小学语文说课稿
作为一位优秀的人民教师,常常需要准备说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是我为大家整理的小学语文说课稿4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 小学语文说课稿 篇1 一、说理念 有创造地运作“整体 ——部分——整体”的阅读教学基本思路,引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流,培养学生解读课文、阐述见解的能力,充分调动学生的想象力与思维能力,边读边想边感悟,引导学生置身文本之中。 二、说教材 1、教材的特点: 《荔枝》是人教版六年制第十一册第二组的第三篇讲读课文。课文通过回忆作者与母亲之间发生的几件小事,反应了母亲与儿孙之间的爱,同时也表达了“我”对母亲无限的思念。 2、制定目标: (1)学会本课的十个生字,会写含生字的词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 (3)理解内容,感受母亲对儿孙的爱,唤起关爱父母之心。 3、确定重点、难点 体会作者所表达的深厚感情,受到关爱亲人的教育。 三、说教学策略 充分发挥教师的主导作用和学生和主体作用,采取讲学结合,提倡多角度,有创意地自读自悟,培养提取信息的能力。 坚持以生为本,注意落实语言训练点、朗读训练点、思维训练点、延伸练笔点,大胆让学生自读自悟。 四、说教学流程 (一)猜读导入,营造一种氛围; 教师出示新鲜的荔枝,让学生说说荔枝的外形,说说吃起来的味道。如果让你写关于荔枝的文章,你会写些什么?那么课文是不是这样呢?作者的想法与你们是否相同呢?(有人说,阅读是一种猜测的游戏,是读者的经验在文本中的再验证,是读者人生经历走向作者人生经历的过程。而阅读教学应引导通过大胆想像猜测,产生强烈的期待视野,从而与文本零距离接触。) (二)整体感知,升腾一种感受; 1、请同学们自由读课文,读准字音,读通课文,同时想想课文主要写一件什么事?(初读是是阅读教学的开始,学在解读中的第一感觉很重要,原生态的感悟是后面教学的基础,应让学生直面文本。) 2、再读课文,理清文脉。边读边思考问题:课文围绕荔枝写了我与母亲之间发生了哪几件事?用自己的话概括。(在学生整体感知课文内容之后,给学生提供一个感兴趣的,宽泛的阅读对话话题,为下一环节的精读感悟做好铺垫。) (三)潜心会文,感悟一种情味; 1、批注课文,与文本对话 母亲的爱是那样无私与伟大,那么课文哪些地方的描写令你感动,请你多读几遍,并在文中旁注自己的感受。(引导学生批注文本是落实学生与广文本对话的有效形式,也是有助于培养学生边读边思的良好习惯,是语文整体素养的一部分,当然要充分体现学生的“个性化阅读”,又要注意教师的适时点拨。) 2、批注交流,师生对话 汇报学生的感受,教师主要预设以下内容: (1)母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝,然后用小拇指甲盖划破枝皮,小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下,手心托着荔枝,像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡,那样爱怜地望着舍不得吞下。 (先指名读句子,找出描写母亲动作的词语,然后说说从这些动作中你体会到了什么?最后指导学生朗读)(母亲是第一次吃荔枝,她非常喜欢荔枝,这样细致的动作描写,可以体会到荔枝在母亲的眼里是格外的珍贵,她像对待一个小生命一样认真细致地剥开,仔仔细细地欣赏,像个孩子一样高兴,也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的喜爱,母亲仿佛看到了儿子的一片孝心,心里面是特别的高兴。) (2)这是一种比海棠大不了多少的小果子,居然每个都长着疤,有的还烂了皮,只是让母亲一一剜去了疤,洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮,沾着晶莹的水珠,果皮上红的纹络显得格外清晰。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。 (让学生想想母亲为什么买这些处理水果?重点抓住小果子的特点描写,从中体会母亲对生活的热爱及对我的关怀。) (3)母亲端上茶来,笑吟吟顺手把沙果端走,那般不经意,然后回过头来对客人说:“快尝尝荔枝吧!”说得那般自然、妥帖。 (母亲利用上茶端下沙果一事,可以体会到母亲处处为儿子着想,尽管那盘沙果是她买的,她就势端了下去,留给儿子买的荔枝,自然、妥帖地消除了儿子的尴尬,维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机智。) (4)母亲去世很久,我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝,都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。 (母亲临终前未能吃上荔枝一事,可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子,那种殷殷的舔犊深情,还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝,而产生的深深的遗憾和无法弥补的痛楚。) (5)站在荔枝摊前,脚挪不动步。那时,北京很少见到这种南国水果,时令一过,不消几日,再想买就买不到了。想想活到 28 岁,居然没有尝过荔枝的滋味,再想想母亲快 70 岁的人了,也从来没有吃过荔枝呢!虽然一斤要好几元,挺贵的,咬咬牙,还是掏出钱买上一斤。 (对比我们现在吃荔枝是家常便饭,而他们却那么艰难,表达作者对年近70 岁的老母亲的拳拳孝心) 教学过程中,教师根据学生汇报的顺序适时点拨。 (这一环节是学生、老师、文本之间的交流碰撞,教师巧妙点拨,精要总结,把更多的时间留给学生,引导他们当演员,当课堂主角,充分尊重学生的独特感受,鼓励学生说出独立的见解和感受,促进学生多角度理解课文的人文内涵。) 真情诉说,与自己内心对话。 同学们,面对这对母子,他们互相关爱,母亲为了照顾小的把自己钟爱的荔枝让给子孙,而孩子热爱母亲,年年都给母亲买荔枝,读了他们的故事,你结合自己的实际,一定有许多话想说,想想,告诉你的同桌,然后再全班交流。 (“隔岸观火”是语文学习的一大弊端,学生融不到学习的情境中去,课文丰富的人文内涵便很难对学生的精神领域产生深远的影响。教学中让学生改变角色,走进教材,从读者变为当事者,设身处地地感受人物的内心世界。) (四)总结提升,学习一种表达; 而今荔枝依旧年年红。简短的一句话饱含着作者多少复杂的情感与心中诉说不尽的话语,根据自己的理解,想一想作者未说完的话会是什么?(注意要与原文的基调一致。) (儿童都有着天然的模仿才能,而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作合程中走桥梁作用的一种手段。让学生仿写,把学到的知识点向课外延伸,达到学以致用的目的。) 小学语文说课稿 篇2 一、说教材 (一)分析教材 《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段,写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演,给予人们启示:高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理,从而培养学生良好的思想道德品质。 (二)教学目标 根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求,确定本文的教学目标如下:1、知识与技能:掌握本文9个生字和1个偏旁,绿线格里的字只回认不要求写。 2、过程与方法:通过正确流利地朗读课文,探究理解课文内容。掌握生字新词,并背诵课文。 3、情感、态度与价值观:让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的,只有不怕艰苦,才能学到真本领。 (三)教学重点难点 1、流利、有感情地朗读课文。 2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。” 二、说教法 (一)直观教学法 《语文课程标准》指出,要爱护学生的好奇心,求知欲,激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点,我采用直观教学的方法,让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然,告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛,还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛,等等。 (二)情境创设法 通过 图文比较感受公牛的疯狂撒野,骑手的高超技术,观众的兴高采烈,再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习,达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣,少些规则”。 三、说学法 苏教版小学语文第一年级下册说课稿骑牛比赛:根据我班学生年龄和心理特点,我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说:一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多,语文教学应该以写字学写字,从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求,在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后,让学生观看西班牙斗牛的录象,要求学生以小组为单位说说斗牛的经过,现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。 四、说教学过程 (一)谈话,导入新课 1、同学们,老师上一节课要求大家回去搜集些有关动物的比赛,谁能来给我们介绍一下呢? 2、学生交流中,我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。 3、骑牛比赛会怎样呢?今天我们一起来学习课文,去感受那激烈的比赛场面。 (相机板书:《骑牛比赛》) (此环节引导学生从一年级就开始学习从多种渠道活动获取信息的本领,不仅促使学生主动地学,更教给我寻求。 (二)反复读文,讲读有法。 1、学生借助拼音读准字音,读通句子读通课文,标好自然段。 2、学生自学生字,读准字音,记住字型。 3、再读课文,思考:从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛?(出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”,联系生活理解“兴致勃勃”。) (此环节体现了重视读的同时重视“思”,边读边思,教得实在,学得扎实。) (三)巧妙创境,如境感悟 1、小朋友读书真棒!现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。 2、南美洲到了,大家快看!(播放动化制作,观看比赛片段) 3、你看到了什么?感受到了什么? 4、图文结合,扩散说话:野性大发的公牛是怎么样?你仿佛还听到什么?你能把你理解的通过朗读读出来吗?你还能读一读吗? (四)指导朗读,背诵 1、先请同学们自由朗读,然后由老师范读: (一天,赛场周围/挤满了人,大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上,只两三秒钟/就摔了下来。)在以小组为单位开展朗读比赛。 (由于有前面的情感体验,孩子的朗读更有感情,更自然了。) 2、让学生读课文,用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。 小学语文说课稿 篇3 一、说教材 《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课,是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用"我们的鹅老爷""不胜其烦""架子十足"等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写,向读者展示了一个高傲的白鹅形象。 二、说教学目标: 因为这篇课文中有好多的具有文言性质的词语尤其是四字词语,如不胜其烦,引吭大叫 窥伺 净角 侍候 供养不周等词都很难读正确,还很难理解,所以我们教研组研讨后决定首先在第一课时先处理完这些难读难理解的生字新词,读熟课文。今天所展示的是《白鹅》的第二课时。 根据本课的内容、及学生特点设定本节课的教学目标为: 有感情朗读课文,学习课文中生动形象的语言。 学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确性和生动性。 教学重点:学习用比较的手法突出事物特征的写法。 教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的'喜爱。 三、说教法学法: 当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本文是讲读课文,以教师为主导,学生为主体,整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段,本课采用多媒体教学辅助手段,帮助学生理解课文,扩大课堂知识容量。 五、说教学过程: 根据本课的内容特点,设计本节课的教学环节如下: 首先让学生从回顾课文内容进入本课的学习。 然后通过教师的提问:"作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢?"展开第三自然段的教学。因为"厉声大叫""厉声叫嚣""引吭大叫""狂吠"等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点,所以老师及时指导学生的读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及老师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读。带着感情读"好一个高傲的动物",品味作者对白鹅的赞美之情。 接着在教学鹅的步态的内容时在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中,想象它们是怎么走路的,并演一演。这样设计一是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;二是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率。并再次通过课件出示"好一个高傲的动物",自由朗读,抒发喜爱之情。 最后一环节是总结写作方法指导写作 在课堂充分学习阅读的基础上缴是引导学生总结出本文的写作特点,让学生也仿照课文的表达方法,写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经历阅读教学的感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子,创设这种由内化到外化的实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径,真正做到一课一得。 总之整个教学设计体现出自渎自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式,让学生充分的自渎自悟,注重培养学生自主学习的意识和习惯,鼓励学生选择适合自己的学习方式学习,增强了学习兴趣,也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。 六、说板书设计: 围绕鹅的图画老师适时的把鹅的特点进行板书,并把有关鹅 的 叫 声、步 态、吃 相 的 词语 如 "厉声大叫" "厉声叫嚣" "引吭大叫" 等词张贴 在鹅图片的适当位置,这样的板书能够体现了本课的教学重点、难点,使学生对此一目了然,易于回忆,具有直观性、艺术性。 小学语文说课稿 篇4 一、说教材 《这个办法好》是小语教材北师大版第十五单元的一篇主体课文。本文讲述了少年毛泽东与小伙伴们上山干活时,指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子的故事。说明做什么事都应当少花力气干出成绩的道理。 本文生字较多,第一类生字(要求掌握)7个,第二类生字(只认不写)14个,再加上是低年级学生。基于这两个特点尽量把识字与阅读结合起来,以识字为主,阅读为辅,以多种游戏的形式。让枯燥的识字教学“活”起来。 二、学生分析 1、一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强,但持久性较差。因此,在教学中需要花样新、多,让他们自主学习,为他们提供展示自己的机会。 2、生字教学时,学生只会抓简单的字进行说明学习,对较难的字不大爱理,所以在教学中我需对较难的字给以适当的点拨,让学生跟着老师一起去感悟。 三、学习目标及重难点 针对本课生字特点,我拟定了以下几个学习目标:1、情感目标:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。2、知识目标:①认字14个,写字7个。②对本课第一类生字会认、会写、会用。3、能力目标:能正确,规范地书写本课第一类生字。 四、教法学法 在生字教学时,我尊重汉语言文字的特点,采取会认、会写、会用、分进合击的理念,在相互不受干扰,又能促进四者的相互作用下,我让学生在语言环境下,通过组词、造句去理解生字,使其加深、拓展字义的理解。因此,我决定让学生自己去观察、去感悟、去理解,发挥学生的想象,提高他们的能力。 五、说教学设计 一堂课的成败,关键在于孩子是否对这堂课感兴趣,所以我以生字为主体,以多种游戏活动的形式。让学生在活动中学,在愉跃中学。 1、引入课堂 一开课我便出示一张毛泽东画像,“孩子们,你们认识他吗?他是谁?”看着画像孩子便一下兴奋起来,抓住契机:“今天我们就来学习他少年时的故事。 2、整体感知 在学生还没有学生字的前提下,他们不能完整读完一篇课文,就以听录音的形式,让学生整体感知课文。 3、认读第二类生字 “老师想考考你们,你们听得怎样?记得怎样?”出示词语卡片,让全班试读,抽会读的学生当小老师教一教,全班再读。 4、学习第一类生字 20xx年课标明确指出:“要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”所以在本堂课让学生自己找记字方法,参加各种游戏来完成教学。如:“找朋友(先出示生字,让学生找拼音)”“变、变、变、小魔术(一个生字组词,再用这个词说一句话)”“摘苹果(在教具苹果背面写一个生字,让学生读,再用这个字组一个词,谁会,这个苹果就奖给谁。)在教学中我尽量使用学生喜欢听的语言、亲切的语气和他们说话,让他们爱学、想学。如:“今天的课堂真热闹,生字朋友也来了,看。”“你们怎样记住这些生字的呢?老师也想向你们学一学。”“看,老师给你们变一个魔术。变、变、变”这样教学孩子们积极性很高,学习兴趣较浓,能较好的掌握本课知识。同时,又能提高他们的理解能力、表演能力、表达能力和自信心。 5、写字教学 生字不但要会认,还要会写,“看一看,我会写。”出示写有生字及笔顺的田字格,让学生自己观察,自己临写。在看中去感悟生字的笔顺及在田字格中的位置。我想,自己的观察加上老师在练习的订正,孩子一定记得很牢,并对自己也有一种自豪感。

小学语文优秀说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是我为大家收集的小学语文优秀说课稿,希望对大家有所帮助。 小学语文优秀说课稿1 一、说教材分析 《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课,是一篇看图学文。本文共有三幅图,八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现,生动有趣,层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处,课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。 二、说学习内容 本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主,以读定教,通过学生入情入境地感情朗读,从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以读为训练的主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书。 三、说学习目标 二年级的学生能借助拼音识记生字,熟读课文,有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习,同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字,课文能读通顺,对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事,哪些不好的事。在此基础上,根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标: 1、知识与能力:复习检查课后的生字词,能有感情地朗读课文。 2、过程与方法:让学生用喜欢的方式读课文,在个人读,集体读、品读中积累语汇,获得言语美感。在自读自悟,合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。 3、情感态度价值观:懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 四、说学习重点、难点 感情读文;懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 五、教与学的方法 教法:情境创设法,图文结合法,扶放相结法。 学法:自学探究法,角色扮演法,合作学习法。 六、学习准备 课件 七、学习过程 (一)直入课题,巧设情境: 1、直入课题,板书课题。 2、听风,出示风娃娃图片,和风娃娃打招呼 (富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间,以创设情境为主线,以营造一种富有情境的学习氛围为手段,使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性,培养兴趣和能力。所以,在课始,我就用声音,图片,言语创设了虚拟的情境,使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候,这节课也就有了一个良好的开端。) (二)复习检查、认读字词: 1、自由读文,要求:读准字音,读通句子,把课文下面带拼音的生字多读几遍。 2、认读课件上出示的12个课后生字。重点:给极和吸组词,区分字形;再读驶和示,区别音近字;筝,轻声。 3、开火车读12个词。 (通过指名认,开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的掌握情况。将几个容易出错的,重点的字,进行强调。如:给“极”和“吸”通过组词来区分字形,给“示”和“驶”通过比较读来区分字音,还有“筝”的轻声读法。以巩固学生们的识记。) (三)图文结合,深入研读 1、导语:风娃娃们,看来你们已经长大了,听听风妈妈会对你们说什么? (在深入学文的开始,我设计了这样的导语:风娃娃们,看来你们已经长大了,听听风妈妈会对你们说什么?风妈妈的出现,让学生们获得了更真实的角色体验,风妈妈的话就是课文第一自然段的内容,由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。) 2、重点学习第二自然段。 (在这节课的教法设计当中,第二段是重点指导,重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读,来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读,通过演示实验来帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子,这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求,就是:“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”然后学着风娃娃的样子做动作读句子,最后用“高兴”和“高兴极了”做对比使学生准确体会风娃娃的心情,每一次读文前,不管是指名读,还是齐读,都给学生提出明确的读的目标,带着要求读,带着问题读,带着感情读,这样才能读出效果。将这一段学精,读透,能保证学生们下面的自学顺利的进行。) 3、半扶半放学习第三自然段。 (第三段和第二段有着相同的结构,句子排列,感情变化。所以,这一段的学习就相对简单,处于半扶半放的状态了。只是通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦,及需要人帮助的心理,以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上,学生的思维发散能力和口语表达能力也得到了锻炼。) 4、提读第四自然段。疑问:只要有力气就行了,是这样的吗? (第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点,风娃娃的想法也是浅显易懂的。这一段的最后,设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练,目的是将知识能力目标渗透在学文中。) 5、自学5、6、7、8四个自然段。 (有了前面两个自然段学习的基础,后四个自然段就放手让学生自已学。自读自想,自已动笔圈画,考虑黑板上的板书,以提高总结归纳的能力。不会的地方和同桌商量或请教小组内的其它同学,发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中体现了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式。学生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会了解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。在第五自然段中,使用了一个省略号,这是课文的留白部分,是最适合学生发挥想象的时机,我让学生再看看图,图上除了大风刮走了风筝,刮跑了衣服,刮断了小树,还造成了哪些破坏,图上没画出来的,你能想象到吗?想象是孩子们的天性,有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力,图文结合能力,思维创造能力都有训练。) (四)启发思考,突破难点: 1、同学们,你们能不能告诉风娃娃,为什么它想帮人们做好事,可人们却还要责怪它呢?(做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用。) 2、谈谈生活中,你象风娃娃那样经常帮助别人吗?有没有发生过类似的好心办坏事的情况? (本课的难点是:懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。通过前面的深入学文和自学所知,同学们应该可以顺利地帮风娃娃解决问题。再用“生活中,你像风娃娃那样常帮助人吗?发生过类似的好心办坏事的情况吗?”这样一个问题把学生们带回到现实生活当中,使同学们跳出课文,回归自已。通过教师的言语引导和学生们的集体交流,使同学们更加明晰地了解风,了解课文所蕴涵的道理,并将其应用到自已的生活实际中。我想语文的学习有了生活的源泉,才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开始,又用风娃娃的话结束,这在情境的创设上是完整的,能起到首尾照应的作用。) (五)拓展延伸,巩固积累: 1、总结课文。 2、读根据这篇课文改编的“三字经” 风娃娃,风娃娃,做好事,大家夸。大风车,转得欢,秧苗长,乐哈哈,吹帆船,帮大忙,呼啦啦,呼啦啦。风娃娃,风娃娃,做坏事,责怪他。大风筝,翻跟头,吹衣服,折小树,出蛮劲,尽惹祸,呼啦啦,呼啦啦。 (六)作业:明白道理的风娃娃又会做哪些好事呢? 小学语文优秀说课稿2 一、说教材: 本课是聋语文教材第十七册17课中古诗两首中的一首:古诗主要描写了汪伦送别李白的场景,表达了诗人和汪伦之间的深情厚谊,这首诗好学易懂。学会学习是人自我发展的一项重要能力,自主学习能力培养提高对高年级的聋生极为重要,同时高年级聋生有一定的综合学习能力的基础。教学设想:课前给予任务,让学生运用网络查资料的方式完成预习任务,并要求学生请老师帮助把学习的内容制作成PPT,在课堂上展示,在展示中让学生通过评价学会正确地介绍,在预习展示的过程感悟掌握古诗学习的一般方法,培养学生的自主学习能力。 二、说目标: 1.知识目标:通过上网查资料,了解作者及《赠汪伦》的写作背景,自学 “将、欲、忽、闻、踏歌、深、及”等词和诗句的意思,并能写出诗句的意思。 2. 能力目标:全班分成两小组合作完成本首诗的学习,对照目标,在老师的帮助下制作幻灯片,展示学习成果,培养学生的合作能力、自主学习能力和信息技术能力。在过程理解掌握古诗的学习方法。 3.情感目标:有感情地朗读和背诵古诗,体会诗人表达的思想感情,感受诗人与汪伦的深情厚意。 三、说重点、难点: 1.掌握学习古诗的一般方法 2.理解“桃花潭花深千,不及汪伦送我情” 四、说过程: (一)、齐读古诗,导入新课 简明扼要,直接进入课文。 (二)、出示任务,明确目标 让学生回顾学习任务(了解作者,了解写作背景,理解诗词句的意思,理解作者在诗中表达的感情,学习这首诗的启发,)明确本课的学习目标。 高年级聋生具有一定高度的抽象思维能力,在学习上应注重学法指导,所以在课的开始直接以方法进入,以方法为线索,进入学习。 (三)对照任务,展示成果 课前让学生围绕任务,做了大量的预习工作,让学生上网查资料,完成学习任务,制作PPT,这部分主要让学生把预习成果展示出来,利用PPT向同学介绍自己的学习成果。 班上十名学生分两大组分别展示,面向全体,每个学生都有展示的机会,通过比较对照完成对古诗的再学习。在过程中提醒学生怎样介绍,展示的同学注意表达清楚,使人看得明白;手语优美。 看的同学注意:认真看别人说话,明白别人说话内容;发现问题,及时补充。 在过程中让学生评价,通过评价让学生明确正确的介绍和听的同学要认真看别人的发言并能理解并勇于提出问题。 在这样的过程中通过关注介绍的内容,关注介绍、观看的方式让学生学会表达,学会倾听,学会评价,学会学习。 最后师生讨论方式突出本课的难点,理解桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情所表达的思想感情。并在展示的过程让学生说说对本诗的感悟,让学生体会诗人所表达的思想感情。突出课文难点。 (四)、总结提升,掌握方法 再问我们如何学习古诗?要完成哪些任务?再次回顾总结方法,让学生更清晰地理解本课的学习任务,理解掌握学习古诗基本方法。让学生把握本节课的学习重点。 (五)、围绕任务,检查所学 (一)填空。 《赠汪伦》是( )代诗人( )写的送给( )。诗人在诗中描写了( ),表现了( )感情。 (二)解释字词的意思。 赠: 将: 欲: 忽: 闻: 不及: (三)默写古诗并解释最后两句诗的意思。 这部分检查主要检测学生的知识目标掌握情况。让学生对自己的学习有一个了解,也形成一个反馈,让教师更清楚地掌握学生的知识状况。 (六)、发放评价表,反思学习 评价表分成六部分内容:准备充分、手语优美、表达清楚,使人看得明白、认真看别人说话,明白别人说话内容、主动发现问题,积极发言、完成学习任务,通过他评,自评,师评的形式进行评价,让学生对本节课自己的学习状况有一个清晰的认识,引导学生学会反思,在今后的学习有改进。 小学语文优秀说课稿3 各位老师: 下午好!(鞠躬) 我是来应聘小学语文的07号考生。今天,我抽到的说课题目是《白杨》。下面,我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面进行我的说课。 一、说教材 《白杨》是人民教育出版社五年级下册第一单元第三节的教学内容。本文写了在开往新疆的火车上,父亲和两个孩子,望着窗外的白杨展开讨论的事。作者运用借物喻人的手法,借白杨,赞颂了边疆工作者服从祖国需要,扎根边疆,建设边疆的奉献精神。本篇课文是对学生价值观教育的极好教材,在本单元中具有非常重要的地位。 依据教材的地位和作用,以及新课改对教学目标的要求,我将本课的教学目标确定为如下三个维度: 知识与技能目标:学会本课的.6个生字,正确读写"清晰、新疆、戈壁"等词语。 过程与方法目标:通过有感情的朗读课文,学习作者借物喻人的写作手法,体会课文要表达的深刻含义。 情感、态度与价值观目标:学习体会无私奉献的精神,了解西部,感受西部。 根据教材内容和教学目标,我把本课的教学重点确定为:通过本篇课文的学习,理解课文中含义深刻的句子,学习作者借物喻人的写作手法。 依据学生的身心发展和认知结构,我将本课的教学难点确定为:培养学生无私奉献的精神。 二、说学情 教师不仅要对教材进行分析,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教,有的放矢。接下来我将对学情进行分析。 小学五年级学生,他们拥有了一定的字词知识的积累,也有了一定的阅读能力,但在正确把握文章的主旨方面,有待加强;学生对重点语句的理解能力,还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段,好动、爱模仿,学习积极性强,渴望受到老师的肯定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。 三、说教法 教师的教是为学服务的,教师选择恰当的教学方法,就能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。因此,在教学方法的选择上,我主要采用:朗读体会法。通过默读、有感情朗读、分角色朗读等不同形式的读,让学生在读中理解,在读中感悟和体会。同时,辅以问答法,通过抛出问题让学生思考与回答,加深学生对课文的理解。 四、说学法 授人以鱼不如授人以渔,教师是只是课堂教学的引导者、启发者,在新课程改革理念的指导下,要注重突出学生的主体的地位,因此,在学习方法的制定上,我将充分发挥学生在学习活动中的作用,调动学生学习的积极性,运用自主探究法、合作交流法,引导学生主动探究、小组合作的形式,在互助交流的过程中加深学生对课文的理解,体会作者的思想感情,使学生真正成为课堂的主人。 五、说教学过程 接下来,我将进入说课的最重要环节:说教学过程。我的教学过程分为:导入、新授、巩固练习、小结、布置作业五个部分。 第一部分:导入 在课程伊始,我将运用多媒体导入法。运用多媒体展示戈壁滩上白杨树的图片,同时播放歌曲《小白杨》,让学生对本节课要学习的白杨树有一个清晰的了解。这样,通过图画与声音,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生融入本堂课的学习中来。 第二部分:新授 首先,初读课文,整体感知 .在这一环节,我将让学生默读课文,边读边画出课文中出现的生字词,通过查字典、联系上下文、同桌相互帮助等方式,解决课文中的字词障碍。在此基础上,让学生思考,本文的主要内容是什么?通过学生的自主探究,对课文的内容有一个初步的了解。 其次,再读全文,深入探究。在这一环节,我将向学生提出问题:在父亲的话中,那些词是课文的重点词?这些词又体现了白杨怎样的特点?带着这两个问题,我将让学生大声朗读课文,并分小组讨论。讨论结束后,每个小组派出一名代表进行总结发言。无论学生回答的正确与否,我将一一予以肯定和指导。通过这样的设计,培养学生的语言表达能力、团队合作意识。 根据学生的回答得出,父亲话语中重点词语为"直"、"坚强"、"不软弱"、" 不动摇",这些词语表现了白杨高大笔直、不择环境、不惧灾难的特点。 第三,精读课文,体会情感。我将让学生分角色朗读课文,并提出如下问题:这篇课文是写白杨树的吗?如果不是,那白杨树又象征了什么?本篇课文有表达了作者怎样的思想感情?在学生自己探究的基础上,我将引导学生结合文中的相关段落,反复阅读,小组交流,仔细推敲,得出答案:白杨树象征了边疆工作者,作者通过运用借物喻人的手法,表达了对边疆工作者扎根边疆、无私奉献精神的赞美之情。 同时,我将引导学生体会借物喻人的写作方法。然后,我将提问学生:在最后,父亲为什么笑了?引导学生结合课文的最后一个自然段,理解父亲的笑,更好地理解借物喻人的写作手法,体会白杨的象征意义。在此环节,通过学生的自主探究、合作交流,突破本节课的重点、难点。 第三部分:巩固练习 在这一部分,我将让学生自己思考:文中的兄妹长大之后会扎根新疆吗?如果你是文中的兄妹,长大以后,你会为新疆做些什么?让学生自己思考后,谈一谈自己的见解。通过这样的形式,加深学生对课文的理解,也进一步强化了本节课的难点。 第四部分:小结 在这一部分,我将以学生自主进行小结的方式进行。这样不仅可以帮助学生强化新知,更好的体会作者的思想感情,而且可以体现学生的主体性地位,使学生成为课堂的主人。 第五部分:作业布置 让学生搜集边疆建设者的相关资料,在课下以语文学习小组的形式进行交流,这样不仅可以加深学生对西部边疆的了解,丰富学生的知识积累,而且也能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 六、说板书设计 板书是一种无声的教学语言。我的板书形象直观的展示了我在本节课的授课内容,有利于学生对知识的系统掌握。 我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!

二年级语文说课稿
作为一名老师,总归要编写说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是我收集整理的二年级语文说课稿5篇,希望能够帮助到大家。 二年级语文说课稿 篇1 一、说目标 1、教材分析:《北京亮起来了》是小学语文人教版第三组的一篇写景的,课文紧扣美丽的祖国,可爱的家乡这一单元主题,描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕灯的海洋,光的世界这一句,课文具体介绍了长安街,环形路,王府井、西单商业街,故宫等不同的场景,字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。本文语言非常优美,尤其是一些四字词语和几个比喻句,抓住了景物的特点,让课文增色不少,是引导学生品读、积累的好材料。 2、依据课程标准的要求,结合本组教材的特点和学生现状,我确定了本节课的教学目标及教学重难点。 教学目标: (1)、会认本课“幕” 、“临”等15个生字;积累文中一些生动、优美的词句。 (2)、正确、流利、有感情地朗读课文; (3)、通过有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。激发热爱自己祖国的情感。 教学重点: (1)、教会学生识记生字。 (2)、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:引导学生感受北京夜晚的美景,产生对北京的热爱向往之情。 二、说教法和学法 根据教材的特点,结合学生的年龄特点,运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读法,民主交流等手段,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,教学过程创设愉悦的情感氛围,充分发挥以学生为主体,老师为指导的作用,达成教学目标。 三、说教学过程 (一)、创设情境,激情导入。 出示多媒体“美丽的北京”引导学生欣赏,谈话过渡,引出新课,出示课题。 (二)、初读课文,整体感知,学习生字 1、打开课本,读一读这篇课文,把字音读准,把句子读通,不认识的字立刻请教拼音朋友。 2.学生自由朗读课文,读准字音,读通课文。 3.检查学生学习生字的情况。 (1)学生认读生字,交流识记方法。) (2)请小老师出示生字卡片,带领大家读。 (3)出示:“我会认”不带拼音的生字。 会读的小朋友请大声地读出来;(不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。(学生齐读生字。) (三)、再读课文,感悟北京夜景的美丽,指导赏读 1、默读课文,看看课文是怎样描写夜晚的北京的? 2.学生默读课文。 3.小组合作讨论,每一节用一句话说说主要意思。 4.交流反馈,集体评议。 5.播放“不夜城──北京”。 6.请学生用横线画出写得优美的句子,并用自己喜欢的方式读。 7.相机欣赏有关,指导感悟、赏读文中好词佳句。 (四、)正确、流利朗读课文 (五)、指导写字 1.出示生字,测读,组词。 2.指导记忆方法 ①形近字记忆法 ②熟字加偏旁部首法 ③读一读生字、新词 3、重点指导写“辉、煌”两个字 。 (六)、布置作业 1、抄写生字。 2、有感情地朗读课文。 四、说课后反思 1、一开始上课,我就用充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,借助生动的画面,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,是他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛,适合低年级学生的年龄特点。 2、为了使教学取得较好的效果,我依据课改教材的特点,结合学生本身的年龄特点,主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识。 3、在学生字和读课文时形式比较多样,充分发挥了学生的自主性,调动了学生的学习积极性,效果较好。 4、时间安排不够合理,积累优美词句的时间太少。教学设计还有待完善,教师还应更加激情饱满。 以上是我对本节课的一些看法和做法,还请各位教师提出宝贵意见和建议,以便在今后的工作中进一步提高 。 二年级语文说课稿 篇2 【说教材】 这是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美,物产丰富的可爱的地方。从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 全篇文章可按总、分、总的记叙顺序分为三段。第一段是全文的总述,写西沙群岛风景优美、物产丰富,是个可爱的地方。第二段是分述,按照由上到下、由近及远的顺序从海面、海底、海滩和岛上四方面描述,具体写出西沙群岛的美丽富饶。第三段是总结,写守卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加美丽和富饶。全文条理清楚,层次分明。 这种总、分、总的叙述方式不仅体现在全篇文章中,还体现在段落、句群和句子中,形成这篇文章结构上的突出特点,正好配合中年级进行段的训练。 另外,本文以优美的语言描绘了美丽富饶的西沙群岛,因而也是训练提高朗读和说话能力的好教材。 【说教学目标】 知识与技能 1.知道课文通过对海面、海底、海滩和海岛四方面描述,具体写出西沙群岛的美丽富饶。 2.进一步学习总分结构的句群,掌握围绕总起句把事物特点写具体的写作方法。 3.在理解课文的基础上,抓住关键词读出句子的语气。通过各种形式的朗读和学生自评的形式,指导学生朗读。 过程与方法 1.通过引读法及抓住中心词等方式,帮助学生领会课文总分结构的句群和段落。 2.在新创设的情境练习中,进一步掌握围绕总起句把事物特点写具体的写作方法。 3.借助多媒体演示及多种形式的朗读,感悟西沙群岛的美丽富饶。 情感态度与价值观 1.愉快积极地投入以欣赏、朗读、感悟为主要形式的学习活动,从中感受学习的乐趣。 2.能用欣赏的眼光看待西沙群岛优美的风景和丰富的自然资源。 3.领略祖国山河的美丽富饶,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 【说教学重点】 1.使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方,激发学生热爱祖国大好河山的'思想感情。 2.能正确而有感情地朗读课文。 3.理解课文总起分述的记叙特点,能判断一段话中的中心句。进一步掌握围绕总起句把事物特点写具体的写作方法。 4.能够围绕总起句,从颜色和形状两方面将鱼的特点说具体。 【说教学难点】 1.判断总分关系句群中的中心句。 2.能在课文学习中准确地把握珊瑚、鱼、海龟等海洋生物的特点。 2.能够围绕总起句,从颜色和形状两方面将鱼的特点说具体。 【说教学过程】 一、创设情境,让学生入景入情地学习课文,激发学生学习语言的兴趣。 西沙群岛地处南海,离学生实际生活较远,虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色,但是小学生的年龄特点和已有的学习水平决定他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象,儿童容易感知,又能激发学生的学习兴趣,促使他们积极愉快地学习课文语言,体会作者遣词造句的妙处。如五光十色、交错、高耸的山崖、低陷的峡谷等词语学生只需看一看电脑图象,就能充分感受而不需要徒劳多余的讲解。本文作者为了说明西沙群岛物产丰富,运用总分结构把多种海洋生物的特点加以具体描写。而进一步巩固、掌握这种写法是本课教学的重点也是难点。有些段落学生较难找到中心词即生物的特点,当然也就发现不了中心句。文中写鱼那一段在预习中我发现很多学生把“一群群鱼在珊瑚丛中穿来穿去”作为本段的中心句。于是在教学中我有的放矢地通过图象演示,问学生西沙群岛的鱼给你留下怎样的印象。面对画面上种类繁多的鱼学生就能较容易地把握本段的中心句,进而掌握总分段落的基本模式,为后面的说话练习打好基础。 除了运用多媒体,老师也可以通过自己设计的过渡语,始终吸引学生留连于课文所描绘的情境中,哪怕是提个要求。在这一堂课上,“请某某同学读课文第几小节”换成了“请某某同学带着我们穿上潜水衣,尽情地潜入神秘奇幻的海底世界畅游一番。”“请一个同学根据老师的提示说说这幅画面”换成了“谁愿意跟着老师再去一趟海底世界,与那些可爱的海洋动物作伴?”在意境美和语言美的双重体验中激发求知兴趣和欲望,促进对课文的理解。 二、发挥学生学习自主性,让学生主动活泼地学习。 教学中我注重发挥学生学习的主动性,重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法,自己通过学习、讨论来理解课文。并用举一反三的方法让学生形成比较熟练的阅读技能。本课写到西沙群岛四个地方,我允许学生根据自己的爱好重点学习一段,避免平均使用力量。而学习途径也可以自主选择,或朗读或表演或填表,目的是充分发挥学生个性,营造宽松和谐的课堂学习氛围,培养学生的自学能力,掌握良好的学习方法。 三、以课文内容的拓展,引导学生举一反三,学以致用。 学习海底和海滩两部分时,针对本课教学重点及难点,屏幕上显示各种各样的鱼和贝壳,我要求学生按所给的总分句式把它们的颜色和形状说具体,这对培养学生观察、想象力,提高运用语言、运用写作的技能都有一定的帮助。 四、朗读训练贯穿教学始终,且读有不同的要求。 无论是齐声朗读、自读或男女声互读都有不同的要求,引读是本堂课上使用最多的方式。因为本课的教学重点之一是理解课文总起分述的记叙特点,能判断一段话中的中心句。引读能帮助学生突破这一重点,同时避免一问一答式,提高教学效率。在具体运用时,根据不同的要求有不同的引读内容。如体会“西沙群岛是鸟的天下”时,我两次运用引读法,前一次我读第一句学生读其余部分,帮助学生体会总分段落结构。后一次我除了读第一句,还将“各种海鸟、鸟蛋、鸟粪”这些词特地提到前面来读,为的是提醒学生进一步体会课文是从鸟多、鸟蛋多和鸟粪多三方面表现西沙群岛是鸟的天下。 二年级语文说课稿 篇3 一、说教材 1、教材的地位及特点 《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图,八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现,生动有趣,层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处,课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过讨论、思考明白:做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。 2、教学重点和难点 重点:引导学生通过词句的理解,体会风娃娃的好心和傻气。 难点:懂得“做事情光有好的愿望是不行的,还要看是不是对别人真的有用”的道理。 3、学习目标: (1)、认识12个生字。会写8个字。 (2)、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 (3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的,还要看是不是对别人真的有用”的道理。 4、教具准备 (1)、生字卡片 (2)、图片 5、课时安排 整课计划2课时完成,第1课时初读课文,认识生字,学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读,总结全文,激发学生阅读课外读物的兴趣。 二、说学生 我班学生大多数活泼大胆且独立,他们对童话故事特别感兴趣,课堂气氛活跃……但由于在农村,他们的课外知识面有些局限,但好思考动脑筋。经过两个月的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,但他们在有感情的朗读上还有待提高。 三、说教法、学法: 对于二年级的课文,面对的学生已认识了许多生字,并能读懂浅显的童话、寓言、故事等,并且能正确、流利地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。 四、说教学程序: (一)激趣导入,揭示课题 兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因此我用猜谜为切入点,很自然地引出课题,导入新课。 (二)初读感知,检测生字、新词 1、提出自读要求:可以用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。明确了读的要求,对低年级的学生来说十分必要,使他们有事可做。这样可认提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯 2、认读课文中12个生字,先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音,接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的,在此基础上,我适时采用了玩“给生字小朋友找伙伴”的游戏,让学生主动参与,以比赛的形式认读,读得全对的能得到老师的奖励。然后老师也参与其中,学生学习的积极性大大提高,同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。 (三)合作探究,深入理解 新课标中指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题,通过学生的合作探究,深入理解课文,突破重难点。 1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,我首先就提出了2个主要问题:①、风娃娃为人们做了哪几件事情?②、这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?这里我是采用小组合作探究的方法,让学生自己学习讨论总结,这样很快就把文章的脉络梳理好了。 2、对于课文内容我是从三大板块来教的: 第一板块:品读课文第二至八段:找出风娃娃一共为人们做了几件事,这几件是不是都是好事呢?(把全班学生分为三小组来一起学习讨论,并派一位代表起来发言。) 第二板块:研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法,风娃娃为什么要帮人们做好事?它是怎样做的?结果怎样?(选择重点句子读一读,想一想。) 提出问题:风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。) 第三板块:研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法,先让学生看课文插图,创设情境:让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象,并问:当你碰到了风娃娃,你会怎样责怪风娃娃呢?你会对它说些什么? 风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案,学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理:帮别人做好事,光有好的愿望还不行,还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导,从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。 (四)总结全文,扩散思维。 (1)、指着高兴、伤心的两个风娃娃问:你喜欢哪个风娃娃,说说理由,有的说:喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱,乐于助人。而有的说:喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改,是个好孩子。 (2)、让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处?这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外,激活学生丰富的想象力,培养学生思维能力与语言表达能力。 (五)课后作业 1、练习用课后词语造句 2、用自己的话把故事说给爸妈听 (六)板书设计 本课板书图文结合,直观形象,突出了重难点,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文的理解和记忆。 二年级语文说课稿 篇4 一、教材分析 今天我要为大家说的是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文《画风》。 这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在"用心思考,勇于创造"这一单元之中。 二、说目标 根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个纬度,同时考虑课文的特点、学生的年龄特征,我将《画风》第二课时的教学目标确定为: 1、读懂课文,领会文中小朋友的创意。 2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。 3、遇事要善于动脑筋想办法。 三、说重难点 本课的教学重点是"朗读感悟文中小朋友的创意";教学难点是"遇事要善于动脑筋想办法"。 四、学情分析: 二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中我充分为他们提供施展特长,展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力,能按自己的理解来读,按自己的方式来理解。 五、创意理念: 1、"以人为本",积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。 2、"以读为本",加强读书实践。《新课标》指出:"阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。"这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。 六、教法、学法 由于语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,掌握学法,真正实现"教是为了不教"的目的。因此,我设立了"读--悟--说--画"的学法导向,层层推进教学。 学生通过多种形式的读以及动口说、动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际能力,又在画中培养创新精神。 七、教学行为策略的运用 质疑解难,探究学习 引入新课后,我提出问题:"三个小朋友动脑筋,想办法,用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢?请大家用笔把他们画风的句子勾画出来"以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文,了解每个小朋友的态度、观点;再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法,并引起思索:为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢?对课文有了进一步的感受。 然后我再采用课件展示三个小朋友现场画画的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机,让学生找出"风藏在哪里?"让学生以"风来了,风把_____吹____了,风藏在___________里"(出示课件)这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣,而老师"小诗人"的夸奖,让学生在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后,就成了一首富有诗意的小诗。(这一环节重在"体验性学习",这是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文,直接让学生感悟到"风看不见,摸不找,是很难画。"这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体,让学生进行直观的感受,(边演示课件边解说),并通过读一读、画一画的方式,理解课文,突出了重点,突破了难点。收到了事半功倍的效果。) (三)驰骋想象,描绘美景。 "《画风》一文中,三个小朋友画了风,为什么我们不能画画风呢?三个好朋友互相启发,互相激励,竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来,你能画风吗?你想怎么画?"这简简单单的一"问",立刻激起了学生画画的欲望,于是我用课件播放音乐,让学生在美妙的音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的认识,稚嫩的画面,一颗颗创新的种子在萌芽。也许,孩子们的笔法不那么高明,色彩也不一定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展。(出示课件,学生作品) (四)总结延伸,拓展认识。 展示了学生画的风以后,我再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味,让学生的思维又得到了更好的训练。 八、板书程序设计。 板书设计很简单,就是由学生自己总结出的"小诗"组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结,更是学生思维的一个升华和感悟。 二年级语文说课稿 篇5 【说教材】 第24课《从现在开始……》是一篇充满浓郁现代气息的童话故事,狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。猫头鹰、袋鼠先后上任,弄得大家叫苦连天。最后小猴子上任,受到了大家的欢迎,他成了“万兽之王”。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念,教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。 【说学情】 经过一年级一学年的学习,学生已经学会了一套掌握生字的方法,比如用加一加,减一减,换一换,想一想以及编儿歌,记形声字等等的方法。学生能用这些方法识记很多生字,但在细微之处,关键之处还需要老师的指点。在朗读方面,学生经过前一课的学习,对于朗读的方法掌握已有所进步,知道应根据提示语和标点读出不同的语气来,但不是很熟练。在写字方面,基本上能照样子在田字格中正确描摹。 【说目标】 本课的教学目标(详见教学设计与说明)的制定除识字写字以及正确朗读课文等常规目标外,在知识与技能方面的要求是能在老师的指导下,重点描摹“议,惯”等2个字。课后练习要求描摹5个字,可时间有限,不能面面俱到,故在课中重点描摹2个字。这个目标的制定面向全体,集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则让学生通过读课文,懂得要尊重别人,为别人着想的道理,培养其多为别人着想的意识。 【说教法】 本课中,教师先让学生小组合作学习课文中出现的生字新词,并正确朗读课文。在初读课文后,让学生置疑课题,在阅读中寻找答案,并通过读一读、划一划、说一说的方法了解要尊重他人的道理。这样教,发挥了学生的主体性,也教会学生如何阅读。 【说学法】 本课课文比较生动有趣,学生易于理解。所以可发挥学生的主动性。在学习字词环节,学生先是分组合作学习,在组长的带领下,把生字的读音,新词的组合掌握,读正确,并初读课文;然后在学习课文环节,学生通过自己读,自己划,自己说的方法进一步深入学习课文。在写字环节,学生自己说说该注意哪些笔画,老师只做适当的指导。学生充分主动,学得更积极有效。 【说实施】 根据教学设计,本节课可以分成以下几个教学环节: 1.揭示课题: 创设情境,引入课题,唤起学生学习课文的热情。 2.自学生字新词。 这一个环节中主要让学生小组合作学习生字新词,培养其良好的自学能力和合作意识。 3.学习课文。 在这个环节中,老师先让比较本课课题与别的课题有什么不同,从而将学生的注意力吸引到课题中的省略号上。通过读课文,了解省略号省略了哪些内容,在这个过程中,学生知道了猫头鹰和袋鼠都是从自己的习性出发来命令别人的,而小猴子却考虑到了别人的习惯。再次读课文,看看在这些动物上任时,大家的表现,学生知道了尊重别人的人才是受欢迎的人。通过想象填空练习也知道了要多考虑别人的感受。在整个阅读的过程中,加强朗读训练,读出感叹句和问句的语气,加深理解。 4.开展语言实践活动: 在这个环节中,老师让学生说一说如果大象、螃蟹、百灵鸟等当万兽之王,他们会发布什么命令。在说之前,老师先让学生谈谈这些动物的习性,为接下来的说打好基础。然后进行分组讨论,老师巡视指导。要求学生尽可能把句子说正确,说连贯。最后进行大组的交流与评价。 5.指导描摹 本课写字指导重点书写“议”和“惯”2个字。在指导的过程中,教师要先示范,再让学生描摹,重在引导学生观察这几个汉字在田字格中位置。

小学语文说课稿
作为一名老师,有必要进行细致的说课稿准备工作,是说课取得成功的前提。我们该怎么去写说课稿呢?以下是我帮大家整理的小学语文说课稿3篇,欢迎大家分享。 小学语文说课稿 篇1 一、说教材 1、教材分析 《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文,全文共十一个自然段,依循事情发展经过,以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索,层层叙写,引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。 第一部份(第一自然段):写我家门前开满了红艳艳的月季花。 第二部份(第二自然段):写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣,飞快地跑远了。 第三部份(第三至第十自然段):这是文章的重点段,写“我”通过与小女孩对话,得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。 第四部份(最后一个自然段):写我买来两盆月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放在自己母亲的阳台上。 教材中有一幅插图,画的是一个可爱的小女孩在花丛中,小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容,可以增强教学效果。 2、教学要求 (1)能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。 (2)会读、会写、会用10个生字,理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。 (3)凭借具体的语言材料,培养学生从小具有敬爱父母的思想感情,陶冶高尚情操。 教学重点:通过充分的朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学难点:感悟人物的内心世界。 二、说教、学法 说教法:为了突破重点,解决难点,我主要采用以下两种教法: 1、据图想象法:“图”是对内容的描绘,“内容”是语言文字对事件的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容,体会人物的内心。 2、以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读,引导学生体会小女孩纯朴的亲情。 学法: 1、回答问题法:解答问题是加强理解的必要手段,自己解答,充分动脑。听别人解答,也能对问题有所认识。 2、对话练习法:根据课文内容,进行对话练习。训练口语,进一步理解文章的内涵。 三、说教学设计 我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。 一、谈话导入、揭示课题 请学生观察课文中的插图,说一说小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思?课文为什么以“花瓣飘香”为题? 二、再读课文,理清脉络 启发思考:这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的? 讨论、交流让学生明确,教师出示板书: 第一自然段写花开。第二自然段写摘花。 第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。 三、逐层理解,品位语言,推敲句意 1、思考:第一段在全文起什么作用?让我们知道了什么? 2、思考:第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作? 我这样的设计,不但能让学生理解了作者的写作意图,同时还能让学生掌握一些写作知识。 3、精读第三段,因为这一段是全文的重点,是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词,(如“我轻轻地问”)来感悟人物的内心世界,表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点,要让学生边读边想,用心领会,从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣,但却不忍心摘下整朵花,怕影响别人观赏的心理。 具体的方法是分角色朗读,使学生入情入境,充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号,让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么?引导学生体会出小女孩不但懂事,而且还有着一颗美好的心。她不光为了妈妈,还要想到别人。 4、学习第四自然段,启发学生思考。作者听了小女孩的话以后,为什么买了两盆月季花?为什么要摆放一盆在母亲的窗台上?让学生从中体会到小女孩的行动,给作者心灵上带来的极大震撼与感染。 5、最后总结,①抓住题眼,加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意,准确地进行点拨、引导。②根据板书对全文进行概括性复习。 四、说板书设计 6、花瓣飘香 开花(概述) 摘花小心飞快 谈花让妈妈高兴别人要观赏(懂事,心灵美) 送花小女孩作者的母亲 一个好的板书,不仅能清晰地显示出课文的内容,还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书,理解文章的中心,复习课堂中所学到的知识,所以有人说板书是微型教案。我的板书,它能体现出教师教与学生学的特点,也把文章的脉络展现出来了。 小学语文说课稿 篇2 一、 说教材 《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。课文说的是 小公鸡整天没事做,心里很苦恼。后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们:帮助别人,你就会得到快乐。本篇故事语言生动、有趣,结构简单,重复句式较多,十分易于学生朗读和识字,学生通过学课文,可以领悟到快乐的含义,学会为别人付出更是一种快乐,从而培养学生积极乐观的人生态度。 二、 说教学目标 本节课我定了三个教学目标: 1、知识目标 能够准确认读文中生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能力目标 理解课文的基础上,尝试创编小故事。 3、情感目标 使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。 三、说教学重、难点 1、重点:能准确认读文中生字词,并能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、难点:在理解课文内容的基础上,创编故事。 四、说教法与学法 低年级学生上课比较积极,但学生注意力容易分散,学习时间过长,容易疲倦。根据这种情况,本课我采取以下教学方法: 情境教学法、愉快教学法、小组合作学习 五、说课前准备 多媒体课件 六、说教学设计 (一)、激趣导入,揭示课题。 1、播放歌曲《拍手歌》,学生跟着音乐动起来。 2、你幸福吗?你快乐吗?那么大家开心地笑一笑,我们准备上课了。 3、同学们,今天和我们一起学习的还有一只小公鸡,(出示课件)它呀,十分苦恼,因为它整天没有事情做。今天它打算出门去寻找快乐,你们想不想和它一起去呀?那好,今天我们就一起学习课文《快乐的小公鸡》。(板书课题) (二)、初读课文,积累生字。 1、你们想读课文吗?请你用自己喜欢的方式去读课文,借助拼音自己读读课文,要求读准字音,认清字形,读通句子。 学生自由读课文。 2、小公鸡想请小朋友去它家去做客,你们想去吗?小公鸡还说只有闯过了它给小朋友们设置的关卡,才能去它家做客。你们做好闯关的准备了吗?(出示词语) 3、读准确,你就闯过了这一关。 指名认读。 (三)、再读课文知大意。 1、恭喜同学们闯关成功,下面呢,请同学们再读课文,想想课文讲了一个怎样的故事? 2、生自由读文。 3、出示句子填空,指名回答。 小公鸡因为( ),心里很( )。它向( )、( )、( )、( )请教,成了一只( )的小公鸡。 (四)、细读课文,找快乐。 1、同学们说得真好,那老师想请同学们再快速地阅读课文第2-4段,边读边想:为了寻找快乐,小公鸡都去了什么地方?(用“”画出)它请教了谁?(用“”圈出) 2、指名反馈。师根据学生汇报板书。 3、让我们来读一读它们的对话吧。学生分角色朗读课文对话。 出示句子,指名分角色朗读。 (1) 小公鸡问老牛:“老牛爷爷,怎样才能快乐呢?” 老牛说:“帮助人们耕种田地,就快乐了。” (2) 小公鸡问青蛙:“青蛙哥哥,怎样才能快乐呢?” 青蛙说:“为庄稼捉害虫,就快乐了。” (3) 小公鸡问蜜蜂:“蜜蜂姐姐,怎样才能快乐呢?” 蜜蜂说:“飞来飞去给花儿传播花粉,就快乐了。” 4、同学们读得真好。出示句子 ____问:“_____,______?” 同学们看这个句子,你能试着填一填吗?学生练习说句子。 5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐告诉了小公鸡快乐的'原因,可是小公鸡听了它们三个的回答,却疑惑了,因为它们三个的回答都不一样,于是它有去问了爸爸,爸爸是怎么告诉它的呢? 出示小公鸡与爸爸的对话,学生齐读。 是呀,爸爸告诉小公鸡,虽然它们三个做的事不一样,但它们做事的目的都一样,那就是它们都在____。 生回答;帮助别人。师板书。 6、那小公鸡听懂爸爸的话了吗?它后来是怎么做的?请同学们读一读第7段。 学生自由读第7段,指名回答。 (五)、拓展思维,创编故事。 同学们,小公鸡帮助人们报时,也得到了快乐。老师还给大家带来了几个动物朋友,小朋友们看图猜一猜,它们又是怎样得到快乐的?(出示课件) 指名说一说。 (六)、口语表达,分享快乐。 小朋友们,帮助别人,快乐自己。那你又做过哪些帮助别人让自己快乐的事呢?如果你从来没有做过,你打算怎样做呢?说一说吧,让大家一起分享你的快乐。 指名说一说。 (七)、小结。 小朋友们,做好事能使别人开心,自己也会得到快乐,多好呀!在以后的学习中,希望同学们每天都快乐。 板书设计: 快乐的小公鸡 老牛 耕田地 青蛙 捉害虫 帮助别人 蜜蜂 传花粉 得到快乐 公鸡 报时 小学语文说课稿 篇3 一、说《大纲》和教材: 本课教学目标是,知识与能力方面,掌握认字规律,培养学生的难音字的识别能力。过程与方法方面,自主与合作结合,在“音节找朋友游戏”“学做积累果”中,让学生认识字、读准音,并学会整理出难音字练习“有意记忆”。情感态度价值观方面,通过阅读《祖国多么广大》的学习,培养学生热爱祖国的情感。教学重点是认读“我的发现”“日积月累”中的字词和短文。 教学难点是在“音节游戏”和“做积累果”中掌握难音字的识别和整理方法。要做到的教学突破是引导学生观察、发现,学会整理和识记难音字的巧法。 本课的教学准备有课件,“我的发现”中的6个生字块;“日积月累”中的词语块,还有音节游戏的拼音字母块和一册生字中的《难音字表》、“难音字积累树”(用于示范教学)。 二、说学生实际: 一年级学生才入学不久,好奇心强,对手工、游戏、创新思维等有特殊的兴趣和爱好,他们在一册的语文学习中打下了一定的拼音基础。所以,完成本课时的教学内容较容易。但要让学生掌握知识的学习技巧,还必需教师的引导和启发,特别是对“难音字”的区别,是整个低段语文教学的维点。我从一年级趣起,就注重和加强了学生对“难音字”的积累和巧记。本梨时就是根据教材内容,专为学生设计的一堂“巧积难音字”的课。希望大家听后提出保贵意见。 三、说教学方法: 1、运用多媒体演示。它能吸引学生的注意力,以达到最佳的学习效果。它属观察法、演示法教学。 2、实施启发式教学。学生在教师的引导下,发现一些巧记法,打牢拼音和汉字基础。它属启示法、模仿法教学。 3、设计兴趣式作业。展示《难音字积累表》和“难音字积累树”,鼓励学生学会手工和操作。它属操作法、练习法教学。 4、体现合作式学习。小组学习讨论活动的设计,强化了学生对知识的发现和自由学习记忆。它属讨论法、读悟法教学。 5、拓展创新式思维。引导学生做各种知识装饰物的活动等,就是学生创新思维的开发。它属创新法、联想法教学。 6、注重情感式育人。本课中“祖国多么广大”的理解,贯穿着“爱祖国”的教育。它属情感法、朗读法教学。 7、进行游戏式指导。生字块、词块的开火车游戏和“音节找朋友”的游戏,是学生表现儿童年龄行为特征的最佳手段。它属游戏法、提趣法教学。 四、说教学过程: 〖环节一学会发现“加减法”,巧认字形 (完成“我的发现”和“我会认”) 1、汉字可真奇妙,我们通过自己的观察,发现了汉字的许多规律。今天,我们就来看谁最会发现。(师出示课件⑴内容:第111页的“我的发现”) 2、在书中画出生字。 3、出示生字块“厂、甲、申、句、兄”,齐认读字和音节。 吴老师提醒大家,“申”字是翘舌音和前鼻韵,要读准。现在大家来当小老师,我当学生,请小老师们提醒我的拼音认读吧! 4、做“字找音节朋友游戏”。(师示范……学生仔细观察) 5、出示课件⑴,大家发现了什么?(第一组减一画成新字;第二组加一画成新字;第三组加两画成新字) 6、举例说说,大家是怎样巧记这些字的?(“鸟”去点成“乌”……“日”加撇成“白”、里加竖成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……) 7、小结过渡:生活中巧记汉字的方法很多,如编顺口溜、字谜等,大家多去观察发现,就会记住更多的字。 〖环节二学会发现“难音字”,巧连字音(完成“我会连”) 1、下面的学习内容更难一点,我相信,什么困难也难不倒大家的!请看课件②的难音字:你有什么发现?为什么这些字属“难音字”? 字( zì ) 志( zhì ) 南( nán ) 兰( lán ) 深( shēn ) 生( shēnɡ ) 今( jīn ) 京( jīnɡ ) (师板书)──记少不记多 。 难音字: zcs n en in 2、生按上面四种字母,学会积累出课件⑵中的“难音字”。 (板书) zcs 字 n 南 en 深 in 今 3、带有这四种字母的难音字还有很多很多,你都积累了哪些? 4、独立完成书中112页的“我会连”的题。(师投影展示,把“难音字”积累在板书中:祖 藏 总) 5、师示范出题中“难音字记号”,生照着学做记号。(师投影展示) 〖环节三练习积累“常用词”,读准字音(完成“我会读”) 1、各小组自由认读第112页的“我会读”内容,找出词中的“难音字”,并作上记号。 2、抽生交流找出的“难音字”,并积累在板书中──( zcs )尊 ( in )心。 3、检查学生做“难音字记号”的情况。(师投影展示) 4、分组开火车认读“词语卡”。 5、小结拓展:大家学得真快,请选个词说句话,看谁说得好。各小组自由认读第112页的“我会读”内容,讨论找出词中的“难音字”,并作上记号。 〖环节四积累运用“难音字”,读背短文(完成“读读背背”) 1、各小组自由认读第112页的《祖国多么广大》,讨论找出文中的“难音字”,并作上记号。 2、抽生交流后,出示课件⑶《祖国多么广大》订正。 3、看课件⑶,练习有感情朗读,大家读懂了什么?(抽生自由说后师板书) 祖国广大──春 天大兴安岭──雪花飘舞长江两岸──柳枝发芽海南岛上──盛开鲜花 4、自由背诵,并交流记忆方法。(看板书、记地名、想景物……) 5、小结过渡:生活中背诵的方法也有很多,大家去发现和选择适合自己的,记忆会更快更准。 〖环节五学习装饰“难音果”,巧积易记(完成“拓展训练”) 1、我按今天的方法发现积累了一册的“难音字”,把这些字做成了“难音果”,挂在了树上,放家中观赏。(师出示自做的“难音果积累树”) 2、请大家评一评“积累树”。(花美、字美,为盆景添了色增了辉。又把难音字挂盆景中,便于在休息时观赏和常记,盆景把家变成了知识屋。) 3、我做的方法是这样的:(板书:“难累果”──找、贴、挂) ⑴ (师投影展示一册《难音字表》)找出“难音字”。 ⑵ 用圆硬纸块贴上“难音字”,穿上挂绳,做成“难音果”。 ⑶ 把“难音果”挂盆景中。 4、布置作业 ⑴ 找二册生字中的难音字,填入表中,还可把积累出的字,自编出顺口溜来记忆。注意不要有字重复。 ⑵ 有兴趣的学生,回家制作“难音字积累树”,以后举办一次有关装饰物的展示会。 〖环节六创新思维引导。 语文的知识很多,我们可根据这种方法,发明和制作出无数的装饰物,如谜语积累花、古诗积累条、多音字积累牌、新闻积累袋……放置家中,会让你的房间更美观、更富有知识的情趣。 五、说板书设计: 难音字 zcs 字 祖 藏 总 尊 n 南 en 深 in 今 心 祖国广大──春天;大兴安岭──雪花飘舞;长江两岸—──柳枝发芽;海南岛上──盛开鲜花。 “难音果”──找、贴、挂 【教学反思】 本课时注重了学生的积累能力的培养和训练,做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主,拓宽了教材所要求的知识度,为 学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。 不足之处在于,教学内容的容量过大,还可精简一些,让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题,从而,让学生以此方法,去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后,本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面,有较高的突破和提高,又可留出很多时间,让学生灵活运用,去发现和寻找“难音字”,教学效果会更好。

人教版小学语文优秀说课稿
说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,有利于提高教师的语言表达能力。接下来我为你整理了人教版小学语文优秀说课稿,一起来看看吧。 人教版小学语文优秀说课稿:詹天佑 【说教材】 1、教材分析 《詹天佑》是小学语文s版第十一册第十七课。首先我来谈谈我对这篇课文理解,这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家口这段铁路中,不怕帝国主义的重重阻挠,克服各种艰苦的困难,提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 2、教学目标: (1)抓住重点段、句、词,深刻理解课文内容。 (2)了解詹天佑修筑铁路的过程,理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师,激发学生的爱国热情。 【这样确定教学目标,使传授知识,发展能力,进行思想教育紧密结合在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。】 3、教学重点 了解詹天佑修筑铁路的过程,并理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”。 4、教学难点 理解“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”,讨论为什么说“詹天佑士我国杰出的爱国工程师”。 【说教法】 1、品读 2、精思 3、感悟 4、演示 【说学法】 1、边读边画边想,培养学生的动脑动手能力,增强其思维能力。 2、抓住重点词句品味,体会思想感情,使学生受到思想教育。 3、采取多种多样的“读”,培养学生的朗读能力。 【说教学过程】 这一篇课文可以设定为两课时。下面我将具体说一说我对第二课时是怎么达成我的教学目标的。在教学这一课时的教学中我将从以下四个环节做起: 一、复习导入,感知课文 对于课文的第一环节,我打算安排两个小步骤。 1、同学们,通过上节课的学习,我们知道詹天佑是一位怎样的人?【板书:杰出、爱国】 2、詹天佑的杰出体现在哪里?他的爱国又是怎样表现出来的?在修筑铁路中遇到哪些困难?怎样克服困难?分别在哪些自然段?我们继续学习课文。【板书:克服困难】 【这一步目的是让学生在复习上节课内容的基础上引出新课,在老师定向的引导下,一下子能捕捉住课文的重点段,然后再从重点内容入手,去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例,这对全文来说起到了居高临下,总览全局的作用。】 二、精读课文,品词品句 1、教学课文第四自然段“勘测线路”一节,我请学生带着以下问题自由去读,从文中找出答案: (1)、这段话主要围绕哪句话来写的,这句话在这里起到了什么作用? (2)、詹天佑是怎样做的? (3)、詹天佑对工作人员说了些什么?你怎么理解? (4)、遇到困难,他又是怎样想的? 【这样让学生带着任务进行定向阅读,对中下等学生起到引路作用,对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生,会在书上划注出现成答案;能力强的学生,会边读边想,准备概括出完整答案。这样上中差兼顾,既避免了学生读书漫无目的,走过场的形式,同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法。】 2、引导学生自己交流,先标出小标题,再抓住文中重点词语进行品读、理解、感悟。【板书:勘测线路】【这一步,是学懂课文的关键,不仅要引导学生完成思考题,更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句,评议结合,揣摩作者的用意,体会文中语言文字表情达意的精妙之处。在这一自然段的教学,我可以运用品读法来进行。学生通过读中悟,悟中读,理解詹天佑坚持完成任务的坚定决心和顽强的意志。】 3、引导学生当堂归纳本段的学习方法:读──思──议──读: 【对于这一部分的处理,在语文课程标准中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。要珍惜学生的独特感受、体验和理解。】 4、运用刚才的学法自学第5、6自然段。 让学生默读这两段,画出詹天佑遇到了什么困难?怎样克服的?再标出这两段的小标题,根据学生回答【板书:开凿隧道、设计线路】。为了加深理解我运用演示法,通过媒体出示课件,进行演示,重点引导学生理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”,在学习这一部分时,我在第一课时就安排学生同桌讨论,自己再画一画示意图,加深对课文的理解。这样有了一个直观的了解,让学生在此基础上朗读这段文字,就能够更好的理解了。 【对于这一段的设计,我认为,让学生先讨论,再画图,然后让学生通过演示,从视觉上感知,符合《语文课程标准》中指出的教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。 三、拓展练习,加深理解 在这一环节,我安排学生学习课文最后一段时,引导学生抓住“不满”“提早”“有力的回击”“赞叹不已”感知詹天佑的伟大,【板书:有力回击、赞叹不已】并让学生讨论课后问题:为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。让学生小组讨论,交流。 接着再安排课内练笔,写出心中最想对詹天佑说的话,全班交流。 【之所以这样安排,是因为学生有了前面的品读、理解、感悟,使得学生的情感得以升华,此时安排练笔正好升华了课文的主体。】 最后安排作业:就是拓展阅读,找一些相关的科学家的故事读一读。 四、总结课文,升华课文 总之,这节课的教学设计,我力求通过多种形式的读,把课文中的文字输入到孩子的头脑,使学生真正达到书入我心、我心用书的境界,力争让学生在自主感悟,合作交流中突破教学重难点。当然,由于本人的教学水平有限,设计思路肯定有不足之处,恳请各位批评指正。 人教版小学语文优秀说课稿:长城 一、说教材 《长城》是人教课标版第七册第五组的第一篇课文,这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的,要求学生能够认真阅读课文,想象课文描写的情境,留心文章的表达方法。 根据教材内容,本着优化课堂教学的原则,我确定以下教学目标: 二、说教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。 2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 4、结合理解课文,学习作者观察和表达的方法。 三、说教学重难点 1、图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。 2、展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学难点。 在教学过程中,我将充分运用信息技术与教学相整合,突出重点,突破难点。 四、说教学方法 根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点,教学中我主要采用“信息技术整合法”,以有关长城的视频、图片、等信息技术手段来充分激发学生的兴趣,提高教学效率。在教学过程中,充分让学生多读,以读促悟。 五、说教学过程 现在,我重点介绍这节课的教学过程:这节课我一共设计四个环节,首先是: (一) 创设情境,导入新课 课始,展示长城的视频短片,[链接]之后用富有深情的导语进行过渡,如:刚才同学们看到的那座气势雄伟的建筑物是什么。(长城)【板书:长城】长城以其雄姿和壮美,深深地吸引着中外游客,它是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲!请全体起立!同学们,今天老师就和大家一起去登长城,一起去看——(生齐:长城);一起去游——(生齐:长城);一起去感受、去理解、去赞美——(生齐:长城)。【齐读课题】 设计意图:这一环节的设计,目的就是一开始就把学生引入一种情境之中,拉近学生和文本之间的距离,同时以教师自身语言的魅力去感染学生,去刺激学生,去激发学生的内心情感,让他们产生一种“我想学”的冲动。 (二)检查生词,突破字词关,为学文做好充分准备。 (三)初读课文,整体感知,理清文章脉络。 1、自由读课文后让学生谈谈文章向我们介绍了长城的哪些情况? 2、通过一个核心问题:“孩子们,其实作者在写这些内容的时候,是有一定顺序的。你们发现了吗?”来理清文章的脉络。 设计意图:通过本环节的学习,学生能从整体上理清文章脉络,感知文章内容。 (三)研读课文,深入体会。 1、“长城远景”教学 在教学长城远景一段时,通过抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”、“一万三千多里”这几个重点词语【批注】来引导学生领会长城的长、弯、大的特点。并渗透了写作方法:列数字和打比方【批注】。其间穿插长城示意图来帮助学生理解文本,使学生知道这样写,使文章表达更准确,让人更信服。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。 2、“长城近景”教学 学习长城的近景时,出示给学生的是整段课文,这样做,主要是针对中年级学段的特点,对学生进行段的训练。 在学生认真阅读课文的基础上,围绕“高大坚固”一词,其中,通过句子的比较,【出示句子】体会长城——大,这一特点。向学生渗透写作中如何把自己想要表达的意思写具体,写生动。然后再利用形象的图示来理解长城的另一个特点:坚固,主要采用让学生到前面来进行批注的方法。这一部分教学始终遵循引导学生从整段文字的研读中入手,去体会长城的特点。 3、“联想”教学 在作者的联想这部分教学中,先让学生放开读,读到动情之处批注自己的感受,并以“哪些地方触动了你的心灵”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。汇报完后,让学生在理解的基础上再有感情地朗读,并延伸: “同学们,当你读到这里,你现在还是站在这长城上,请你闭上眼睛,(播放音乐)你想到了些什么呢?你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢?”,让学生借助想象再次体会劳动人民的艰辛,体会作者对伟大的劳动人民的赞叹。之后,请学生把自己刚才想象到的直接用朗读表现出来。这样,整段的教学就形成了“以读代讲,以读促情”的一个模式,同时利用学生个性化的朗读,就突破了“展开想象,体会作者所表达的思想感情”这一教学难点。 学生通过朗读,引起了和作者的共鸣,然后再让学生朗读最后一个自然段,并且再一次地齐读课题,这一次读课题是把刚才前面自己的想象,自己的理解,自己的感悟都融进去并且读出来,达到对课文更加透彻的理解。 4、资料补充。 其实,同学们,像长城这样被列入世界遗产的在中国还有很多很多,(出示灯片)课文后面的资料袋就向我们介绍了许多中国的世界遗产。请把课文翻到85页,自己阅读。当学生读完之后,我设计了这样一个问题:“读了书上的这些资料,你还想说什么呢?”相信孩子们会发出慨叹:“哇,这么多世界遗产呀!”之后出示美国前总统的赞誉(出示灯片) 设计意图:这样的设计,主要是想激发学生的民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。也使后面的写话练习变得容易一些。 5写话寄情 有了前面对课文的理解和学生情感的共鸣,此刻学生的心里会有好多好多话要说,于是设计了写话寄情的环节,让学生将内心深处的情感尽情的流露出来,其实这样做,目的也是想体现中年级读写结合这个训练点,提高课堂效率。 6、升华情感。 最后,使用聚光灯将画面定格在长城上,(配上音乐)老师深情的总结:长城,已被写进了国歌之中,更融进了我们每一个中国人的血液之中。她像一座宝贵的历史丰碑,闪烁着中华民族文明和智慧的光彩,她是中华民族的根,她是中华民族的魂,她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。她永远是我们中华民族的象征,是我们炎黄子孙的骄傲。 设计意图:这样,带给学生一种前后呼应的感觉,让学生一看到长城便会想起长城的样子,便会联想起古时候修筑长城的劳动人民是多么的伟大,那么,作为龙的传人,他自己又是多么的自豪和骄傲!这样一来,课文会在学生的脑海里根深蒂固。
