【参考文献】 [1]李新旺，游戏文化与心理学，心理学科学出版社 2003 [2]吕晓，龙薇.维果茨基游戏理论述评，历史与比较 2006. [3]陆晓燕，皮亚杰认知发展游戏理论及启示，文山师范高等专科学校学报，2008. [4]郑育敏，论游戏与幼儿创造力的培养，学前教育研究，2003.
