小学作文课(小学作文课题研究题目有哪些)

在小学语文教学过程中，作文课是让老师，也是让学生头疼的课。那么，如何教好作文课，让学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作，我认为在作文教学过程中，首先要激发学生的写作兴趣，然后，注重学生日常观察的能力培养，注重日常的阅读教学，以此丰富学生的作文知识。教师还要根据学生的个体差异，采取诱导，启发等教学方法，使各种不同基础的学生都能有所收获。下面谈谈几点作文教学的途径和方法。 一、激发诱导作文学生好奇、好动，直观的心理特点，在培养学生的写作兴趣方面，教师首先要方法新，把学生兴趣集中在欢乐情景中、玩耍中、游戏活动中、直观中，还可以利用学生的无意注意，诱导学生的作文兴趣，最常用的方法有：1．根据学生爱受表扬的特点，充分肯定学生优点，多给学生鼓励、表扬，让学生体验成功的快乐。2．在写作文前，有意带学生多参观、游玩，精心安排一些活动，在活动中让他们真正地感到快乐，同时诱导激发他们的写作兴趣。3．让学生们听故事，讲故事，以诱导激发他们的写作兴趣。二、激发诱导口述能力是提高作文水平的主要途径反映，而语言是人脑思维的产物，是心灵的展示。把一件事很完整的口述下来，就能写下来。因此在培养学生的口述能力方面，教师要下大功夫，常用的方法有：1、先诱导学生口述身边发生的真事，逐步要求语言流畅，句子通顺、完整。2、进一步要求学生再复述，教师诱导，激发学生搞清事情的起因、经过、结果各是什么。3、最后让学生复述此事的时候，要加上自己的看法。4、让学生把自己最后的复述写下来。5、教师先总结口述作文，再写作文，是解决学生作文难的途径。三、让学生积累作文语言学生丰富的语言，是作文层次清楚，结构严谨，内容生动的基本条件。如果语言不丰富，写出来的文章枯燥乏味，不生动、不感人，更没有创新意识。因此必须让学生做到：多背优美词句，多看优秀范文，多写心得体会。只有这样，日积月累，作文水平在不知不觉中就会提高。另外，教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章，让学生自主阅读，要求他们边读边圈点勾划，记好读书笔记，写好读后感，真正养成不动笔墨不读书的好习惯。四、评讲作文、诱导学生作文的兴趣评讲作文要多鼓励，多表扬。评讲作文要纠正错误，但语言要婉转。评讲作文要全面细致。评讲作文时，对共性问题要集体讨论，也可以让学生反复设想、反复评价。 总之，在作文教学中，教师的诱导，激发兴趣至关重要，应该成为作文教学过程中的一条主要途径、主要方法 。

1小学语文作文课评课方法 一、端正评课态度，充分做好评课准备 评课之前，评课者应该对授课者所讲内容及其评课班级的学生特点进行全面了解并做好评课计划，做到有备而战。评课者应该充分了解授课内容，在熟悉授课内容的基础上，还应该提前设计一个预案，进而确定自己评课的重点。评课的研究课题范围很广泛，评课者只有换位思考，把自己当作授课者，才能确定自己要关注的课题的重点。假如这节课让“我”讲，我会怎样讲，“我”的关注点在哪里，这节课最容易碰到的问题是什么，如何讲解重难点内容，用什么方法讲解重难点内容……总之，课前要设计一个具体的预案，听课时有选择有针对性地听课，这样听课时就会有明确的方向，还会让自己的研究有一个具体的参照物，从而为分析评价授课者的优劣得失做好了铺垫。 二、把握评课角度，倡导科学评课方法 评价语文教学方法时，我们应该遵循评课标准从下面几个角度进行评价。 1、评课要处理好教与学的关系 评课时，处理好教师教与学生学的关系。把重点放在学生学习的方面，关注学生是否在教师的引导下积极投入到语文学习状态中去，学生是否能够独立学习、思考学习、探究学习、欣赏学习。真正的教学目的就是看学生学得怎么样，真正评课的标准也是看学生学得如何。 2、评课要处理好感性和理性的关系 评课者评课时应处理好感性和理性的关系。语文教学中，如果感性、形象多，理性、逻辑少，那么语文课就很空洞，不能培养出出色的公民;如果理性、逻辑多，感性、形象少，那么语文课就不会生动有趣，不能激发学生的学习兴趣。评课者评课时应注重这两对关系，从客观的角度运用语文教学理论及其事实对课堂进行评价。 3、评课要处理好“简单”“复杂”的关系 评课者，应该正确处理“简单”和“复杂”的关系。评课时，要依据课堂教学中教师和学生扮演的“角色”进行评价。如果学生直接面对教材，进入教材，围绕教材多读多思，挖掘出知识，挖掘出文学，挖掘出问题，授课者就能够在恰当的时机给予引导，提出具体的问题，在需要学生阅读和思考的时候给学生充足的时间独立思考;需要点拨时，授课者就能够适时进行点拨，使语文课成为一堂精彩的语文课。运用科学的评课方法进行评课，会大大提高评课效率。 三、明确评课内容，建立多层评课标准 观课评教的最低目的，就是对一节语文课进行质的评价。在语文教学内容角度，我们提出了一堂语文“好课”的较低标准、较高标准和理想标准。按照这样的标准进行评课，能够深入把握教学内容，进行评课就有理有据。 1、较低标准：教学内容正确 评语文课时，在语文教学内容方面点评，要评语文教师是否完成了一节语文课的较低标准。这主要在两个方面进行点评： (1)教学内容和听说读写的常态一致(语文课听说读写的取向、姿态、方式，要和生活、工作、学习中所需要的、所运用的一致起来)。常态的对立面是变态，如果所教的“语文”只有在试卷上才体现它的用处，甚至语文考试的改进连在试卷上也用不上，那就是变态的“语文”。 (2)教学内容与学术界认识一致。目前大多数语文教师都是高师院校中文系的毕业生，具备一定的专业知识，他们大都能说出这些知识。评课者评语文课时，首先注意的就应该是授课教师是否把握了语文内容的较低标准，把语文教学内容明确化。 2、较高标准：教学内容现实化 评课者点评语文教学内容时，就要看授课者是否完成了语文教学内容的较高标准。这也应该在两个方面去把握。 (1)想要教的内容和教的内容一致。语文教师在想教什么与实际教什么之间，普遍的存在隔阂、矛盾乃至对立、冲突。 (2)教的内容和学的内容趋向一致。教师教学是为了帮助学生学，最终也落实到学生学，教与学虽然不是单纯的传递关系，但两者趋向一致，教师的教与学生所留驻的经验具有明显的关联性，这对一节好课无疑是最基本的要求。 3、理想标准：语文课程目标的有效达成 最理想的语文课，应该是语文教学达到了我们的理想标准。评课者评课时也应该在两个方面去把握。 (1)教学内容与课文课程目标相结合。语文课程之所以是语文课程，是因为课程与教学内容受目标规限、指引。评课者评课时，就要注意语文教师的教学内容是否与课程目标一致。 (2)教学内容与学生实际需要相结合。即语文教学内容在符合课程目标的基础上，也符合学生日常生活、学习的实际需要，这就要求授课者注重“实践性知识”。 2小学语文作文课教学方法 一、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，同时也是有效授课的重要保障，而多媒体是一种先进的教学手段，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，所以在语文作文授课过程中要充分进行运用。如，对四年级第一单元对大自然美丽景色进行描写的作文进行授课的过程中，老师就可以利用多媒体实施教学。老师可以通过多媒体将学生比较熟悉的地方的景色做成视频，在课堂上播放出来，先让学生进行概括性的描述，并进行所有景色按照学生自己的喜好有逻辑地连接起来，最后让学生进行总结，这样就形成了一篇简单的作文，这样的授课方法既可以通过多媒体激发学生的兴趣，同时也可以提高学生的逻辑思维能力与创新能力。 二、运用情境教学法，使学生融入课堂 小学生作文写作的主要问题就是，作文题目离生活太远，学生无法进行掌握，而进行情境教学就可以提高学生对写作内容的认识和了解，提高教学的效率。如，在对小学四年级观察日记进行写作教学的过程中，就可以运用情境教学的方法让学生融入课堂之中。老师可以选择学生比较熟悉的事物，让学生进行观察和创作，对小动物进行观察就是一个很好出发点，老师进行情境教学让学生回家后自己进行观察，再到课上进行总结，最后形成一篇完整的作文，这样的教学方法让学生更加直接的融入课堂中，可以达到一定的授课目的。 三、丰富学生的阅读量，提升作文创作能力 学生对优美的语言和词语的掌握量，直接关系到学生作文的质量，所以在进行语文授课的过程中要丰富学生的阅读量，提升学生的创作能力。如，在对《祖国》这篇作文进行写作教学的过程中，老师就要提高学生的阅读量和美的`句子以及词组的掌握量，通过这一系列知识的掌握让学生可以更好地表达对祖国的热爱，对祖国辽阔疆土的表达，进而使作文写得更加优美和成功。 3小学语文作文课指导方法 一、写作兴趣是小学生写好作文的基础 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话是说兴趣是最好的老师。可见如果想要提高小学生的写作水平，首先要激发学生的写作兴趣。一般情况下，学生的兴趣激发出来，作文教学才能取得良好的教学效果。小学生的作文一般要求较简单，只要把事情全部写出来，恰当运用词语，会有一两句的修辞手法运用和正确使用标点符号，就基本上可以达标了。 二、培养小学生的观察能力，提高写作水平 苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”可见，观察对于学生写作的重要性。同一个事物，每个人观察的角度不同，理解能力不同，就会有不一样的东西展现出来[1]。正如古语所说“仁者见仁，智者见智”，但是小学生的观察能力非常差，特别是低年级的学生，根本不具有观察能力。所以必须要教会小学生学会观察，只有学会观察，可以口述作文，才能写出作文。 活泼好动是小学生的天性，所以小学生很喜欢上体育课，因为体育课上有很多游戏可以玩。这就是引导学生进行观察的好时机。例如我们有一篇作文叫做《记一次有趣的活动》，我指导学生观察老鹰捉小鸡这个游戏全过程，包括学生的语言、动作、表情等等。我们利用课余时间玩了这个游戏，学生都很高兴。有的哈哈大笑，有的眉飞色舞，有的跌跌撞撞……课堂上，我让学生说出他们观察到了什么?学生们热烈地讨论起来，气氛十分活跃。在游戏的氛围中，孩子们愿意观察，愿意用话语表达出来，也愿意用文字的方式写出来。教师可以知道孩子按照一定的顺序，用文字表现出来，这不仅有利于提高小学生的作文水平，也有利于学生未来的成长。 三、培养阅读课外书的好习惯，注重知识的积累 养成阅读课外书的好习惯，对于积累词汇和扩大学生的知识面都是很有必要的，小学语文课本的知识毕竟是有限的，如果不额外增加阅读量，那么学生的词汇是很少的，不利于语文作文的写作。所以，必须要把阅读和写作练习起来，通过增加阅读来帮助提高写作水平。小学生阅读的课外书籍越多，获取的好词好句就越多，视野更加开阔，就可以进行知识的转移，应用到作文中，提高写作水平。通过教课书本中基本训练，对作文写作的要求和知识进行掌握，把学生课外学习到的知识进行归纳总结，转化为写作的素材和写作能力。 鼓励学生进行仿写或者模拟训练。对于小学生来说，他们的理解能力还不是很强，特别对于新事物，无法用恰当的语言表达出来。这时就可以按照范文的格式、语言、修辞等方面进行模仿，对这些写作技巧进行总结归纳，运用到自己的写作中来。例如，作文的开头有很多种方式。最常见的三种方式，第一种开门见山式，直接点明主题;第二种引用式，在开头引用一些名人名言或者典故来点明主旨。第三种是设问的方式，提出问题，引起读者的思考，提高读者的阅读兴趣。 四、培养作文修改能力 作文修改是小学语文老师日常工作中必须要关注的一个环节。作文修改有两种方式，一种是传统意义上教师的修改。还有一种方式就学生之间的互改或者自改。小学生的写作时间相对其他作业可能要长些，所以很希望得到教师的认可。所以评语一般要求以鼓励学生为主，对于需要改正的缺点也以温婉的方式表达，鼓励学生多练习，多写日记，提高作文水平。当然对于一些错别字和标点符号，还有一些错误的语句，需要及时纠正，以利于写作水平的提高。 鼓励学生自由地写话，小学生的思维是天马行空的，具有很强的想象能力和创新能力。教师不可以强制性要求所有学生针对作文题目只写同一件事情，而是要鼓励学生发挥想象力，用自己的语言表达自己的观点和看法。只要把自己的意思表达清楚即可，可能语言不是很成熟，或者语句不通顺。这些都是正常的，特别是一二年级的学生。 鼓励学生自改互改作文。好文章是改出来的，通过教师对一些作文要求的讲解，鼓励学生发现自己作文中的问题，并且自己改正过来，自己修改过后还要让同学再次修改，这样不仅可以加深学生对问题的理解，而且有利于学生充分发挥自己的主动性和积极性。就修改的具体内容来说，笔者认为，主要有三个方面，第一，是否离题。学生写话的内容是不是关于标题的，对文章的大意要有个初步的判断。第二，对具体的语句进行推敲。有没有一些错词和错误的标点符号，都需要进行订正。第三，可以对一些出色的文章进行赏析，归纳总结。 4小学语文课素材收集方法 一、从语文教材中积累作文素材 语文教材是教育专家经过多番研究甄选出来的经典素材，是开展语文教学的重要依据，可见语文教材在语文教学中的重要作用不容忽视。教师只有围绕语文教材开展教学，才能不断帮助学生提高语文成绩，当然作文教学也不例外。语文教材里面包含很多中外古典名著，自然具有丰富的出色作文素材。如果学生可以充分重视语文教材，并在学习教材的过程中不断积累作文素材，就可以在语文学习的过程中方便有效地积累众多实用的出色作文素材。所以，小学语文教师要提升对语文教材的重视程度，在开展教学的过程中有意识地引导学生在学习语文教材的过程中积累作文素材，不断提升学生的作文写作能力。 例如，教师在教授《匆匆》时，可以让学生有感情地朗读文章，让学生们从文章中选取自己最喜欢的段落或句子，并结合自身的喜好及日常生活，分析喜欢的原因，帮助学生找到文章的精髓，并引导学生将出色的素材灵活运用于自己的写作中。如“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”学生在写作时便可以学习其排比的写作手法，这样有助于提升自己的写作能力。 二、从课外阅读中积累素材 在学习语文的过程中，必不可少的就是课外阅读，只有增加阅读量，才能不断积累写作素材，从而提升作文写作能力。因此，教师要不断引导学生展开课外阅读，为学生布置相应的课外阅读任务，让学生们在完成学习任务的同时积累写作素材，为学生写作能力的提升奠定良好的基础。学生只有阅读丰富的课外读物，才能开阔自己的视野，为写作积累足够的素材，从而在写作时有物可写，慢慢喜欢上写作，不断提升自己的写作能力。 例如，为了丰富学生们的课外阅读，教师可以为学生指定课外读物，也可以在教室内设置读书角，为学生提供各类课外读物，如经典名著、童话故事、科技读本等，满足同学的各类阅读爱好，吸引同学们竞相阅读，让学生们扩大课外阅读量。教师还可以利用班会或课余时间组织课外读物分享会，让学生们分享自己的阅读收获，并与同学们共同探讨在阅读中积累的写作素材，让学生们一同增加对好词好句及出色段落等素材的积累，开阔学生们的视野，不断提升班级整体的素材积累量。在学生们分享完成后，教师要给予积极的评价和表扬，帮助学生们总结经验，弥补不足，在以后的日子中更好地积累素材。 三、从日常生活和自然中积累素材 学生在写作时无物可写，主要是因为素材积累不足，不能结合自身生活实际写出具有真情实感的文章，慢慢对写作失去了兴趣。因此，教师在开展作文教学时，除了教授学生们写作技巧外，还应当鼓励学生做生活的有心人，善于从身边环境积累素材，让学生从自己的日常生活和自然界景象出发积累丰富的写作素材。第一，教师要引导学生细心品味生活，用心观察日常生活的点点滴滴，在写作时结合自身的日常生活展开描述，在文章中注入真情实感，从而写出出色的文章。第二，自然界丰富多彩而充满神奇，教师应当鼓励学生亲近大自然，并注意观察，发现大自然的奇妙，从体验大自然的过程中积累写作素材。 例如，教师可以在六一儿童节组织完活动后，让学生结合自身的体验和感受写一篇“我的节日”的文章，在学生过完假期之后让学生写一篇关于假期生活的文章等，这样学生可以根据自身的经历，下笔写出自己身边的故事和自身的深刻体会，不仅可以让学生有素材可写，提升学生的写作兴趣，还能帮助学生提高自身的写作能力。此外，教师可以组织学生亲近大自然活动，比如登山、看日出、郊游等，增加学生观察自然的机会，让学生体会大山的宏伟、日出的壮观、田园景色的恬静，从而有所感悟和联想，提升自身对大自然的热爱，让学生在体验和观察中积累丰富的写作素材。

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语文教学的最终目的是让学生会读会写。教学实践中，有很多教师对低年级启蒙作文训练方法单一，干涩说教，没有任何好的效果。其实越是低年级，训练方法越是活泼多样、丰富多彩，以下试举几例，供老师们参考。 一、仿写故事法：顺从小学生爱听故事的特点，选择短小、通俗、有意义的小故事，讲给学生听，然后让学生复述，再练习写出来，只要能写出大概内容就是成绩了。学过的故事性课文，像《司马光砸缸》、《乌鸦喝水》等，也可以让学生仿写。 二、实事记叙法：写学生亲耳听的，亲眼见的，亲身经历的事。当然，最初要选择最简单的练习，以后根据年级不同逐步加深。如：课堂上一个学生说：“老师，我方格本不够用了。”另个学生说：“老师，我借他一本。”再如一个学生拾到一角钱交给了老师……这些零碎小事儿，多数学生不但能说明白而且能写清楚。教师也可提供材料，邻居家的猪到你家偷吃猪食，被你家小花狗给咬跑了，突出小狗的可爱特点；天突然来雨，你或别人把李奶奶晒的被子收回去了，突出人物的品质特点，等等。 三、缩写课文法：小学课文，一般都浅显易记，具有较强的故事性、趣味性。让学生在复述的基础上，练习缩写，不算高不可攀。如《小猴子下山》，写出小猴子下山后几次做什么，怎样做的，心情怎样，就算可以了。 四、创设意境法：教师事先考虑、准备好，在学生面前，展现一件简单明了的小事儿，接着让学生复述或写出。如：一次教师给学生发课外书，发完少了两本，就让学习委员到备课室找，结果，她在半路上拾到了。于是，马上让学生动笔。这样做学生感到有兴趣，有话写。 五、字词扩写法：低年级字词任务较重，可随时结合字词教学，进行扩写词语，扩写句子，扩写一段话，乃至一段短文的训练。尽量做到：联想丰富，有进步意义，内容完整、语句通顺。如：教“吓”字，组词（吓一跳）扩句（他把小力吓一跳），扩写一段话（小力走到教室门口，刚一推门，小军躲在门里，故意“嗷”地一声，把小力吓一跳，倒退几步摔个筋斗。上课时，小力告诉了老师。老师把小军批评了。小军红着脸说：“我再也不这样做了。”） 六、观察实物法：写静物，要从“摹形”和“传神”两个方面着笔。“摹形”就是描写物体的大小、形状、颜色、质地。“传神”就是描写物体内在的神态，可以说明物体本身的意义或者抒发作者对物体的感情，从而引起读者的共鸣或联想。 七、看图联想法：在“看图说话、写话”的基础上展开联想，使图前、图中、图后的情节融为一体。要注意以下四点：⑴看懂图意；⑵弄清题目规定的写作要求；⑶依据要求，结合看图，确定写作重点；⑷在写实的基础上展开联想。如教第四册语文《杭州西湖》这幅图时，可启发学生说：“假设你此时在西湖岸上，能看到什么？心情怎样？”再把这些问题连在一起回答。教者可口述范文片段，最后学生复述、仿写。 八、讲说结合法：把讲读课文和说话练习结合起来。通过讲读促进对课文的深入理解，在深入理解的基础上练习口头复述能力，这是把理性知识（或课文知识）转入实践运用的范例，是语文课与作文课紧密结合的尝试。如：讲《小蝌蚪找妈妈》、《松鼠》之类的课文，可用十分之六的时间讲读，十分之三的时间练习说话，十分之一的时间机动使用。叙述小蝌蚪的外形特点，游水嬉戏的情形；青蛙的外貌，生活习性；蝌蚪变成青蛙的生长变化情况。仿照《松鼠》的写法，叙述公鸡、大鹅、小狗等动物的外形，生活特性，用途或作用。 九、古诗改文法：在学好古诗字、词、义等知识的基础上，让学生尝试改写成文，是训练学生作文能力的好机会。因为古诗中有人有事、有景有物，把这些现成的材料组织成文，能培养学生的丰富想象力，能训练学生布局谋篇的作文技巧。 十、仿写作文法：现成的作文资料很多，教师可把适应学生仿写的作文读一篇。然后让学生根据头脑中的记忆仿写。可分两种，作文能力差的仿写范文中的原有事物，作文能力强的可联想其它类似的事物。如：一次作文课，读一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，写的是孙女小英，在天突然来雨的时候，主动给到市场买菜的奶奶送伞的事。少数学生可照原事写，多数学生可写自己为亲人做的实事。这就素材多了，可写冷天，给爸爸送帽子；可写妈妈在地里扒玉米，自己在家做饭；可写帮爷爷浇小树…… 以上十法，只是列举了低年级启蒙作文的部分训练方法，其实低年级作文训练的方法还有很多。只要老师们拓宽思路，依据学生的实际，总会找到适合于自己适合于学生的训练方法
开启分步阅读模式 操作方法01首先，先教他如何写主题，怎么去分论点，如何使自己的文字变得优美 02先教他修辞手段，然后，叫他写长难句，和各种修辞手法的应用。从一句到一段，他的文字水平一定会大大提升，然后再继续往下教授。 03教他如何写有说服力的例子，如何分段落，如何起承转合。 本页搜狗指南内容仅供参考，请您根据自身实际情况谨慎操作。尤其涉及您或第三方利益等事项，请咨询专业人士处理。 1无帮助查看全文大家都在搜小学生写作文大全怎样教学生写作文小学生写作文的步骤教小学生写作文的方法名师教小学生作文视频小学生作文怎么教他们写怎样教六年级小学生写作文如何教小学生写作文入门 相关推荐 怎么教小学生写作文? 一期一会教育/学习 怎样指导小学生写作文 人之初教育/学习 怎样辅导小学生写作文? ！教育/学习小学生写作文的技巧 人在江湖教育/学习小学生作文写作技巧 栗子教育/学习 渔具专卖店加盟有哪些注意事项？ 广告正在加载操作方法 01/03操作方法点击目录可快速跳转至页面对应位置01首先，先教他如何写主题，怎么去分论点，如何使自己的文字变得优美02先教他修辞手段，然后，叫他写长难句，和各种修辞手法的应用。从一句到一段，他的文字水平一定会大大提升，然后再继续往下教授。03教他如何写有说服力的例子，如何分段落，如何起承转合。指到就不难 ·习作是学生语文学习中的一门必修课，习作能力的强弱和成绩联系紧密。但是习作却也很难短时间内提升较大，这是一个日积月累的过程。一篇好的习作，我认为应该包括以下几个步骤： 一、发现 “生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”这句话对于现在的学生来说是比较贴切的。 引导学生从身边的一事一物来发现身边的美。他们每天上学放学的途中都会遇到不同的人事物，景物。那么对于学生来说，引导他们注意观察他所遇到的这些东西。并且学会利用书面的语言来把他描写出来，那么这就是一片好的文章。 同样的景物，同样的场景，天气不同，心情不同。那么描写出来的也不一样。一般进行习作的引导的时候，我都会例举他们喜欢的电视剧或动画片来做引导。里面所发生的事情本来在我们的生活中都是一些鸡毛蒜皮的小事，但是通过导演的拍摄，却能让观众喜欢。原因是什么呢？再举我们生活中一些琐碎小事的例子，让他们学着去发。
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第一，要重视学生的思维训练，第二，要重视学生观察能力和写作实践，第三，注重对学生在写作过程中进行思想品德教育

1、必要的道具准备。在上作文课之前，老师就要准备一些道具，这些道具是要和讲的作文课相关的。 2、突出重点， 在开始上作文课之前，老师一定要明确这一节作文课的中心是什么。毕竟学生的注意力集中的时间是有限的。 3、抓住小学生的好奇心理，小学生的好奇心理都很强。因此在给小学生上作文课的时候，一定要记得设置悬念，悬念不要太多，吊住学生的吸引力。 4、设置一些小小的奖励。 5、要记得提问，在上作文课的时候，一定要记得发问，让学生和自己互动起来，这样效果就会很好。 扩展资料 1、小学作文是一个循序渐进的过程，不但体现在课外阅读内容篇幅的长短，也体现在对内容的把握和问题的解析难易程度的不同。因此在教学过程中，一定不可揠苗助长，要一步一个脚印的引导小学生理解文章内容，再逐步深入的认识和解析。 2、写作练习得法，提高的不光是写作，还会强力拉动阅读和基础知识的掌握。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。

谈谈写小学作文的方法和技巧 谈谈写小学作文的方法和技巧，写好作文需要反复总结经验，作文包括开头、中间和结尾，作文的写作风格可以有很多种，以下是我辑整理的谈谈写小学作文的方法和技巧。 谈谈写小学作文的方法和技巧1 第一步：分析作文的题目 当一个小学生拿到一个作文题目的时候，首先就要分析这个作文题目，也就是审题，去了解这个题目究竟要写些什么，这个题目的关键在哪里。 第二步：确定作文的中心思想 在明确地了解了题目之后，小学生就应该去确定这篇作文的中心思想，这篇作文应该围绕着什么思想来写，要清晰确定作文的中心思想，随后，按照这个中心思想去写。 第三步：确定作文的风格 有一些小学生没有想好这篇作文应该是什么风格的，就下笔了，这会让这篇作文写着写着失去了原有的风格。所以，在下笔前，先要确定这篇作文的风格是什么样的。 第四步：准备作文的素材 写一篇作文，一定是需要一定的素材的，对于一个小学生来说，当他确定了中心思想吗，确定了风格之后，就一定要准备一些作文的素材，作文很大程度上是依靠素材的。 第五步：写出作文的大纲 一些小学生，在下笔之前，没有列出大纲的习惯，这会让一些小学生在写的过程中，失去了原先的方向，所以，大纲就变得很重要，大纲能让小学生知道自己要写些什么，组织哪些素材，这样写就不会偏离了写作的中心思想了。 第六步：动笔写作 当小学生准备好以上5个步骤之后，就可以动笔写了，在写的时候，要紧紧围绕着中心思想，要紧扣大纲，要组织好之前的素材。 谈谈写小学作文的方法和技巧2 怎样写人： 通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。 通过几件事写人 可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。 学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。 动作描写 是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。 怎样写事： 一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。 二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。 三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。 怎样写景： 要写出有特色的景物 一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥。 要学会观察 写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。 要借助想象和联想 在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。 写景要抒情 写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。 谈谈写小学作文的方法和技巧3 一、如何选择素材 小学生的作文，肯定有他们的特点，语言可以稚嫩，却不失纯真稚趣;可以充满童话般的神奇想象，也可像诗歌那样美丽优雅。 一个人，一只小鸟，哪怕是一件微不足道的身边情，都会在他们的世界里变得新鲜、美好，都能成为作文里的新素材。 孩子怎么写，主要看家长怎么引导，你要求他们写什么，给的命题是什么，很重要。 题目要跟他们有关系，要让他们有兴趣，这样孩子写的时候自然言之有物，自然也就有话可说了。 当然做老师的要求学生作文时也一样，我们说学生们的作文写的干巴巴的，没有生趣，是不是也要反过来想想我们出的题目就让他们很为难呢? 平时练习的时候，为什么不能投其所好呢?兴趣是最好的老师。你让他写什么，他喜欢写了，不就是趣味相投了吗? 二、激发学生的阅读和写作欲望 兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。 教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本； 把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍； 以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。 三、创新方法，挖掘潜力 教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的.短篇作文练习，不拘泥于作文形式； 让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。 教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。 四、搜集信息，打好基础 对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实； 例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下； 在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感； 一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。 五、家长要多增长孩子的见识 关于素材的获取，总结为两句话十二个字：“走进来，多讨论;请出去，多参与。”意思也很简单。 对于现有的书籍、知识，要多看、多疑、多记、多学、多积累、多表达，培养孩子独立读书，然后和孩子交流，谈各自的想法、疑点，形成自己的看法和观点。 在读书讨论这方面我感觉是平等的，三人行必有我师，家长要尊重孩子的想法和意见，不必强加自己的思想，这就是“走进来，多讨论”; 不要把孩子圈养在家中，没有生活体验的孩子怎么能写出好文章呢?作文的素材不仅来自于书中、网上，一次踏青，一次购物，一次实验； 让孩子走进大自然，体验生活，让他们自由驰骋在广阔天地，哪怕是田间地头、飞鸟走兽都能走进作文； 写身边的人，记身边的事，用他们的小心思描写出一个大世界。这就是“请出去，多参与”。 勤练笔，激发兴趣，不拘于形式，给学生一个自由发挥的平台。比如：把今天发生的某一件事写下来，把老师表扬我时的心情写下来等等。